促進學生自主探究——《濃硫酸的性質》教學案例分析

王 燕

（江蘇省豐縣中學 江蘇 豐縣 221700）

一、主題與背景

新課程突出強調轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生自主學習的能力。因此，科學探究成為新課程改革所倡導的重要理念。自主學習不僅是一種重要教學方法，而且也是重要的學習方式。引導學生積極、自主學習可以幫助學生形成自己的理解，有助于學生對化學概念和基本原理的推理、解決實際問題并進行批判性思考。因此筆者希望嘗試通過探究教學，讓學生在自主探究過程中增長知識，提高能力。雖然自主學習與化學教學有好多問題需要進一步探究，幾年來一直努力嘗試著在化學課堂教學中引導學生自主學習，課堂教學效果良好，體會頗深。在開設縣高一化學研討課時，我精心設計了《濃硫酸的性質》一節課，頗有收獲。

二、設計思想及思路

《硫酸的性質》 一節公開課的引入較多的是采用硫酸的泄漏或者是濃硫酸潑熊事件創設情境，我們認為這樣會影響情感目標的落實，學生談硫酸色變而不敢借助實驗探究硫酸的性質，不利于學生掌握硫酸的性質。所以我們從硫酸在化工生產中的重要應用創設情境，激發學生學習的熱情。

1．學案導學，自主預習

在減負增效、大力推行高效課堂的教育背景下，如何引導學生自主預習是提高課堂教學效率的重要前提。經過長期的摸索和實踐， 我們認為學案設計重在引導，圍繞課堂教學中的主要問題引導學生自主預習，課堂上展開討論，以2～3 個典型例題和對應的變式訓練進行鞏固，有利于學生及時總結方法。為此，我們在課前精心設計的學案可以幫助學生預習和設計實驗探究的方案，為學生參與課堂活動奠定了良好的基礎。

2．分組實驗，自主探究

以預習學案做引導，學生課前充分查閱資料，設計實驗探究新知可以讓學生在探究中構建知識，培養學生實驗探究、分析和解決問題的能力。引導學生通過對比實驗濃、稀硫酸分別與金屬鐵、銅的反應探究硫酸的性質，對比分析硫酸與碳酸、亞硫酸的性質差異。課前學生充分查閱資料， 改進課本實驗切實實現了實驗的綠色化，增強了實驗的趣味性，激發學生探究的熱情。

為了解決教材實驗中產物對環境的污染以及反應后試管難刷的問題， 我們組織學生討論了改進方案，最終選擇如下圖所示裝置進行實驗，取得了滿意的效果。

圖1

圖2

3．精心設計問題組，深化理解

通過設置適宜的問題組，引導學生討論，自主歸納濃硫酸的特性， 使更多的學生參與到課堂活動中來，這樣既激活了學生的思維，又能及時培養學生的問題意識和合作學習的能力。如：在探究“黑面包”實驗時，我們設計以下問題組：

①蔗糖為什么變黑，黑色物質是什么？

②該過程體現濃硫酸的什么性質？

③試分析體積膨脹，品紅褪色的原因。

④從氧化還原反應的角度思考產物還有什么？

⑤指出反應中的氧化劑和還原劑并標出電子轉移情況。

⑥分析濃硫酸的作用。

引導學生逐步分析實驗現象，自主歸納該實驗體現出濃硫酸的特性，使學生思維得到提升。

三、問題討論

本案例研究發現的問題：如何充分發揮課堂教學有限的時間內，去完成真正意義上的探究，促進學生自主構建和獲取知識？ 分析案例中提供的情景，有幾點值得我們思考：

（1）案例中的探究課題是由學生在自主探究中產生的問題演變而來的，而不該由教師強加給學生的。這樣才能促進學生建構自己的理解，激發學生積極參與課堂互動的熱情。

（2）該案例精心設計問題促進學生自主探究的過程尤其是探究的思維過程卻是有序而嚴密的。

（3）在整個探究過程中，教師注意對學生在科學方法方面的指導，體現出了教師對科學的嚴謹態度和對學生探究思維的正確引導。

（4）整個探究過程從屬于整個教學設計，自主探究成為教學實施的一個環節，在訓練學生探究思維的過程中，完成了既定的教學任務。

（5）問題設計要落在學生的最近發展區，充分預設問題引導學生積極思考， 幫助學生獲得更高層次的學習。

四、詮釋與研究

化學課堂教學中實施自主學習，教師把精心設計的情景作為產生問題的載體，讓學生在情景中感知、自主發現問題，師生共同確定一個中心問題作為“課題”，用類似科學研究的方式進行學習。在自主教學的過程中，合理分組圍繞小組活動計劃教學，提供充足的機會使盡可能多的學生自主地參與到活動中來。

通過對上述案例情景及其所提出的問題的探討，我們認為在課堂教學中實施自主學習，應重點關注和解決如：正確選擇問題，自主探究過程的實施和調控，教師適時的引導和總結等問題。