談談開卷考試下初三歷史復習課的幾點體會

萬麗娜

（常州市武進區洛陽中學，江蘇 常州 213100）

隨著中高考政策的變化和新課程改革的推進，歷史也加入了常州中考行列，并以開卷考試的形式推行。同時試題的命制不僅考查學科的主干知識，而且注重社會熱點，注重運用所學知識，分析社會生活的能力考查，然而初中歷史跨度長、內容多、范圍廣，但課時量少，那如何在有限的時間內，尋找合適的中考歷史復習策略，提高課堂教學有效性，就成為了一項迫切的任務。

何為復習課？它是讓學生對學過的知識進行整理和加深，形成新的認識結構的過程，其目的可分為三大類：第一，為了鞏固記憶；第二，為了補救知識；第三，是為了深化知識。所以，復習課肩負著相當沉重的任務，那如何合理有效地發揮復習課的功效必然是每位老師值得深思的問題。下面是我對初三歷史復習課的幾點心得。

一、調整學生輕視開卷考試的思想觀念

柯羅連科曾說：“思想是行動的基礎。”正確的思想能促進行動取得良好的結果，反之，錯誤的思想也會惡化事件的發展。然而現在很多師生對開卷考試卻存在著極大的錯誤認識，一直以來都把歷史科目當作“副課”，平時毫不重視。另外，試題又以開卷形式來展示，大多數學生便從心理上放松了學習，課堂上缺乏認真聽講的態度，對作業也采取放任態度。因為他們都認為開卷考試只需要翻翻書而已，答案都在書中。此外，有部分學生認為，無論以什么形式進行測試，只需要把歷史知識都背熟便能獲得好成績了，然而事實證明背熟了知識未必會運用。另外，還有一種現象就是很多學生根本就不知道如何進行開卷考試，不知道如何下筆，不會合理地安排好答題時間。針對這些狀況，教師必須認清形勢，在平時的教學過程中就強調，開卷并非易事，只有平時多翻書，考試時才能少翻書;只有通過自己整理教材，才會真正熟悉教材;只有熟悉教材，考試時才能應對自如，才能戰無不勝。

二、認真研讀中考說明，把握方向。

中考歷史的內容涉及初中三年的知識，容量大，但復習時間少。因此，在使用《初中歷史學業考試復習指導》的同時，我們必須仔細研究《課程標準》與《考試說明》，緊緊地把握考試方向，明白能級要求A、B、C的具體標準（能級要求A涉及了解歷史的基本史實和基本線索；正確計算歷史年代，識別和使用歷史圖表等；能級要求B主要涉及學生能從歷史材料中獲取有效信息并準確解讀，能對所學的歷史知識進行比較、歸納和整理，能正確說明和證明歷史現象和歷史觀點；能級要求C指學生能做到初步分析歷史事實的因果關系、利弊得失及作用影響；初步認識歷史事物的本質和規律；運用史論結合的表達方法，對歷史問題和歷史觀點能作出自己的判斷、解釋和評論）。只有真正了解了考試要求，才能在復習時突出重點、難點，有的放矢，也才能使學生不至于課后自己復習時沒有目標。與此同時，研究《考試說明》也能使學生明白，新形勢下的開卷考試不僅僅是考查知識，更重要的是考查能力，這也就意味著以往學生認為“開卷考試很容易”的觀念是錯誤的。

三、改變教學方式，培養學生興趣，充分發揮學生的主體性作用

學生是認識活動的主體和學習的主體。知識的掌握、思想品德的提高和能力的培養都需要通過學生自主學習才能真正掌握。如果把學生看成被動接受知識的“機器”，使學生處于被動地位，就是不可能使教學協調有效地進行。特別是復習課，對于已學過的知識，學生更是缺乏興趣。因此，在復習課的教學過程中，教師必須反思教學方式，全方位地進行備課，設法創設一個活躍的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與教學，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能讓復習課煥發生機，使學生樂于學習。由此可見，教學的有效性必須由師生共同合作創造。

