試論創新障礙及其影響因素

李春玉

（通化師范學院 教育科學系，吉林 通化 134002）

試論創新障礙及其影響因素

李春玉

（通化師范學院 教育科學系，吉林 通化 134002）

近百年來，創新教育的逐步興起，使人們開始對創新及其創新教育的一些基本問題進行反思。隨著創新及其創新教育研究的深化，關于創新障礙及其影響因素便成為了關鍵性的問題之一。筆者從創新障礙的涵義談起，重點論述了創新障礙的影響因素。

創新；創新教育；創新障礙

創新障礙一般是指影響、限制、阻礙創新的各種因素。人在任何創新的過程中，除了要解決課題本身所遇到的種種知識技術的難題外，還要不斷克服社會、條件、環境和自身所固有的一系列創新障礙，如某些偏見、錯誤認識、不良習慣等，有時還包括各種日常生活中必要的認識、習慣和做法所構成的創新障礙。這些因素形形色色，交叉地對創新起著消極和阻礙的作用，并直接影響著創新者創新能力的發揮和創新活動的效果。可以說，認清創新障礙，并盡可能的削弱、克服直至清除這些障礙是創新成功的必要條件。

縱觀影響創新的因素主要有三類，即環境和社會方面因素、創新者方面因素和具體事物方面的因素。

一、環境與社會方面的創新障礙

（一）微觀環境的創新障礙

它屬于小環境方面的創新障礙。如創新小組成員之間是否能配合默契，家庭成員的支持，創新者與領導、財務、設備、采購等各部門是否關系融洽，小環境是否安靜、清潔，資金、房屋等一切是否落實，周圍人有沒有嘲笑、嫉妒、口出惡言、挖苦，對存在的問題和暫時的失敗有幸災樂禍的表現，對創新者情緒的干擾及一些不正當競爭手段的介入等。有必要正確處理好這些微觀環境的創新障礙，平復嘈雜的聲音，否則，會使創新者整天陷入這些繁瑣的事物性工作中，心煩意亂，影響創新。

（二）宏觀環境（社會性與文化性）的創新障礙

它屬于大環境方面的創新障礙。它一般與各種政策、體制、評價不科學，人們先期形成的思想觀念、傳統態度和流行的社會文化及其影響有關，還與來自正確事物的副作用有關。一般人們認為失敗是不好的，希望事物清楚有序、一帆風順，且人們多適應傳統的、封閉的、批判的社會文化環境等，這些態度會形成嚴重的動機性障礙，影響創新。又如，來自人們已接受的那些正確事物，像多年來積累的知識、經驗，學習過的很多事物的規范、準則，乃至權威、師長、教科書和工具書中的定理、公式等。對這些既要在生活工作中遵守、繼承，又要多動腦筋，對一些業已陳舊和不同場合、不適用的規則，大膽懷疑，加以突破。如果時時處處都以教條式的死搬硬套，循規蹈矩，不敢越雷池一步，就會形成創新障礙。在創新中，人的有關活動和品質具有定向性和主導性，即所謂的定勢現象，人們就是依靠這種定勢作用去排除干擾、克服困難，集中精力保證實踐活動的目的性。但過分的定勢會導致偏執、思路固定、思想頑固僵化，反過來形成創新障礙，創新能力就會受到抑制，進而影響整個創新活動。一般來說，這種創新障礙是最不容易認識和克服的。

想要克服上述的創新障礙，就應該給創新者創造一個開放的、合作的、心理安全的社會文化環境。只有當社會性、文化性的創新障礙環境得到相當程度的改善或消除之后，這類體現于個人身上的社會文化性障礙，才可能從根本上加以克服。目前，對于什么是激發創新能力的環境的研究十分活躍。一般認為，人人都有創新的潛能，要激發他們的創新潛能需要為他們創造以下的環境氣氛。首先，使人確信需要創新。其次，承認個人的創新，依法保護知識產權。第三，要有創新性的領導。第四，人員要有流動，提供較多的社交刺激，建立科學合理的人才評價制度。第五，善用創新人才，提高科技創新人才的待遇。第六，適當的壓力剌激。第七，多給人一些自由。第八，給予激勵和提供各種形式的特殊獎勵和物質刺激。第九，對工作時間和工作條件采取靈活機制。第十，提供特殊的后勤。第十一，提供較多的智力刺激，進行專門的教育培訓和繼續教育。此外，對創新者個人，要加強個性品質的培養，不顧世俗偏見，不怕受到冷嘲熱諷、受到白眼，不怕失敗，大膽設想，通過自我認識和自我激勵來克服這類障礙。

