地方本科院校貧困大學(xué)生就業(yè)的思考

張佳 劉萍

（宿遷學(xué)院 一系，江蘇 宿遷 223800）

地方本科院校貧困大學(xué)生就業(yè)的思考

張佳 劉萍

（宿遷學(xué)院 一系，江蘇 宿遷 223800）

本文從地方院校辦學(xué)條件制約、貧困生經(jīng)濟(jì)貧困、綜合素質(zhì)偏低、貧困生社會(huì)資源缺乏、傳統(tǒng)思想束縛等方面，分析了我國(guó)地方院校分困畢業(yè)后就業(yè)難的原因；從地方院校調(diào)整教育機(jī)制、建立健全貧困大學(xué)生扶助體系、重視貧困大學(xué)生心理教育、多途徑提高貧困生綜合素質(zhì)、對(duì)貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、搭建公平競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)、完善就業(yè)信息管理和發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心職能、多渠道幫助貧困生就業(yè)等方面，提出目前解決我國(guó)地方院校貧困生就業(yè)難的措施。

地方本科院校 貧困大學(xué)生 就業(yè)

近年來(lái)，我國(guó)高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)亦逐年增加。2002年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為145萬(wàn)，2009年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到619萬(wàn)，2011年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)約660萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻。在校大學(xué)生中約有20%至25%是貧困生，其中經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生占在校生總數(shù)的8%至20%［1］。貧困大學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上可能因?yàn)樨毨Ф鴨适Ы邮芨喔媒逃臋C(jī)會(huì)，在就業(yè)上也可能因?yàn)樨毨Фc好工作好待遇失之交臂。根據(jù)中國(guó)社科院發(fā)布的《2009年社會(huì)藍(lán)皮書(shū)》顯示，“211工程”學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高，大概為88%，其他院校則偏低，地方院校貧困學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為高校、政府和社會(huì)各方面共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

1.地方院校貧困生就業(yè)難的原因分析

1.1 地方本科院校辦學(xué)條件制約。

一般來(lái)說(shuō)，地方本科院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，與名牌大學(xué)、重點(diǎn)院校相比，缺少知名度和影響力，大多數(shù)地方本科院校連碩士學(xué)位授予單位的資格都不具備，具備博士學(xué)位授予單位資格的更是少之又少，畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中很難得到用人單位的青睞和認(rèn)可，往往處于被動(dòng)和弱勢(shì)地位。由于受辦學(xué)歷史、辦學(xué)方式和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等影響，一些地方本科院校的人才培養(yǎng)模式不夠科學(xué)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，缺乏充分調(diào)研，“追新、追熱”現(xiàn)象嚴(yán)重，一味追求學(xué)校局部效益，過(guò)度擴(kuò)展新、熱專(zhuān)業(yè)，造成地方市場(chǎng)急需人才招不到，高校人才培養(yǎng)過(guò)剩。在課程設(shè)置上，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)識(shí)不到位，就業(yè)教育開(kāi)展不深入，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。另外，地方本科院校都處于非中心城市，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，受區(qū)域因素的影響，畢業(yè)生就地實(shí)習(xí)、實(shí)踐及就業(yè)的空間較小、難度較大，學(xué)校難以舉辦大型招聘會(huì)吸引用人單位前來(lái)招聘畢業(yè)生。同時(shí)，一些地方本科院校積極開(kāi)拓市場(chǎng)渠道的意識(shí)和觀念還不強(qiáng)，學(xué)校自身就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的開(kāi)放性也不夠，市場(chǎng)化程度不高，就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)仍顯得被動(dòng)、封閉，能夠?yàn)楫厴I(yè)生提供的就業(yè)信息較少，就業(yè)渠道不通暢。

1.2 經(jīng)濟(jì)壓力較大。

在就業(yè)過(guò)程中，畢業(yè)生的求職費(fèi)用從制作簡(jiǎn)歷、形象包裝、通信費(fèi)用，到車(chē)費(fèi)食宿，名目繁多，開(kāi)銷(xiāo)較大，根據(jù)《京華時(shí)報(bào)》與新浪考試頻道聯(lián)合推出的“畢業(yè)生就業(yè)成本調(diào)查”結(jié)果顯示，在參與調(diào)查的3504名畢業(yè)生中，約有1/3的大學(xué)生就業(yè)成本超過(guò)2000元。另外，還有不菲的隱性“人情關(guān)系費(fèi)”，而貧困畢業(yè)生難以支付這些費(fèi)用，在求職過(guò)程中也會(huì)因缺少差旅費(fèi)而不能赴外地求職和參加面試。部分困難大學(xué)生甚至購(gòu)置不起一套求職面試的正裝，不能自信地參加面試，因此他們多數(shù)選擇放棄花費(fèi)成本高的求職方式，盡力縮短搜尋時(shí)間，把求職地選擇在學(xué)校所在的城市或附近的城市，失去了很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.3 綜合素質(zhì)偏低。

