班級管理中激勵機制的作用與實踐

■張啟江 劉明霞

班級管理中激勵機制的作用與實踐

■張啟江 劉明霞

1 目標激勵

目標對個人的動機有一定的激勵作用，激發力量的大小則取決于目標價值和期望概率這兩個因素。目標價值，即一定目標對滿足人的需求的意義，它能影響一個人實現目標的欲望和努力程度。期望概率是指個人經驗性地判斷實現目標的可能性，它也能影響一個人行為動機和實現目標的信心。

周總理少年立志“為中華之崛起而讀書”，要教育學生樹立遠大目標，把個人學習與祖國建設、自己的理想聯系起來，形成正確的學習態度，養成良好的學習習慣，提高學習的自覺性，產生強大的學習動力。報效祖國、科技興國必須有豐富的科學文化知識。屠格涅夫說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲。”理想是成功的啟明星，它和一定的目標相聯系，以一定信念為基礎。一般來說，理想抱負高的學生，對自己的學習和工作有較高的和較嚴格的要求。

職業目標即職業理想，它較多地從個人需要意識、興趣愛好、能力特長等方面考慮升學就業。適當的職業目標要具備兩個條件：1）目標必須明確具體，能鼓勵人生奮斗的方向；2）目標要有適當的挑戰性，只有經過努力方能達到的目標才是具有激勵作用的。

班級整體管理中應實行目標管理，在制定目標時，無論設置群體目標還是個人目標，都要讓學生參與，參與程度越深，責任感、義務感越強。讓學生參與制定目標本身就是一種激勵。群體目標制定，可把全班分為三部分：第一梯隊，尖子生；第二梯隊，中等生；第三梯隊，雙差生。每級梯隊根據每人的實際情況明確梯隊目標，進步越級的有獎；個人目標可根據各人實力制定近期目標，以此激勵多數學生在自己原有基礎上都有進步。

同時，將學生分為若干個小組，比如學習小組、勞動小組、衛生小組、活動小組、體育小組、好人好事小組、科技小組、板報小組、生活小組、應急小組等，通過各個小組的目標進行管理，制定好各個小組的任務與目標，并鼓勵各個小組，通過小組群體的作用和智慧，創造性地開展工作，班級管理井然有序，各項活動在學校活動中均取得好的成績，成為學校的優秀班級。

2 情感激勵

“感人心者，莫先乎情。”情感是人對客觀事物的一種態度，是人的需要是否得到滿足時產生的一種內心體驗，它與人的社會需要相聯系。當客觀事物能夠滿足人的社會需要時，就會引起積極肯定的情感；相反，就會引起消極否定的情感。情感激勵極富感染力，就是說，一定條件下，一個人的情感可以感染別人，使人產生同樣的情感，產生情感共鳴。

許多事實證明，一個被教師喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有頑強毅力，不怕失敗；相反，一個遭教師厭棄的學生，則往往妄自菲薄，自暴自棄，消極無為，無毅力恒心，怕遭挫折。這說明，教師的愛能感染學生，乃至轉化為學生的心理動力，影響學生個性發展的方向和良好品德的形成。

情感教育，主要是通過談話和關懷進行組織實施，使情感教育落到實處，使班級管理形成動力，學生對班級產生希望，班級的聚集力得以增強。

3 榮譽激勵

辱”視為高于物質需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育學生時，榮譽激勵是事半功倍的好方法。每個學生都要有一個信條：“我榮班榮校榮，我恥班恥校恥。”以此激勵學生，無論校內校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所為時時刻刻關系著班集體和學校的榮譽，每位學生都應為班集體和學校增光添彩。

市教育局設有“市級優秀學生干部”“市級三好生”，學校也有“優秀學生干部”“標兵生”“三好生”“進步生”，班級在此基礎上又有“明星榜”“特長園地”“班級榮譽獎”“小博士彩照”等。“明星榜”為學習、紀律、勞動、體育等做得好的學生加星，有“學習明星”“紀律明星”“勞動明星”“體育明星”等；“特長園地”展覽學生的特長作品等；“班級榮譽獎”是針對學生在學校組織的運動會、文藝匯演、演講比賽、故事會、詩朗誦比賽等各項活動中為班集體爭得榮譽。

當然，實行激勵機制教育學生也要把握一個度，過分了會適得其反。這就要求教師因人而異、因人施教、掌握分寸、適可而止。

總而言之，激勵機制管理教育學生，可促進師生間的感情交流。“以心發現心，以愛博得愛。”教師的言行，特別是班主任的言行對學生有至關重要的作用，學生十分在意教師對自己的評價。“良言三冬暖，冷語六月寒。”希望從教者多注意自己的言行修養，牢記“學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處是楷模”。在教育學生時，要做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，師生在愉悅的氛圍中較好地完成教育教學任務。■

榮譽是一個令人矚目的追求目標。“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。”自古人們就把“知榮

（作者單位：山東省壽光市實驗中學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.102