對高職思想政治理論課“三化”教學改革的探索

□課題組

對高職思想政治理論課“三化”教學改革的探索

□課題組

目前高職院校思想政治理論課教學效果不盡如人意，學生厭學、教師難教已成為一種普遍現象。針對這些現象，樂山職業技術學院對思想政治理論課教學進行了改革，形成了教學內容專題化、教學形式實踐化、教學考核多元化的“三化’教學新模式，取得了很好的教學效果，增強了思想政治理論課教學的針對性和實效性。

思想政治理論課；教學改革；專題化；實踐化；多元化

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。加強和改進大學生思想政治教育，探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法，占領大學生思想政治教育的主陣地，提高大學生思想政治教育的成效，是促進大學生全面發展，培養社會主義接班人和建設者的重要舉措。

一、思想政治理論課教學改革的必要性和可行性

目前高職院校思想政治理論課的教學效果并不盡如人意，學生普遍不重視，上課不認真學習，考前突擊背書應付考試已成為普遍現象。據對我院2006、2007級學生進行的問卷調查顯示：思政課教學中存在著諸如：教學考試形式較單一，教學方法呆板，理論講述過多，缺乏與社會現實的緊密聯系，鮮活性不足，針對性不強，參與度不高，考核和評價體系不完善等問題。如何解決這些問題？如何提高思政課教學的針對性和實效性？這已成為思政課教學最關心的問題。

針對此種狀況，我院成立了思政課教學改革課題組，在學院黨委的直接領導下，我們堅持以德育為本、育人為先，以將思想政治理論課建設成為學生真心喜歡、終身受益的課程為目標，從二00七年開始全面開展思想政治理論課程教學改革和建設。經過幾年的實踐，我院思政課教學形成了教學內容專題化、教學形式實踐化、教學考核多元化的“三化’教學新模式，突出了創新理論統領教學，多元實踐貫穿教學，綜合平臺促進教學的特色和亮點。充分體現了“三貼近”和“三進’原則，增強了思想政治理論課教學的針對性和實效性，促進了學生成長成才。

改革的效果大大超出我們的預期。學生對思政課產生了濃厚的興趣，從不喜歡、輕視到把思政課放到與專業課同等的甚至高于專業課的地位；學生的思想道德素質有了較大提高，文明守紀、關愛他人、回報社會、助人為樂…...可以肯定的一點是，“三化“教學改革，對提高思政課的教學效果是可行的。

二、我院思想政治理論課“三化”教學改革的具體做法和措施

我院在近幾年的思想政治理論課教學改革中，逐漸形成了教學內容專題化、教學形式實踐化、教學考核多元化的“三化’教學新模式，這三者之間既自成體系，又相互聯系，相輔相成，融為一體。專題化教學搭建了理性認知平臺，為實踐化教學提供了時間上的保證；實踐化教學促進了知行統一，加深了對理論的深刻理解。考核多元化為專題化教學和實踐化教學提供了靈活多樣的考核評價機制，保證了專題化教學和實踐化教學的有效實施。

（一）教學內容專題化

我們根據思政課程內容和學時安排，以專題為單位整合、構建教學內容進行講授，做到“少講、精講”，突出學理論要精，要管用的精要化原則。注重專題化教學內容與教學大綱、教材三者之間的有機統一性，使專題化教學內容更具有科學性和邏輯性。

我們將教材內容整合成具有原創特征的二十八個專題的教學內容，將《思想道德修養與法律基礎》課整合成“樹立理想信念，科學設計職業生涯”、“培育職業精神，樹立誠信品質”、“理智擇業，大膽創業”等九個專題。將《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課整合成“馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果”、“科學發展觀”、“建設社會主義新農村”、“構建社會主義和諧社會”等十九個專題，構建起具有職業特征的思政課教學體系。

在專題化教學中，我們貼近學生實際設計不同的教學方法，逐步使探究式、研究型教學成為我院課堂教學的重要形式。切實貫徹教學組織參與式、問題探討式、雙向交流式、啟發式、經典案例教學式、學生演講參與式、學生問題咨詢式等教學新方法，突出培養學生的問題意識、探討意識、雙主體意識、開放意識、能力培養意識等五種意識。同時利用專題網站和精品課程網站平臺，引導學生自主學習。拓展了課程內容，實現了教學專題化、網絡化、互動化的有效融合。課堂理論專題化教學模塊的設置，給學生搭建了理性認知的平臺。

