用愛喚醒學生 啟迪學生心靈

王娜

用愛喚醒學生 啟迪學生心靈

王娜

教育是推動思維，喚醒意識，喚醒潛能的過程。在這個過程中，每個教師都在努力，班主任更是責無旁貸。如何有效地喚醒學生沉睡的靈魂呢？和諧的師生關系最有利于喚醒、推動學生的靈魂和上進心。如果說學校好比人的肌體，那么班級就是構成肌體并使她顯現生機的細胞。班級管理如何，直接關系到學校教育教學目標的實現、教育教學質量的提高，關系到學生個性、品質等各種素質的養成。一個班級管理的好壞直接取決于班主任的管理方法和理念。一個優秀的班主任，其行為的特點表現為：有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻愛心，具有做好班級工作的才能和熱情。而班主任的才能要表現在致力于創建一個良好和諧的班集體，使學生健康成長。因此，班主任工作應當建立和諧師生關系，唱響和諧之歌，啟迪學生心靈。

1 用公平與公正的愛，贏得學生的信任

“十個手指有長短。”學生之間是有差異的，遺傳因素、成長的環境、家庭的教育造成這種差異的存在。有的學生因無人管教而特別調皮，有的學生在學習上存在先天不足，有的學生受到長輩的溺愛而特別自我……而有的學生則恰恰相反，聰明伶俐，聽話合群，懂事而又有禮貌。面對來自各種家庭、表現各不相同的學生，班主任應該如何讓學生感受到愛呢？了解學生，始終是做好班主任工作的前提，更是建立和諧師生關系的關鍵。班主任要盡量找時間走進教室，傾聽學生的話語，觀察學生的行動。百聞不如一見。班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現。比如，在課堂上觀察學生的聽課狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念，在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法。班主任還要認真閱讀每個學生所寫的日記。班主任只有經常地、有目的地反復觀察學生的方方面面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生的內心世界，摸清學生的心理特點、思想動向；也只有在全面了解學生的基礎上，才能和諧師生關系，對學生的思想行為做出實事求是的評價，進行長善救失的教育。

2 走進學生心靈，關愛學生進步

班主任工作事無巨細，需要班主任用火一般的工作熱情來對待。這份熱情的獨特性還在于需要童心相伴。學生的安全，記心中；學生的品質，要涵養；學生的成績，要緊抓；學生的學習生活愉快與否，要牽掛。在大人眼里雞毛蒜皮的事，在學生的眼里就是天大的事。誰把誰的鉛筆盒碰落在地上，誰的筆丟了，誰又在說誰的壞話……他們總是憤憤不平地向班主任求助。為此，班主任要帶著一顆童心去傾聽。在傾聽的過程中，學生感受到被同情，被尊重，氣自然消了一半；再讓當事雙方反思自己的行為，認識錯誤，氣又消了一半；之后還要曉之以理，借機指導學生學會與人溝通，幫助他們認識人際關系。該讓學生負責的就負責任，該寬容的就寬容，在潛移默化中培養學生良好的心態。學生能心平氣和地接受教育，是因為他們信任班主任。

教育總是與愛心相連。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為教育的奧秘，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。班主任要有科學地表達愛的方式。科學地表達愛的方式很多，關鍵是要尊重學生，不傷其自尊心。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”良好的師生語言交流氛圍是和諧師生關系的潤滑劑，不管在什么場合，什么時間，班主任都不能挫傷學生的自尊心和積極性的語言。學生感受到被尊重的愛，才會毫無保留地向班主任敞開心扉。

3 理解與尊重，拉近師生心靈的距離

學生作為成長中的人，更需要成人的關心呵護。班主任面對一群有思想、有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重？在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀念：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。隨著時代的發展，學生作為一個人的愿望被激發出來，他們不再是成人世界的玩具，他們也講個人空間、個人隱私，也有被人尊重的需要，渴望他人的理解。一名班主任在與學生交往的過程中，尤其當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生，讓學生感受到教師是真心地愛護他。

“后進生”是班級中最容易受傷的花朵，所以需要班主任格外扶持，倍加愛護。即使由于智力的關系，成績差點，班主任也應該努力尋找他們身上的閃光點，讓他們放出光芒，給他們帶去自信。班主任愛學生，要熱愛所有的學生。沒有界限，一視同仁；沒有偏愛，沒有偏恨。教師眼中的學生，不能有“掌上明珠”的高才生，也不能有“下飯小菜”的劣等生，要公平對待每一個學生。誰愛學生，學生就愛他，只有用愛才能點燃學生的愛。雪萊說：“道德中最大的秘密是愛。”童心伴隨著愛心，那么在學生眼里，這顆愛心是可以觸摸的，是有溫度的，從而他們才會感受到愉快，在愛的陽光里，生長出積極向上的力量。

班主任管理班級，最頭疼的是面對自我意識低、缺少自尊心而狂妄的學生，常常是這些學生惹是生非，搗亂課堂秩序，影響班風、學風。他們的心理要么敏感，要么遲鈍，經常跟教師對立。所以，對這些學生要堅持不懈地提高其自我意識水平。自我意識包括自我認識、自我體驗與自我控制力3種心理成分。

1）利用晨讀課、班會課，提高學生的意識。比如，組織學生談談自己的理想，喚起或激起他們對美好未來的憧憬之情。到了高年級，學期初引導他們制訂學習計劃，寫下近期目標——學期成績，長期目標——自己的理想。并且以一周為單位，安排出每一天的學習和作息時間。督促他們對照自己的計劃經常自查。這樣學生提高了認識，還會增強意志。

2）組織學生積極參與學校舉行的各項活動，同時熱心輔導，幫助學生體驗參與的自豪，體驗成功的喜悅。特別是在學校實施的“展示臺”中，學校不斷創設平臺給學生展示的機會。借助這些機會，以獲獎學生為領頭雁，帶動班級積極向上。在爭章爭卡的過程中，他們感受到自尊、自信、自豪，這是一種對學生潛能的喚醒、意識的提高。教師引導學生參加各項活動，幫助他們成功，予以真誠的祝賀，這也是和諧師生關系的潤滑劑。

3）利用多種方式，滲透心理輔導，提高班級管理和課堂管理的質量，是和諧師生關系的有力保證。有的學生生理的成熟和心理能力的發展不協調，顯得幼稚、固執，以“搗亂”為樂。這樣的學生多數“沒有”自尊心，而且很敏感。缺少自尊的學生，不懂得別人對他的尊重，需要“刺”痛他們的心，才能有效地實施教育。學生的個性正如他們的臉，是有差異的。如何順應他們的個性進行教育，要以他們的發展為準則。

愛學生，不僅體現在人格上的尊重、生活中的關懷，還要讓他們面對批評，經歷挫折，這對學生今后走上社會有更現實的意義。寬容是愛，而班主個人認為，把握尺度的“嚴愛”更偉大。

愛心是最好的肥料，用它灌溉的花朵一定最美最香，永不凋謝。以愛去換愛，以情去激情。愛在溫暖照亮別人的同時，也使自己充滿力量。班主任要充分發揮愛的力量，讓愛如同隨風潛入夜的春雨，滋潤學生的心靈，讓每一個學生都有發展，那么和諧的師生關系就指日可待，師生的心靈之花定會開滿校園。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區齊陵中心小學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.015