學生作文素質的培養

李珺

學生作文素質的培養

李珺

關于作文的書，用汗牛充棟來形容，是不為過的。也不可否認，許多指導性文章，針對應試作文，高屋建瓴，提出許多操作性極強的方法。但回過頭來看,并沒有從根本上解決學生的作文問題，學生仍然覺得沒啥可寫，對作文心存畏懼。筆者認為，這是因為平時的教學中忽視了作文素質的培養。如何培養學生的作文素質呢？

1 品味語言，積累詞語

詞語是文章的建筑材料，是本，沒有一定量的詞語積累，要準確地表情達意，將文章寫得生動傳神，是絕對辦不到的。這里來看看朱自清先生是怎樣描寫荷花的：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。……葉子本是肩并肩地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了?！弊髡呃L形摹色,能把荷花寫得如此令人神往，除了自身高超的語言駕馭能力外，大概還是得益于作者擁有豐富而鮮活的語言材料。所以作文素質的培養，詞語積累是關鍵，積累得多了，才可能厚積薄發，用起來得心應手。

這里，筆者所說的詞語積累，是在品味的基礎上的積累。一個詞語，只有結合一定的語境反復地揣摩玩味，才可能弄懂它，掌握它的要旨，真正地擁有它。若只停留在詞典意義的識記上，是不能真正地擁有它的，更談不上運用。這就要求在平時的教學中，要加強語言的教學，要培養學生養成品味語言的習慣，日積月累，積累一定量的有效詞語。

2 廣泛閱讀，多記多背

中學生首先要精讀課本。課本的文章是專家精選出來的，其中的每一篇無論是思想內容還是寫作技巧，都是典范之作，更不乏好詞、好句、好段。除課本外還要廣泛地閱讀課外讀物，從中汲取豐富的文學素養?！案褂性姇鴼庾匀A。”中學生要寫好作文，就要多記多背?！扒蓩D難為無米之炊”，識記得多了，方會有米，才會信手拈來，妙筆生花。

3 觀察生活，思考生活

不少學生害怕作文，大都認為作文無事可寫，無話可說?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”寫作素材的源頭是現實生活，要有東西可寫，有話可說，就要觀察生活，思考生活，做一個有心的人。

生活是豐富多彩的，中學生一定要留心觀察生活，捕捉生活中的浪花，積累寫作素材。也許每天都從一處嘈雜的市場邊經過，善于觀察的人，會發現許多生動的寫作素材，不善觀察的人卻空手而歸。面對豐富的生活，不僅要細心地觀察，還要深入地思考。許多名作都是作者在觀察的基礎上深入思考、感悟的結晶。自然界的一切事物都是客觀存在的，不帶任何感情色彩，要深入思考與感悟，使得這些事物都因為烙上作者的情感而獲得永恒的生命?，F實生活是寫作素材的源頭活水，只要善于觀察、善于思考，就會獲得豐富的寫作素材。

4 熱愛自然，熱愛生活

許多學生寫作文缺少真情實感，寫景不能融情于景，大多停留在客觀性的描述上；寫人寫事平淡無味，干巴巴的，不生動，不感人。這是因為缺少感情的積淀。語文教學中，要充分利用教材培養學生對自然的情感，要熱愛自然，要敬畏生命，要對自然充滿感激之情。有了這樣的情感，觀山則情滿于山，觀海則情溢于海，就會與自然對話，抒寫出生命的贊歌。語文教學中，應該利用教材熏陶學生，培養學生的情感素質。有了深厚的情感積累，就不會沒啥可寫了，甚至主動地去尋找宣泄感情的閘口。這正是古人所說的“如鯁在喉，不吐不快”的時候，若吐，便會一瀉千里，真實感人。

5 展開想象，勤寫多練

想象是文學創作的生命力，是生命飛翔的翅膀。要讓學生寫好作文，還要培養學生的想象力，讓學生利用已有的知識經驗合理地展開想象，思接千載，神極八方。也只有這樣，學生寫起作文來才會縱橫捭闔，自由揮灑。作文寫作中，經常要求學生要寫得具體形象生動，行文要具體形象生動是離不開聯想和想象的。就說寫個比喻句吧，有的學生就是缺少聯想和想象能力，連一個恰當的喻體都找不到，不知以何為喻。想象能力是寫作文的基本素質，教學中應該自始至終加以引導、培養。

《賣油翁》中寫那個賣油的老翁倒油“自錢孔入，而錢不濕”，問那老翁何以倒得如此之好，那個老翁含笑答到：“唯手熟耳！”要寫好作文，練筆是關鍵，要讓“手熟”，就須多練。寫文章是為了表情達意，要將情意落在紙上，就要寫。其實練筆的過程，也是對寫作者的各種素質的考查，反過來，又可以提高寫作者的各種作文素質。所以，中學生作文訓練一定要跟上，要落到實處。

（作者單位：蘭州市榆中縣第六中學）