做個“多情”的語文教師

郭 靜

（沛縣鹿樓鎮馮集小學，江蘇 沛縣 221621）

一堂好課，不僅對學生來說是一種享受，對教師來說也是一種莫大的欣慰與陶醉?？吹綄W生們興致盎然的笑臉，眉頭緊鎖的沉思，豁然開朗的踴躍作答，教師在內心很有一種難以用語言表達的成就感和自豪感。而一些語文教師的課堂氣氛呆板沉悶，學生興趣嚴重缺失，厭學情緒普遍存在，課堂教學效率不高，德育實效性大大降低。那么，教師怎樣做，才能使語文課堂豐富多彩，不僅啟迪學生的心靈，激活學生的思維，而且讓學生在快樂與輕松中學習，從而達到“親其師，信其道”的效果呢？總結近十年的語文課堂教學實踐經驗，我認為，我們要善于做一個“多情”的語文教師，從而使呆板無趣的課堂變成互動樂學的課堂，大大提高語文課堂教學效率。

一、情感

新課程理念下的小學語文課，把教學中的情感因素提高到一個前所未有的高度。人是感情動物，人的思維狀態與其情感有著密切的聯系，小學生的情感隨著年齡的增長而日益萌生，并日漸成熟。隨著新課改的實施，新的教育教學理念更強調學生的主動參與，這對教師與學生的情感提出了更高的要求。教育家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用?！币虼?，教師在課堂教學中，要以情感人，樹立“以學生為本”的教學觀，讓學生觸“景”生情，要合理穿插運用各種教學方式，調動學生的積極情感因素。只有當教師情感的血液在課堂教學過程中歡暢地奔騰流動時，才會產生教學藝術的靈感與創新。只有教師將自己融入到所講的內容中，以真情帶領學生穿過層層迷霧，穿過荊棘叢生的荒野，在泥濘中、在亂石崗上幫助學生開辟一條思維通道，學生才會受益無窮?！案腥诵恼?，莫乎于情”。教師要用積極、健康的情感去感染學生，對學生傾注真誠的愛，才能換來學生誠心的理解、支持，增進師生間的友誼，教學中才能為師生雙方提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理氛圍。在這樣的課堂中，學生才會更加積極主動地學習，教與學的效率才會更高?！耙磺袨榱藢W生的發展”已成為新一輪基礎教育課程改革的根本宗旨。新課改下的課堂教學就是要求教師與學生、學生與學生之間共同處于課堂的雙向互動狀態中，彼此之間應敞開心扉，彼此感染；把課堂變成情感交流、對話、體驗和感悟的場所，促進彼此情感上的融合。從而以情激情，以情喚情，使學生在討論、辯證、情感的撞擊中，真正做到共識、共享、共進。只有這樣，學生才能享受到熱烈的情感體驗，才會感受到語文課堂的無限風采。

二、情境

教育家皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己去解決問題?！苯嬛髁x教學觀認為：“設計特定的情景引導學生對知識的積極磋商?！薄皠撛O豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”，也是目前我國新課改的要求。創設適當的教學情境，達到教學目標，是每一個教師必備的基本素質。課堂是小天地，不能替代現實世界；課堂又是大天地，可以再現現實生活。課始預設情境，導入教學，激發求知欲望；課中貫穿情境，挖掘教材，營造體驗氛圍。課堂上教師可以通過創設各種情境，如生活情境、問題情境、視頻情境、想象情境、交流情境等，教師以生動形象的場景，調動學生的學習興趣，連同語言、舉止、情感、教學內容和課堂氛圍，形成一個廣闊的心理場所，促使學生主動積極地投入整個學習活動，獲得生活體驗，從中感悟理論，并獲得創造與成功的快樂。當然，情境的創設要圍繞教學內容，注意教學的目標性，切合學生的思想實際；注意課堂教學的有效性和師生關系的和諧性，合情合理?？傊?，適應新課改要求，語文教師必須準確、規范、科學地定位，堅持以學生發展為本的準則，創設教學情境，讓課堂教學源于生活，高于生活，又回歸生活，才能使學生的知、情、意、行得到主動、和諧發展，也才能真正使語文課堂充滿生機，呈現更加亮麗的色彩。

三、情趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛W語文課堂教學中，情趣教學是使學生變成“樂之者”的重要手段，能為語文課增添無窮的魅力。這就要求教師在課堂上以情設趣、以理激趣、以信樹趣、以智引趣、以疑啟趣，把情與趣有機結合，融為一體，通過充滿情趣的教學手段和教學途徑，努力創設一種使學生的認知與情趣互相促進、和諧發展的學習環境。教無定法，貴在得法?，F代課堂教學的關鍵在于激發學生興趣，充分調動學生內在的主動性，使學生始終處于積極的思維狀態。這就要求教師在備課中挖掘教材內容，有意設趣，吸引學生情趣；在課堂上要營造民主氣氛，善于激趣，引發學生情趣；要展示教師魅力，通過幽默、睿智，激發學生情趣，使課堂教學頓時生輝。因此，語文教師的情趣教學主要在于增加教學內容的趣味性和藝術性，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握新知識和技能，這也是新課程教學所執著追求的。當然，情趣教學要適度，不能為了情趣而“情趣”，為發展學生健全的人格服務，要為提高課堂教學的實效性服務，任何故事、游戲、幽默的選擇都要符合學生的年齡特征和文化品位，要健全高雅、奮發向上，從而真正使枯燥無味的語文課堂大放異彩。

