一場由信息化引發的教育革命——宜昌市夷陵區推進教育信息化建設紀實

◎/策劃張才生本刊記者 肖昌斌

教育的信息化將全區教育均衡發展提升到一個新的高度，但真正實現教育的高位均衡，必須有與教育現代化相適應的教育理念和在這種理念指引下的教育實踐。教育的信息化能否掀起夷陵教育的又一次革命？

宜昌市夷陵區學校布局調整后，黑板升級為“白板”，備課本變成了“筆記本”，粉筆被感應筆取代……全區58所學校在三年內全部建成了“數字校園”，893個教學班全部實現“班班通”，教育系統的政務、財務、教學、管理的信息化也同步深入推進。夷陵區教育信息化資源中心因“數字夷陵”的形成，而成為夷陵區教育系統的又一個“心臟”。站在夷陵區教育信息資源中心，夷陵區教育局局長陳勇面對電腦顯示屏若有所思。教育的信息化將全區教育均衡發展提升到一個新的高度，但真正實現教育的高位均衡，必須有與教育現代化相適應的教育理念和在這種理念指引下的教育實踐。教育的信息化能否掀起夷陵教育的又一次革命？

實際上，關于“教育信息化催生教育革命”的命題，在夷陵區早已由理論上“能與否”的爭論變成了實踐中“如何做”的探索。

從黑板到“白板”的辦學條件革命：與黑板同時告別的是夷陵教育的滄桑歷史，與“白板”一起到來的是夷陵教育現代化的新時代

走進夷陵區鴉鵲嶺初中七（一）班，58歲的陳老師正在電子白板上評點學生的作文。他用感應筆將文中“納米”一詞打了個圈，面對學生疑惑的眼神，只知道“納米”是一個長度單位的陳老師也說不清、道不明。陳老師熟練地操作白板，在不到兩分鐘時間里，與學生一起通過網絡簡要了解到什么是“納米”和“納米技術”。見證了夷陵教育30多年滄桑歷史的陳老師抑制不住自己的興奮，對記者說：“沒想到在即將告別講臺的時候，還能用上現代化的教育手段。”

從黑板到“白板”的辦學條件的升級是夷陵區打造“數字校園”的基礎。陳勇說：“四個現代化，哪一個現代化都離不開信息化。推進區域教育均衡發展，全面實施素質教育，實現教育現代化，就必須推進中小學教育信息化。”

“教育信息化建設無論怎樣重視都不過分。”夷陵區區長劉洪福在多種場合反復強調這一觀點。與區教育局一樣重視教育信息化工程建設的夷陵區委、區政府對教育信息化的基礎設施建設給予了大力支持。3年里，夷陵區共投資2300萬元，完成了“數字校園”建設中投入最大的工程——“班班通”的全覆蓋工程；所有的“班班通”教室與遠程教育資源和互聯網相連接，此項工程本級財政投入達1500萬元。2010年，區政府將全區“班班通”建設納入區政府承諾的十件實事，列入政府工作要點，年終由區委、區政府督查室對相關責任部門進行考核。

作為全區“班班通”建設工程的操盤手，夷陵區教育局以此為契機，推進全區教育系統的硬件數字化。區教育局確定了“班班通”建設技術指導小組、應用指導小組和維護技術指導小組，從建、管、用三個層面來規范細化。科學規劃，穩步推進，形成了“五統一”“三優化”的工程建、管、訓、用體系。“五統一”即統一規劃：根據《夷陵區2008-2015年校點布局調整規劃》，制定《夷陵區中小學“班班通”工程實施規劃》，采取“統一規劃，分年度實施，分層次推進”的實施辦法；統一方案：根據學校規模、師資水平、辦學條件等因素，按照“同一層次同一標準”的要求，制定統一的工程技術方案，根據規劃組織實施；統一建設：按照“集中招標，分校建設，專班監管”的辦法進行建設，技術指導組全面負責；統一管理：按照“統一指導，分校管理，定期檢查”的辦法進行管理，設備維護組全面負責；統一培訓：按照“區訓骨干，校訓教師，逐校測評”的辦法進行培訓，應用培訓組全面負責。“三優化”即優化服務：學校與建設中標方簽訂長期后續服務維修合同，對設備進行經常性的保養和維護，適時對軟件進行必要的升級；優化教研：學校將設備維護、系統管理和資源應用納入校本教研的范疇，積極探討教學方法，充分開發、利用優質教育教學資源，加快積累、廣泛交流、積極推廣先進的管理和教學經驗，早出、快出、多出教學成果；優化應用：學校充分利用設備系統和資源進行教育教學活動，實現教育觀念、教學方式方法和學法更新，向現代、科學、優質、高效的軌道轉變，提高教學質量和綜合辦學效益。