二、創新者方面的創新障礙

（一）智力性創新障礙

智力性創新障礙由認識性、推理性和技巧性創新障礙組成。常見的有：

1.認識性創新障礙。常以固定和孤立的某些因素來作分析，不善于多角度、多層次地看問題，從而忽視了事物間的有機聯系和相互作用；喜歡羅列現象，不善于以動態地變化和發展的眼光看問題；喜歡將問題簡單化或復雜化，縮小或擴大問題的范圍與難度，主觀地給自己加上限制，將一些題意中沒有的東西，自作聰明地認為是應當遵守的規則；只重視每條信息而不考慮其可靠性和重要程度，不能明確問題癥結所在，想當然地誤解問題；不客觀地看待事物，只看到自己想看到的東西；對每一事物想當然的加以簡單化，形成固定的觀念，態度僵化；認為自己完全清楚，不需認真聽取他人意見；認為自己若搞不出來，別人也不會創新出來；不相信年輕人、外行、子女會有高明的看法，以權威自居；各種墨守成規、教條、自以為是，動輒批評他人的行為等。

2.推理性創新障礙。做事喜歡制訂嚴密計劃，一絲不茍地執行；喜歡引經典句，以書本、古人、外國人、權威的說法追求正確答案；對事物喜歡作出是與非、對與錯，不喜歡模棱兩可等。

3.技巧性創新障礙。忽視必要的知識、技能和訓練，缺乏科學態度和利用潛意識與直覺的技巧；對現有科學規范未能掌握或僵化理解，對現有的高科技設備與工具、信息未及時應用，缺乏在各種科技場合下的估計、判斷、說服與交流。使好的設想與創新成果，得不到發展、賞識和采用等。

（二）非智力性創新障礙（一般屬心理性創新障礙）

1.怕字當頭，不想開拓進取，以各種借口推脫。如認為自己沒有創新力，水平低，沒受過專業訓練，是外行；又笨又忙，不具備創新條件，不是那塊料等動機性障礙。有的怕風險，怕出差錯失敗丟臉，會讓人笑話，死要面子，抱著多一事不如少一事，少找麻煩，穩當點好等這類感情性障礙。有的怕困難，覺得創新要費勁，要去突破舊框框，建立新事物，不如干熟悉的事省心，對創新活動缺乏興趣和興致，認為不過如此，劃不來等。

2.過于熱衷，癡迷不舍。以為自己從事創新很了不起，老想標新立異，一鳴驚人，欠思考，急于干，不踏實，爭于事功，好在眾人面前炫耀；自以為是，只對自己身邊的瑣碎事感興趣，高談闊論，只想自己的主意，認為自己高明，不關心他人的愿望，聽不進他人的正確意見，只顧實現自己的愿望，缺少協作，一意孤行。這些人若遇到挫折，便會暴跳如雷或灰心喪氣，認為“從此全完了”，一蹶不振；在順利時，會夸夸其談，藐視天下，目中無人，或者會扔掉舊課題去追趕時髦的新課題，見異思遷及無休止的去想象成功后的景象。這些人大都與志趣障礙有關，創新很難成功。

（三）個性品質條件的創新障礙

1.書呆子型。認為工作是嚴肅的，應當緊張、正規，不可以輕松、幽默甚至開玩笑，應當依靠理性、服從規則，而不能聽從感情、沖動、直覺；認為苦干大干勝于巧干，只要不閑著，反復做實驗，精誠所至，金石為開，總會解決問題，而等待機會、適時放松、想象與沉思則是浪費時間。這種人不會松弛，一味追求高效率，常會適得其反，形成創新障礙。

2.拘于習俗，滿足于贏得人們的一般贊許。這種人注意習慣、傳統、規則，過于相信書報、刊物、專家學者與古人，喜歡隨大流、追時髦，遇到別人的批評、指責，不管其是否正確，都會驚慌失措，甚至猶豫、改變自己的觀點和計劃，對事物很少提出懷疑，對問題很少究其對錯，看領導、看大家的眼色辦事，只求贏得人們的一般贊許，這種體驗導致了創新障礙。

3.喜歡空想、認命。追悔過去，對不可挽回的事情嗟嘆惋惜，吃后悔藥和馬后炮，喜歡將自己的失敗、別人的成功看成是客觀條件、運氣、天才和命運，而不能認真分析原因吸取經驗和教訓；憂慮未來，喜歡白日做夢，迷戀幻想成功后的景象，而不多去努力爭取成功，將寶貴的現實歲月蹉跎，無力創新。

4.無自知之明，不能正視自己。對于個人的素質、條件和智力方面都認識不足，又無自知之明的人，常眼高手低、志大才疏、好高騖遠，在信息過于不足，且沒有一定準備情況下就匆忙接力不勝任的課題；在工作過程中，人能依照科學合理的觀點、程序來進行，發現問題，思維不夠靈活，不能采用多種思路，誤信了錯誤信息，思維導入歧途，失去控制而不知終止，一味鉆牛角尖；創新能力薄弱，表達方式簡單等都屬于個性品質條件和主體特質條件障礙。

