如何結合新健康理念的六維度進行體育教學

張 華

（四川工商職業技術學院，四川 都江堰 611830）

如何結合新健康理念的六維度進行體育教學

張 華

（四川工商職業技術學院，四川 都江堰 611830）

2002年，美國學者提出了新健康概念的6個維度，這是一個全新的概念。它很好地展示了人們對健康的需求在社會生活各方面的體現。21世紀，我國的體育新課程標準頒布以后，如何正確理解健康的六維度，科學地將健康的六維度融入到體育教學中，采用合理的教學方法、選擇正確的教學內容，是一個亟需解決的問題。

新健康理念；六維度；體育教學

我國頒布的體育新課程標準，貫徹了“健康第一”的指導思想，形成了學生參與、運動技能、身體發展、心理健康、社會適應等5個體系[1]，把學生的健康意識、終身意識、全民健身意識和交往合作意識作為重點，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要。健康六維度理念符合新課程標準的核心思想，它以學生為本，關注學生的個體差異、注重健康理念的培養。如何轉變教師的觀念，以人為本，采用新的教學方法、選擇新的教學內容，在體育教學中如何結合新健康理念的六維度進行教學，是亟需解決的問題。

1 健康新概念

2002年，美國學者Dale B·Hahn博士等在《聚集健康》中提出了新的健康概念，將健康分為了6個維度。他是這樣定義健康的：健康是一種能力，是能把健康的6個維度的資源運用到日常生活中去的能力，這種能力可以促進個人的成長和發展，同時使人具有幸福的感覺。它分為身體維度、情感維度、社會維度、智力維度、精神維度、職業維度6個方面。

世界衛生組織在20世紀90年代提出的健康定義為：健康就是指身體健康、心理健康、社會適應良好。新的健康理念比以前的理念劃分更為詳細、明確，新的理念是健康在新世紀社會生活的充分體現，它的提出是符合社會發展的要求的，是及時的。

2 落實新健康理念，要以人為本

教師應充分尊重學生的個性特點，做到因材施教。從體育課程設計到體育評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位上。不同的學生，由于先天遺傳、家庭因素、社會背景或后天教育的不同，其個性特征、興趣愛好、認知水平、身體條件等均有所不同，表現在身體維度、情感維度、智力維度、精神維度等方面均不同，他們在體育課上的表現及反應也不一樣，因此，體育教學要因人而異。教師要幫助學生制訂適合自身實際的學習目標，使他們經過努力能夠達到，從而在不斷的成功中加強體育學習動機。

3 從情感維度切入，采用新的教學方法

傳統思想影響下的體育課不管學生的不同需求，在練習項目、次數、難度、標準上都統一要求。這種高度統一的體育教學模式完全忽略了學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在著的個體差異，嚴重挫傷了學生的積極性，束縛了學生的個性發展。因此，要根據學生的情感維度，及時調控教學的方法、策略與程序，采用個性化的模式，激發學生的興趣，從而使他們積極地參與到體育運動中來，才能很好地完成教學。

4 注重教學內容的新組合

教學內容的選擇要面向全體學生，關注個體差異，確保每一位學生平等受益。各級各類學校要認真領會新課程標準和課程教學指導綱要，要深入了解學生的體育興趣、愛好、態度、個性、心理特征、實踐能力，充分考慮到學生的個性差異，在教學內容的選擇上要實現多樣化。增加大眾健身娛樂性內容，以體現體育的興趣性和實用性。盡量讓學生通過自身努力都能達到教學目標，使每位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，結合社會維度、智力維度、精神維度、職業維度，注重教學內容的新組合。

4.1 建立融合社會生活的教學內容

社會的不斷變革對教育提出了新的要求，體育教師要結合社會維度的要求，融合生活中富有時代特征的運動內容來充實教學內容，全面發展學生素質。

4.2 從智力維度注重學生的興趣，確保每一位學生終身受益

“興趣是最好的老師。”體育教學的主體是學生，只有充分調動學生的積極性，才能讓學生主動參與到運動中來，在身體鍛煉的同時獲得運動快樂的體驗。因此，在教學內容的選擇上要充分考慮學生的需求、喜好，結合學校的場地、設施等條件，選擇對促進學生身心發展有較大價值的教學內容，設置一定的操作難度，讓學生在學習動作的同時，充分發揮個人的思維能力，創造性地完成或者改進動作技術，在全面發展體能和提高運動技能的同時發展個性、鍛煉智力維度，奠定終身體育基礎。不失時機地加強對學生主體意識和終身體育思想的培養，使學生掌握鍛煉身體的方法，提高其獨立鍛煉身體的能力，使之終身受益[2]。

4.3 重視精神維度，正確處理教材和教學內容的關系

教材是有別于教學內容的。教學內容可以來源于教材，也可以來源于生活。因此，體育教師在教學中要重視精神維度，參照教材和學生的精神維度特點制訂教學內容，讓學生在參加體育運動的同時，放松身心，讓機體的快速舒張和充分享受運動之樂來適當調節緊張的心靈。

4.4 強調職業維度，教學內容要適應學生未來職業的需要

在各級職業院校的體育課教學中，應注重職業維度，把學生的職業需要放在首位。教學內容不僅要讓學生掌握健身運動和體育保健的基本方法，掌握運動技能，還要為其以后的“職工體育”打下基礎，更要側重培養他們的團隊協作能力、組織能力、適應能力以及生存能力，使他們畢業后能勝任本專業的工作[3]。因此，我們在教學時，應根據學生的職業需要，合理地、有針對性地安排教學內容。

4.5 教學內容的選擇要有學校的硬件設施作支撐

要突出強調尊重教師和學生對教學內容的選擇性，必須有學校場地、器材等硬件設施作支撐，每個學校的條件都不相同，在教學內容的選擇過程中，體育教師首先要對學校的硬件條件有比較清楚的了解，盡量讓學生去發明、制作簡易的器材來豐富運動器材，自力更生、因陋就簡、因地制宜地開展豐富多彩、形式多樣的體育活動。

學校領導要認真貫徹執行《學校體育工作條例》，加大體育經費投入的力度，不斷完善學校體育場地、器材等設施，保障學校體育工作的正常進行。

5 結論

學校體育教學要緊跟社會發展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞6個維度進行科學教學，促進學生全面發展，提高學生在體育學習過程中的能動性、自覺性和創造性，使他們從中磨煉意志、陶冶情操，成為適應社會發展的健康新人。

[1]教體藝[2002]13號.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S].

[2]羅玲紅.論高校體育教育與終身體育教育[J].北京體育大學學報，2002，25（6）：829～830.

[3]張華.高職院校體育教育改革應滿足學生職業需要[J].成都體育學院學報，2005，31（7）：86～87.

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1671-1246（2011）08-0064-02