“數字校園”的建設將夷陵教育“刷新”到了教育現代化的新時代，但廣大師生在享受教育現代化成果的過程中卻出現了新的矛盾。因個人、學校和地區間在獲取信息通訊技術的機會以及利用互聯網從事各種活動的機會等方面存在的差距而形成的“數字鴻溝”，因學校之間的各種信息（如各種計劃信息、學校實時信息等）無法順暢地在校與校之間流動而形成的“信息孤島”，讓許多教師在現代教育技術的應用上止步不前。大量有用的信息就像“孤島”一樣散布在信息的“汪洋”之中，基于信息資源的各種應用和服務作用大減。如何突破“鴻溝”和“孤島”，讓“信息孤島”連片成陸，使優質教育資源和信息順暢地輸送和流動呢？

統籌規劃，頂層設計，投巨資建設教育城域網。陳勇決心將夷陵教育的信息化推進到底。

正在進行教育城域網建設后期工作的裝備站站長楊澤文告訴記者，今年秋季就能開通的集網站、視頻會議、安全監控為一體的夷陵區教育城域網，將實現視頻教學到班、安全監控到校、網站管理到區的大網絡環境，那將是一個真正的“數字夷陵”。

陳勇高興地向記者透露，今年的教師節，分布在全區58所學校的數萬名師生將足不出校，利用教育城域網，面對面度過一個隆重的“數字教師節”。全區慶祝第27個教師節的主會場與設在各校的分會場同時召開慶祝大會，主會場與分會場、分會場與分會場之間可以通過視頻進行互動。師生坐在教室里，通過電子白板，就可以輕易地感受到全區任何一個會場的熱烈氣氛。

此舉不僅意味著以往分級召開會議來貫徹會議精神的歷史將被改寫，更標志著夷陵區教育從硬件上真正迎來了教育現代化的新時代。

從眷戀粉筆到接納感應筆的教育觀念革命：與粉筆同時丟掉的還有陳舊的教育理念，與感應筆同時迎來的是教育者的“頭腦風暴”

從教20多年的鄢家河初中教師陳小穎坦誠地表露了自己丟掉粉筆后的迷茫與重生。以前依靠“四個一”（一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴）上課的陳老師，現在因為粉筆和黑板變成了電子感應筆和電子白板，而突然發現自己不會上課了。參加了全區組織的“班班通”操作技術培訓后，固守在陳老師意識深處的許多觀念被顛覆，如“教課本”的理念被“用課本教”的理念所取代，課本只是課堂教學的一個資料，以多媒體技術、計算機網絡技術、遠程通訊技術等現代教育媒體技術為主要信息傳播手段的信息化教育則能提供海量的資料給教師整合使用。

觀念一改天地寬。在“數字課堂”中重生的陳老師說，現在才真正找到教書的感覺，才真正享受到教育工作的快樂。

教育信息化對傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教學形式、學習方式等產生著巨大的沖擊，它是一種有利于教育健康發展和進步的沖擊。這種沖擊給教與學帶來了一場革命，也給教育者的思想觀念帶來一場革命。

在陳勇看來，推進教育信息化，最難的不是錢的問題，而是觀念問題。他說：“如果把電子白板當黑板用，把電子感應筆當粉筆用，那不只是在糟蹋這些現代化的教育資源，更糟糕的是教育理念還固守在落后的教育模式上。教育信息化的目的是實現創新人才的培養，是實現教育現代化。教育信息化的過程不僅僅是一個將信息技術引入教育的過程，更是一個教育思想、教育觀念變革的過程，是一個有效地使用信息技術，實現創新人才培養的過程。”

信息技術可以刺激教育者順應教育變革，夷陵區則是利用信息技術來主動謀求教育變革。

觀念的革命需要密集的、拉網式的培訓。在《夷陵區2010年教師教育技術培訓總結》中，記者看到，7-12月有2450人通過“班班通”設備操作技術（電子教案制作、電子白板操作技術）檢測。在裝備站近兩年的培訓一覽表中，記者隨意選取了2010年一段時期的培訓記錄，現摘錄如下：

7月12-15日舉辦了電教員培訓班。來自全區各中小學的60余名電教員參加了為期4天的強化訓練，培訓內容主要有Office的高級應用、Flash的高級應用、遠程教育設備常見故障的排除及維護等，培訓結束后進行了理論與實踐方面的考核，向合格學員頒發了結業證書。

9月24-27日舉辦了“鴻合杯”多媒體教學大賽決賽暨“班班通”應用骨干培訓活動。通過“班班通”應用技術的培訓，進一步推動全區教師充分利用現代教學手段實施有效教學，打造高效課堂。

10月23-24日在樂天溪陳家沖小學舉辦了項目學校技術負責人培訓班。就計算機基礎知識、“班班通”日常維護、電子白板軟件的安裝及使用方法進行了培訓，并進行了理論考試和實踐考核。