四、激情

拉羅什富科說：“具有激情的最笨訥的人，也要比沒有激情的最雄辯的人更能說服人。”可見，教師飽含激情的教學能對學生的學習產生強大的動力，會讓課堂充滿魅力，教學更具有活力。新編教材注重趣味性、實效性、靈活性和師生互動性，而如果教師仍面孔冷冰冰——無情，教學內容干巴巴——無味，教學方式孤單單——無趣，理論脫離實際——無信，學生學習昏沉沉——無聊，教學效果就會大打折扣。因此，教師要充滿“激情”進課堂，讓學生滿懷“激情”來學習，讓激情啟迪智慧，陶冶情操，挖掘潛能。這樣既能體現新課改要求，又會對課堂教學中的師生互動起到雙重作用。教師是課堂上的主體，是課堂的組織者，是導演，要使語文課堂激情四射，教師就必須做到：無私地關愛學生，培養豐富的表情，使用智慧的語言，運用無聲的舉止，有豐富而廣博的知識技能，具備較高的綜合素養，具有獨特個性的教學風格，等等。當教師把這些利于激發激情的要素都運用于課堂教學中，那么，教師就會被自己精彩的表演而陶醉，學生就會被這樣激情涌流的課堂而沉醉，從而大大提高課堂教學效益。在這樣的教師身上，我們可以看到，生命因為激情而更加美麗，課堂因為激情而愈發精彩。

五、情緒

現代醫學認為，良好的情緒可以使機體生理機能處于最佳狀態，使免疫抗病系統發揮最大效益，能抗拒心理和生理疾病的襲擊，保持良好的健康狀態，從而起到抗病健身、延緩衰老的作用。這說明情緒會對人們的行為和生活產生特定的影響。情緒是多種多樣的，對人的影響也不同。積極的情緒有益于身心健康，使人思維敏捷、體力充沛、精力旺盛。而當人們的情緒消極時，情況則相反。那么，語文教師在課堂教學中一定要保持良好的心情狀態，不要帶著消極的情緒進入課堂，那是影響教學成功的腐蝕劑。因此，教師在每次上課之前，都要調節和控制好自己的情緒，做情緒的主人，以飽滿的精神狀態走上講臺。這樣，上起課來，就特別帶勁兒，學生也就會與教師一起情緒高漲，激發他們的求知欲、表現欲、求勝欲、創新欲，其智能就會產生一種超越尋常的爆發力，學生就會積極與老師配合，課堂氣氛就非常活躍，這正是語文教師所熱切追求和期待的，這也就是心理學上講的人與人之間的情緒相互感染而產生的共鳴，這樣的課堂也一定會贏得學生的滿堂喝彩。

六、情節

著名的美學家朱光潛先生說：“課堂教學是一種表演藝術。”文藝戲劇依靠懸念迭起、疑竇叢生、波瀾起伏的情節達到扣人心弦、動人心魄、感人肺腑的效果。小學語文課堂也應該依靠其曲折回旋、一波三折、跌宕起伏的情節來產生思想的感召力、藝術的感染力和道德的感化力。戲劇界有句行話：“連自己都感動不了的戲，那就別演出了?！睂⒋嗽捯浦驳秸n堂教學中來，那就是：“連自己都感動不了的課，那就別上了?！币虼耍處熢诰木帉懡虒W案時應當有這樣一種心情，就是被自己殫精竭慮所設計的教學情節感動得難以自持，有一種恨不得馬上就到教室去上演的沖動。在45分鐘的課堂教學中，教師更要精心表演好設計的教學情節，甚至靈機一動，靈感一閃，隨即插入更加精彩的情節。只要不是矯情與作秀，就定會贏得學生發自內心的歡呼與自然爆發的掌聲，這樣的課堂會使學生感到意猶未盡、回味無窮；這樣的課堂也定會閃現出耀人的奪目光彩。

總之，搞好教育教學的關鍵是教師，新課改對教師素質的要求更高了。一個具有如此“多情”的語文教師肯定會受到學生的尊敬和歡迎，也肯定會奉獻給學生多姿多彩的課堂。在新課改的推動下，在所有語文課教師的努力下，新課改的雨露一定會滋潤每個學生的心田，語文課堂也一定會更加絢麗多彩。