四、要鼓勵學生暴露自己的不足

說到底復習課就是知識的進一步掌握階段，只有讓學生自己愿意暴露學習中的不足，才能針對不足解決問題。平時暴露的問題越多，到了中考暴露的問題才會越少，提高的空間也就越大。因此，教師要在課堂教學中創設讓學生充分暴露問題的情境，但不能以學生學習上的困難和問題為教訓學生的把柄。讓學生把學習中的問題暴露出來，教師就能掌握學生的學習實情，了解學生問題出在哪里，才能采取針對性強的措施調整教學，加強學力，進而提高復習實效。

五、復習必須有正確的戰略決策

首先，應當強化基礎知識的訓練。開卷考試雖然注重學生能力的培養，但是任何能力的提升總是建立在基本知識的基礎之上的，基礎知識才是能力的載體。縱觀近年來在中考中，對基礎知識的考查，特別是對主干知識的考查都體現了最基本、最重要的內容之一。從考試的結果來看，因基礎知識不牢而失分的大有人在。究其原因，不完全是學生沒有下功夫學習，而是學生沒有把這些基礎知識轉化為自己知識結構的有機組成部分。這就需要我們在復習過程中，要對重要的基礎知識進行概括和整理，從而把參加考試的六本書簡單化、精致化。

其次，應當構建清晰的知識體系。現在中考歷史學科考查的主體知識范圍是中國古代史、中國近代現代史和世界近代現代史。面對六本教材涉及到的中外歷史知識，我們只有在復習中做到思路清晰、重點突出，才有可能游刃有余地實現自己的復習目的。如在復習中國近代史時，可以將這一時期分為舊民主主義革命時期與新民主主義革命時期，同時又可以將之細化為列強侵華史（鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭及八國聯軍侵華戰爭、抗日戰爭）與中國人民的抗爭與探索史（按地主階級、農民階級、資產階級、無產階級劃分）。如此整個中國近代史，就在學生大腦中形成了基本框架，便于學生復習相關知識。

再次，應當加強專題復習，專題復習是建立在學生掌握了一定的基礎知識和具備明確的知識體系之上的重要步驟，它與以上兩大點是一脈相承的。專題復習就是把具有同類型的知識整合在一起，這樣不僅有助于彌補基礎復習中的不足，而且有助于打破原來教材體系的限制，進行知識遷移和重組，從而提高學生歸納、分析、比較和概括的能力。如世界近現代史可設計下列專題：①資產階級改革或革命；②兩次世界大戰；③三次科技革命；④兩次思想解放運動；⑤國際格局的變化；⑥蘇聯社會之路的探索；⑦殖民擴張與斗爭，等等。

最后，應當加強不同題型解題方式的訓練。目前中考的題型基本上離不開以下四種：單項選擇題、列舉題、材料解析題和問答題（綜合題）。這一環節的實行勢在必行，目前有很多學生拿到試卷后都不知如何下手，只是一味地翻書抄寫答案，結果往往出現答案都是 “牛頭不對馬嘴”的問題，而解題方法的訓練一方面可以幫助學生正確找到答案，另一方面可以節省一定的時間。總之，無論何種題型，第一步驟都是仔細審清題干，準確把握試題所要求回答的問題的關鍵字詞；第二步驟是根據題干中的關鍵字詞把試題中所論述的問題和課本知識有機聯系起來；第三步驟是選取最佳知識點，分點問答相關問題。當然這一環節的訓練最好在平時教學過程中展開，只有這樣才能讓學生在日常學習中養成正確的解題習慣，從而增強學生的學習有效性。

此外，我們必須關注熱點問題。歷史可以說是人類社會進步與發展的一面鏡子，當今世界很多熱點問題的產生都離不開歷史的影子。同時立足歷史呼應現實是歷史發揮社會教育作用的重要途徑，也是歷史學習的重要方法，還是中考命題的重要思路，當然關注熱點、關注生活，這也符合課程標準的具體要求。

以上各點，是我在教學中的一些體會?？傊?，初三歷史復習課是一項復雜的教學工程，它的教學也無常法，運用之妙，存乎一心。我們只要用心去做，就必然能有所突破。