（二）教學形式實踐化

學院把思政課社會實踐納入專業培養計劃，在已有專業實踐基地的基礎上，新建立了社會福利院、社區、烈士紀念館、監獄、樂山市青少年法制教育基地和新農村等思政課社會實踐教育基地，制定了《思想政治理論課社會實踐管理辦法》；依托校外實踐教育基地，圍繞教學內容的重點與難點，結合社會生活的現實與焦點，聯系學生關注的熱點與難點，以各種方式組織、參與指導學生社會實踐活動。積極探索社會實踐的新方法和新途徑，通過構建“課堂實踐與社會實踐結合、課內實踐與課外實踐結合、校內實踐與校外實踐結合、學生實踐與教師實踐結合”的實踐教學平臺，開展進基地、進農村、進社區、進學校的社會實踐活動，形成課題型、驗證型、實地型、實景型的實踐教學模式；將實踐教學與社會調查、公益活動、志愿服務、專業課實習等有機結合，形成了思政課實踐活動的保障機制，探索出了符合我院實際的實踐育人長效機制。

我院《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的理論教學與實踐教學學時之比為2:1。其中《思想道德修養與法律基礎》課實踐教學14學時 （校內實踐6學時、校外社會實踐8學時）；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課實踐教學28學時（校內實踐10學時、校外社會實踐14學時）。社會實踐主要安排在平時課余、周末和寒暑期進行，采取集中與分散相結合的方式。通過教學設計、指導訓練、實施與監控、實踐報告等幾個環節來具體實施；社會實踐成績納入思政課總成績，所占比重為20%。

（三）教學考核多元化

從2008年開始，我們對思政課考評機制進行了改革，制定了《思想政治理論課考核評價辦法》,建立起動態多元的形成性、開放性考評機制，即在考核方式上實行過程性評價與終結性評價相結合。課程考核由三部分組成：第一部分為形成性考核（平時成績）,占總成績的40%。包括：學生出勤占5%；讀書筆記占10%；小論文或讀書小報占10%；平時作業占5%；課堂綜合表現占10%；第二部分為社會實踐考核，占總成績的20%；第三部分為期末理論考核，占總成績的40%。

在考試方式、內容和題型上也進行了改革。考試方式更加多樣化：開卷與閉卷相結合以及課程小論文等多種考試方式。考試內容更加靈活化：增加綜合應用內容，側重考核學生綜合分析和解決現實社會中的重點問題和熱點問題。試題內容更加注重理論聯系實際，貼近學生實際生活。考試題型上，增加主觀題的份量，讓學生有充分發揮的余地。[3]

三、我院思想政治理論課教學改革的成效

經過幾年的改革實踐，我院思政課形成了教學內容專題化、教學形式實踐化、教學考核多元化的“三化’教學新模式，形成了創新理論統領教學，多元實踐貫穿教學，綜合平臺促進教學的特色和亮點。這正如2010年四川省教育廳督查組對我院思政課教學改革督查反饋意見中所提到的“學院堅持以德育為本、育人為先，以將思想政治理論課建設成為學生真心喜歡、終身受益的課程為目標，全面開展思想政治理論課建設，思想政治理論課建設取得了顯著成效。”、“突出了創新理論統領教學，多元實踐貫穿教學，綜合平臺促進教學的特色和亮點。積極探索實踐教學的形式。思政課教學工作和考核方式具有自己的特色，課堂教學與專題講座相結合、與社會實踐相結合、與網絡教學相結合，構建互補互動的綜合教學平臺，教學效果好。”

（一）專題化教學的成效

1.專題化教學不僅解決了教學內容多學時少以及課程之間內容交叉重復的矛盾，而且為增加實踐性教學環節提供了時間保證。

2.專題化教學堅持了以人為本，占領了思想政治教育工作的主渠道、主陣地。把講授理論知識和學生切身的利益、成才的愿望、存在的困惑等有機地聯系起來作為專題教學的選題和教學內容，使學生對學習產生濃厚的興趣，感受到了思政課學以致用的價值。

3.在專題化教學中我們淡化說教，通過“以實明論”（以事實來說明理論對現實的指導作用）與“以例證論”（以案例來證明理論的實效性），使理論變得通俗易懂，在潛移默化中為學生所接受。拓寬了學生的視野，引導學生主動地去思考、探究深層次的問題，培養了學生的理論思維和創新能力。突出了思想政治理論教學的針對性和實效性。[1]

（二）實踐化教學的成效

學院構建起符合高職院校特點的社會實踐教學體系，在學生中有很好的反響，也取得了較好的社會效果，如：會計專業的一名學生講到：“我在節假日和寒暑假帶著課題回到家鄉，對家鄉的農村經濟情況走訪村民，向鄉鎮干部進行了解，得到了農村經濟發展的真實情況，我的收獲頗大”。樂山師范學院龔曉教授這樣評價：“內容豐富，形式生動活潑，融入多種實踐手段，充分調動了學生的積極性和主動性，使學生更深刻的體會社會生活的變化以及黨的理論、方針、政策的正確性”。樂山福利院、人民西路社區的評價：樂職院的大學生多次到我們社區、福利院進行社會實踐服務，他們工作積極，熱情主動，不怕臟。不怕累；在他們身上，體現出了當代大學生崇高的精神理想追求，高尚的思想政治覺悟。

