高中語文討論式教學法的獨特效用及使用技巧

■于京洋

高中語文討論式教學法的獨特效用及使用技巧

■于京洋

相較于講授法等常用的傳統教學法，討論式教學法在高中語文教學中具有獨特的效果。分析目前在語文教學中課堂討論存在的問題和不足，結合實例，探討討論式教學法的作用和效果，歸納討論式教學法的使用技巧和規律，期望對語文教學有一定的啟發作用。

高中語文；教學法；討論法

在常用的教學法中，講授式教學法至今在課堂中仍是最普遍使用的一種教學方式。傳統教學方式具有不可取代的地位，但新課程積極提倡進行自主、合作、探究的學習，在教學中如果能科學結合一些其他教學方式，必然會取得更好的效果。筆者在多年的教學實踐中發現，討論法是高中語文非常有效的一種教學法。課堂討論并不是新事物，但如何正確認識并合理地使用好討論法，還需要進行認真的研究和分析。

1 目前課堂討論存在的問題和不足

選擇5所學校，有針對性地聽課40次，并對2000名學生進行問卷調查，得出以下結論。

1）討論頻次較低，重視不夠。由于教師多習慣于使用講授法等傳統教學方式，對學生討論的作用認識不足，課堂中讓學生討論的次數較少，有時多堂課沒有討論環節，部分教師甚至對課堂討論幾乎達到完全忽視的程度。近80%的學生認為自己較少參加討論。

2）討論內容單一，應用面小。多是教師在講授課文時提出某一具體問題，或在講完某一內容后進行簡單討論，部分內容往往只做象征性的討論。

3）討論隨意性強，不成規律。討論往往是根據教師個人判斷進行的隨意性討論，缺少討論方法的科學指導和討論時間的有效控制，討論目的不明確，討論目標不清晰。

4）討論形式傳統，效果一般。討論主體多為相鄰學生或師生，為一對一式討論。只有5%的班級曾經在語文課上進行過小組討論或集體性討論，普遍反映沒有太明顯的效果。

2 討論法在課堂教學中的優點和作用

本文所說的討論式教學法，是在高中語文教學過程中，教師有計劃、有目標、有側重點地指導學生進行一定規模和強度的討論，并對討論結果進行分析和指點，進而達到教學目的教學法（這里強調規模和強度，強調內容的有所側重及目標的明確性）。以對高考常見題型為例，討論法具有非常明顯的優點。

1）開發學習積極性，增加學習興趣。在進行討論的過程中，學生能夠主動參與，可以獲得發言機會和表現機會，有充分體驗成功感覺的機會，自然就激發學習的興趣。

2）強化思考主動性，提高領悟能力。思維的碰撞會產生火花，討論的過程中要進行信息交換，別人的想法和思路會給個體帶來影響和啟示，能誘導主動思考，開闊思路，培養良性思考習慣，形成把握規律的能力和舉一反三的領悟能力。

3）提高大腦活躍度，加強知識記憶。心理學的研究成果表明，表達和交流過程能加強思維、聽覺、語言等各種機體功能的協調性，能加深記憶，增強大腦對事物的再現能力，知識經過討論后印象會更深刻。

4）節省教學時間，提高課堂效率。一些難題在學生討論的過程中可迎刃而解，一些常見問題經簡單討論也可簡單排除，避免統一講解和重復勞動。合理地利用學生討論的成果，在一定程度上會節省教學時間。

5）促進情感交流，活躍課堂氣氛。講授式教學，主要是一方表達、一方接受的方式，即使有一定互動，也具有較大的局限性，學生進行小組討論則具有較大的自由度。

之所以說討論法更適用高中語文教學，除因其具有以上優點，還有3個客觀原因：1）高中階段的學生具有更加成熟的思維能力和更強的分析能力，具備討論的自主性和能動性，能更好地駕馭討論過程；2）語文學科內容涉及面廣、思辨性強，比其他學科內容更適合進行討論；3）高考是高中學習的重要目的和檢驗指標，語文高考題目對學生的辨析能力有極高的要求，討論法能更有效地提高答題能力。

當然，討論式教學法也存在一定不足，如討論行為有時存在不確定性和模糊性，會導致部分學生效率不高，討論過程的不穩定性偶爾會導致時間的浪費等。

3 討論式教學法的使用技巧及注意事項

高中語文課堂主要是兩種情況需要討論，一是講解課文過程中遇到的一些問題，二是進行考試或者模擬練習后需要解決的試題。前者一般可采用規模小、強度小的討論，即學生同桌、前后桌之間進行簡單討論，然后教師進行講解。這里重點強調的是對試題的討論。

1）確定適當內容，明確討論形式。對考試題的討論，宜采用分組的形式，一般每小組8人左右，每組自動產生一名臨時小組長，逐題進行討論，最后教師組織全班匯總討論結果，解答討論中未解決的問題。

2）引導討論過程，規范討論行為。討論不是隨意而為，要求學生提高效率，大家答案一致的或者完全屬考查識記能力的題目（如高考題第一題通常考查讀音識記，第二題考查識記并正確書寫現代常用規范漢字）可一略而過。一些對理解要求較高的題目，如3～5題的標點、詞語使用、病句等，宜展開討論。現代文、古文、詩歌等閱讀理解，需要展開討論，部分難度系數低的題目可略過。作文宜討論解題、思路和結構。每次考試或練習后，教師應不公布試題答案，至討論結束，統一講解時再一起公布。

3）養成討論習慣，形成良性循環。討論法要取得明顯成效，使學生進入良好狀態，需要長期堅持，形成規律。每次討論要給學生充足的時間，可根據試題難易程度安排30分鐘至一整節課的討論。討論次數多了，學生才會養成習慣；時間充足，才能把握節奏、討論充分。

4）配合其他方式，增強綜合效果。強調討論法的重要性，并不排斥其他。一堂語文課，往往需要多種教學方式進行配合，才能取得更好的效果，同時也并非每一堂課都需要有討論的內容。

4 結語

筆者認為，多年以來，自己所教語文能取得較好成績，與堅持長期使用討論式教學法有很大關系。要發揮討論式教學法的作用，前提是重視，關鍵是堅持，核心是效率。一篇文章不能詳盡說明一種方法的內涵和作用，要真正把握其規律，還需要在實踐中不斷摸索。■

[1]林靜.高中語文“講授法”教學再思考[J].成功:教育,2010(07)

[2]周潔.淺議課堂討論法在語文教學中的運用[J].教育導刊,2004(17):54

[3]修潔,于慶勝.討論法在語文教學中的作用[J].文學教育,2009(10)

[4]閻蘋,劉彩霞.淺論教學方法的價值取向:關于語文教學中討論法的再思考[J].學科教育,2001(3):19-22

作者：于京洋，本科，中學一級教師，研究方向為語文教學。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.074

（作者單位：山東省棲霞市第三中學）