以上僅是對各種創新者自身創新障礙類型做重點列舉，因為知道了哪些是創新障礙，可以提高克服創新障礙的自覺性，并有的放矢地去努力，去提高或改善自己的創新素質。對于環境與社會方面的創新障礙屬外因部分，通常是通過創新者主體要素的內因感受起作用，這方面的障礙通過創新者個人的努力，大部分是可以通過行為訓練逾越或轉化的。而自身條件方面的創新障礙，需要特別重視，它通過自身的努力和多方面鍛煉是可以改變的，而且這比去改造環境、社會和傳統文化要來得容易，收效顯著。

三、具體事物的創新障礙

上面所述的創新障礙類型及其表現的各個方面是給我們一個總體介紹，讓我們了解創新者自身與環境有哪些方面會形成創新障礙，我們平時應向哪些方面努力，應改變哪些不良習氣，對事應采取什么態度，怎樣去學習、修養、鍛煉和建構自己的創新素質。其實創新障礙一般隱含在具體事物中，通常不是單純的某個類型的創新障礙在起作用，而是幾種障礙作用結果的疊加和綜合表現。且在不同的事物中，起作用的創新障礙也不同。因此對一問題，要想創新性地去解決，就必須對事物做具體分析，克服那些障礙點，才能取得創新的成功。

例如，一張紙上有九個點構成的方陣，請你用一筆畫若干條線不重復地穿過九個點，最少需畫幾條線段。

這是一個智力測驗題，是許多心理學書上常用的一個例子，比較典型。對于這個問題，大多數人總是在9點方陣范圍內畫直線，結果都是最少要用一筆畫5條線段。如突破“方陣范圍”這個框框畫線，就可以僅用4條線段。當我們解放思想，克服一些原題意所沒有而我們自己因習慣定勢加給自己的限制條件后，我們就會進一步突破創新障礙，獲得其他的許多更富有創新性的解法。這里，首先需要克服的是“已經求得了解答”這一所謂“飽和現象”的障礙。當我們克服“線必須從點的中心穿過，且點只有一線寬”的障礙，我們可以畫出用三條線段來穿過9點的解法。克服“紙是一張平面”的障礙，將紙折疊，疊緊時，只畫一條直線就可以了。當然還可以使用粗筆，一筆涂蓋9個點，甚至克服“直線不是曲線”的障礙，當這9點所形成的平面范圍小到可相當于一個半徑很大的球面的單位球面重合時，我們可以用一條螺旋線穿過9個點等。

通過以上的例子，可以看出，每個人實際上都存在著創新的障礙，且各不相同，有多有少，有輕有重，因而對同一個事物，不同的人去處理會有不同的結果，而同一個人去處理，經過克服各種障礙后，也會有不同的結果。因此，我們對待任何事物，都要多思考，多琢磨，找出障礙點去加以克服，就會有較好的結果。創新障礙雖五花八門，類別眾多，但在每一事物中出現的并不相同。我們在創新的過程中一般并不需要分類別找出自己品質能力方面的薄弱點，只需在解決問題的過程中，針對所發生的障礙采取特定的措施，來促進具體的創新。

綜上所述，創新障礙的影響因素主要分為環境和社會方面因素、創新者方面因素、具體事物方面的因素，其中環境和社會方面因素很難清除，但是它是可以人為地減少它的影響范圍和在一定程度上排除它的干擾；創新者方面的創新障礙則是最為關鍵的，但是它是可以通過創新教育和專門訓練加以清除的；具體事物方面的創新障礙是不能改變和清除的，但是它是可以進行專門具體的研究和探索加以認識和解決的。因此，可以說“人人是創新之人，事事是創新之事，時時是創新之時”。所以，只要人人堅持創新、勇于創新、樂于創新、關心創新、支持創新，創新之花就會開遍祖國的大江南北，盛開的創新之果就會使創新者成為強者、使中國成為強國。

Innovation Barriers and Its Influencing Factors

LI Chun-yu
（Department of Education and Science,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

Over the past century,with the gradual rise of innovative education,the people have begun to reflect some basic issues about innovation and innovative education.With the deepening of research of the innovation and innovative education,innovation barriers and its influencing factors has become one of the key issues.Based on the meaning of innovation barriers,the paper focuses on the influencing factors of innovation barriers.

innovation;innovative education;innovation barriers

G40－03

A

1008—7974(2011)11—0078—03

本文系中國高等教育學會“中國高校創新創業教育的理論與發展研究”2008年度重點專項規劃課題子課題的階段性成果，課題批準號為17(08CX07083)；通化師范學院08年教研課題“高師教育學教學中培養創新能力的研究與實踐”的階段性成果。

2011—09—06

李春玉（1963-），吉林通化人，現任通化師范學院教授，教育學碩士。

李文）