思政課社會實踐活動真正對大學生起到了解國情社情、開闊視野，明辨是非，增強理論聯系實際、分析問題和解決問題能力的作用。拓展了思政課老師的教學思維，也使得大學生們更關心社會，更專注于國家經濟社會的發展。能夠在豐富多彩的社會課堂中運用所學理論知識去指導實踐、接受教育，加深了對黨的基本路線、方針、政策的理解，培養了觀察、分析和解決問題的能力，鍛煉品格，培養團隊精神，強化專業學習意識，增強歷史使命感和社會責任感，提升了適應社會的綜合素質。[2]

（三）考核多元化的成效

在教學考核多元化改革后，提高了學生學習興趣，課堂上課率達100%，上課發言積極，各項活動參與熱情高。08級、09級兩屆學生幾乎無一人未上交平時作業和讀書筆記。學生100%參與小論文寫作、思想政治讀書小報制作，參與社會實踐活動。學生的成績達到優良。學生們的主動性和積極性被充分激發，學生經歷了由厭學、被動學再到主動學這個過程。通過發放的調查問卷顯示：這種改革是成功的，深受學生的喜愛。

四、我院思想政治理論課教學改革存在的問題、對策和思考

我院思想政治理論課教學改革雖然取得了一些成績，但和中央文件精神的要求還有一些差距和需要改進的地方。針對存在的問題，我們認真反思和總結，積極尋找對策，不斷增強思想政治理論課教學的針對性和實效性。

（一）實施專題化教學必然會打破以章、節、目為序的教材體系，我們遵循以下選題原則：注重思想性，圍繞思想政治教育的目的；突出正面形象與典型材料；聯系學生實際。注重教學內容的整合，有可能強化部分內容如科學發展觀，也有可能弱化部分內容如實體法律制度、人民軍隊建設。對于弱化的內容，我們解決的辦法是：以作業的形式考察學生對知識的掌握；以讀書筆記形式要求學生自學。

（二）社會實踐教學容易遭遇到實踐基地建設不足、實踐經費短缺、實踐選題不足、實踐指導教師不足和實踐教學監控不完善等“瓶頸”制約。針對這些問題，我們不斷改進，如力爭近幾年再建立5—7家思政課社會實踐教育基地，同時把思政教育社會實踐基地的建設和專業實踐頂崗實習基地的建設結合起來，拓展社會實踐基地的范圍和數量；讓學生參與到實踐課題的設計中來，自己設計自己感興趣的課題；充實實踐教學指導教師等等。

（三）教學、科研團隊建設有待進一步加強。我院加強思政課教師隊伍建設，提高教師的學歷層次，鼓勵教師攻讀碩士、博士學位；大力培養中青年學科帶頭人和骨干教師。選派教師參加各種課程研究會，參加哲學社會科學骨干教師培訓，到企業、街道社區、鄉鎮去掛職社會實踐，促進教學科研團隊的形成。

以上是我院近幾年來在思想政治理論課教學方面的改革嘗試，也存在諸多不盡人意的地方，我們將不斷改進和完善。我們的目標是：做好思想政治理論課教學改革的總結、提煉、加工和深化工作，進一步加大我院思政課教學改革，不斷增強思政課教學的針對性和實效性，促進學生思想政治素質和道德品質不斷提高，促進學生和諧、全面發展，為建設具有中國特色社會主義培養德才兼備的可靠接班人和合格建設者而努力。

[1]胡引生.專題教學是高職院校政治理論課教學改革之路[J].中國職業技術教育，2005（13）.

[2]陳道真，何志敏.思想政治理論課的改革與建設—提高課程針對性和和實效性的探索與實踐[Z].（不詳）.

[3]盛憲之，朱暢.高職院校思想政治理論課考核體系改革創新芻議[J].湖南廣播電視大學學報，2009(01).

陳元進（1965－），男，四川眉山人，四川省樂山職業技術學院副教授，研究方向為經濟學，高等職業教育；李忠東（1968－），男，四川仁壽人，四川省樂山職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育；李曉勤（1963－），女，四川沐川人，四川省樂山職業技術學院講師，研究方向為思想政治教育；楊高（1967－），男，四川樂山人，四川省樂山職業技術學院副教授，研究方向為政治學理論；劉紅良（1973－），男，安徽蚌埠人，四川省樂山職業技術學院講師，研究生，研究方向為法學；陳加友（1965－），男，四川犍為人，四川省樂山職業技術學院助講，研究方向為思想政治教育。

課題項目：本文系四川省教育廳2009年度思想政治教育研究重點課題“高職院校思想政治理論課社會實踐教學建設”（編號：CJS09-071，主持人：李忠東）成果之一。

G712

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1001-7518（2011）26-0020-02

責任編輯 謝榮國