11月3日舉辦初中實驗員培訓。聘請市裝備站領導和專家現場講課，對課改后的實驗目錄、實驗內容、實驗儀器、實驗室管理等作專題報告。

12月14日舉辦了電腦作品制作暨初中網站評估培訓。就網站評估、網站欄目、網站設計、NOC活動安排進行了部署，并作了經驗交流和獲獎作品展示。

12月18日舉辦了小學科學教師培訓，結合現行教材進行實驗操作培訓。

區裝備站采取多種培訓形式讓每位教師都能熟練掌握“班班通”設備的使用技術，全員參與的“拉網式”培訓與骨干教師參與的“滾雪球式”培訓相結合，不斷提高教師的教育信息化素養。培訓的主要對象是各校電教員、初中各學科教師、小學語數外學科教師，強化培訓過程管理，確保參訓人員人人合格。裝備站適時組織抽查考核和相關競賽，并對優勝者給予獎勵。

各學校組織了大規模的有針對性的校本培訓。向陽小學設立了“少帶老”的固定學習組；三峽小學教師在培訓過程中，人人寫電化教學技巧的課后記，學校還收集、整理了教師使用技巧的論文集；陳家沖小學、小溪塔三小等學校有校本培訓的計劃、考核措施、教師學習的過程記錄、學校考核題目等資料；實驗小學、鴉鵲嶺小學等學校專門確定了電化教學方面的校本研究課題。各校電教員全程負責做好教師的輔導工作，確保了上講臺的教師都能熟練運用電化教學設備。學校對校內教師定期進行考核，對于認定培訓合格的教師，按有關標準記錄其繼續教育學時。

教師用區裝備站提供的“班班通”學習軟件和基本的學習資料在自己的電腦上自學，邊學邊用，以用促學。隨著教育信息化時代的到來，學習悄悄成為夷陵區教師的一種新的生活方式。

從檢查備課本到免檢“筆記本”的教育管理變革：與備課本一起封存的是教育的陳舊管理模式，與“筆記本”一同開啟的是夷陵教育的又一次革命

現在，鴉鵲嶺中學校長田軍對學校教學常規的監控，基本上在自己的電腦上完成。要檢查教師備課情況，他直接登錄學校的備課平臺，就能馬上查看到任意一位教師的電子教案。網絡資源豐富，會不會讓備課流于形式？各學校與時俱進，創出了符合本校特點的電子備課模式和程序，這一模式既鼓勵了教師海量瀏覽和整合網絡及資源庫資源，又體現自己的教育策略和方法，從備課的程序、內容和形式上加強了控制。沒有“整合”，就無法備課。以前夾著備課本進教室的教師不得不丟下備課本，取而代之的是存放在自己筆記本電腦里的電子教案。龍泉中學校長夏道華說，學校用往常檢查備課本的標準檢查教師的電子教案，只會貽笑大方。因為管理方式的變革，有人擔心的“教師備課就是直接從網上下載”的問題并沒有出現。

宜昌市上海中學是上海市政府援建的一所現代化中學，2010年9月正式竣工開學至今，與夷陵區其他學校一樣，校長施紅最擔心的事情是學校停電。在一個高度數字化的校園里，無紙化辦公已成常態。確保學校電力供應正常這個以往不太被關注的問題，在夷陵區的學校被高度的信息化推到了管理工作的前臺。

以往召開一次半天的會議，鄉鎮總干事、偏遠學校的校長們往往是頭天報到，第二天開會，第三天才回到學校。教育城域網建成之后，網上OA系統一個通知，全體管理者都可以在本校待命，隨時召開會議；教師培訓可以輕松實現遠程培訓、在線檢測、在線考試……教育信息化對教育的管理者來講，更像一次考試，工作方式的變革，促使夷陵教育的管理者對管理方式進行革命。

教育信息技術是一把雙刃劍，它可能被用于促進教育改革，也可能被用于強化傳統教育，信息技術的應用不會自然而然地創造教育奇跡，夷陵區通過建立和完善科學的制度來保障教育信息化的科學推進。

首先，豐富了教師教學基本功的內涵，確立了新時期合格教師的標準。教師在能說一口流利、標準的普通話，寫一手規范端正的粉筆字、毛筆字、鋼筆字，具有過硬的專業知識等之外，還要具備信息技術教育的基本功，即“兩種理論，五項操作”。“兩種理論”就是掌握教育教學理論和現代教育技術理論；“五項操作”指“編”——會編寫電教教案、電教流程圖，“演”——會進行各種媒體的操作演示，“導”——會選擇媒體、教學軟件及組織教學過程，“練”——會收集各種信息、增加課堂容量、提高訓練效益、培養學生能力，“饋”——會對信息資源進行及時反饋。為強化教師基本功的新要求，夷陵區教育局出臺了“班班通操作能手”的評選標準。在此基礎上，提出了合格教師的新標準。

同時，制定了《夷陵區中小學“班班通”設備與教學管理暫行辦法》，從設備管理、制度管理、教學管理、資源管理等方面進行了規范。建立了與信息化相適應的教學常規管理和考核機制、政務運行機制、財務管理機制和信息處理反饋機制。

陳勇認為，教育信息化是一個過程，是一個不斷變革的過程。在這一變革中，逐步實現教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化，最終形成一種新的教育形態——信息化教育。面對夷陵區教育信息化所取得的斐然成績，陳勇反復向記者強調一個觀點：夷陵教育現代化的革命才剛剛開始。■