在“自主擇業(yè)，雙向選擇”的市場(chǎng)化制度下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力是用人單位首要考慮的條件。由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，貧困生為了生計(jì)，平時(shí)省吃?xún)€用，伙食標(biāo)準(zhǔn)低下，致使?fàn)I養(yǎng)不良，身體素質(zhì)差；經(jīng)常占用正常的學(xué)習(xí)時(shí)間打工或勤工儉學(xué)，與同學(xué)交流少，很少參加其他活動(dòng)，失去了許多鍛煉機(jī)會(huì)，造成了語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、實(shí)踐創(chuàng)新能力受到影響，應(yīng)對(duì)實(shí)際工作和問(wèn)題的能力得不到充分的鍛煉，甚至還有不少貧困畢業(yè)生缺乏求職面試的應(yīng)對(duì)能力。再者，多數(shù)貧困大學(xué)生在美術(shù)、音樂(lè)、體育方面沒(méi)有受過(guò)啟蒙教育，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等課程學(xué)習(xí)條件較差。同時(shí)，他們的家長(zhǎng)也不可能對(duì)他們的社交能力、見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)和實(shí)踐能力進(jìn)行有目的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致貧困生綜合素質(zhì)偏低。

1.4 社會(huì)資源匱乏。

在平等競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)機(jī)制還未健全的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，各種社會(huì)關(guān)系在客觀上造成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)的不平等。2006年，由共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所合作完成“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”顯示，有41.61%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人是最有效的求職途徑。具有較強(qiáng)社會(huì)關(guān)系的畢業(yè)生無(wú)疑在競(jìng)爭(zhēng)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而絕大多數(shù)貧困生主要來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)村和城鎮(zhèn)困難家庭，經(jīng)濟(jì)窘困，生活圈子狹窄，沒(méi)有任何家庭資源可供利用，根本不可能指望他們的家庭在其就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮“走關(guān)系，托熟人”的作用，社會(huì)資源匱乏在一定程度上影響了就業(yè)。

1.5 傳統(tǒng)思想的束縛。

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，貧困生更趨向于盡快分擔(dān)家庭重?fù)?dān)，回報(bào)家人，他們中的大多數(shù)人選擇了直接就業(yè)，受傳統(tǒng)觀念和家族思想的影響，他們依然認(rèn)為“上大學(xué)＝成功＝國(guó)家精英”。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，應(yīng)屆畢業(yè)貧困生的考研比例比普通畢業(yè)生大約低40%，同時(shí)，在就業(yè)地選擇和職業(yè)取向上顯示出濃厚的功利色彩，一般不愿意到基層、邊遠(yuǎn)山區(qū)去，而傾向于“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)）和“三高”（高收入、高福利、高地位），并且由于其經(jīng)濟(jì)狀況不佳，因此更趨向于選擇比較穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，而對(duì)技術(shù)性、實(shí)用性的職業(yè)比較排斥。結(jié)果，很多貧困生與普通畢業(yè)生相比，在就業(yè)問(wèn)題上出現(xiàn)了簽約時(shí)間滯后、簽約率偏低、擇業(yè)崗位偏差的現(xiàn)象，這也成為當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)難的誘因之一。

2.地方院校貧困生就業(yè)援助體系的構(gòu)建

2.1 適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)勞動(dòng)社會(huì)保障部科研所的數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)在“十一五”期間計(jì)劃年均新增勞動(dòng)力需求總量為1800萬(wàn)，但“十一五”期間每年新增勞動(dòng)力供給為2000萬(wàn)，每年將出現(xiàn)200萬(wàn)富余勞動(dòng)力。根據(jù)中國(guó)人事科學(xué)研究院《2005中國(guó)人才報(bào)告》預(yù)計(jì)，到2011年我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4000萬(wàn)，而需求總量為6000萬(wàn)。以上兩項(xiàng)數(shù)據(jù)表明：我國(guó)勞動(dòng)力總體有富余，但專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。因此，地方高校必須緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，密切注視就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化，研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和人才供需狀況，加大學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，深化人才培養(yǎng)模式改革。并針對(duì)高等教育周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展迅猛之間的矛盾，做好人才培養(yǎng)計(jì)劃的超前預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)。在保持自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的前提下，下決心進(jìn)行學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理、就業(yè)率過(guò)低的專(zhuān)業(yè)，要忍痛割?lèi)?ài)，減少招生數(shù)量甚至停止招生。在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化課程改革，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)的實(shí)際需要，避免人才供需錯(cuò)位。

2.2 重視心理健康教育，幫助地方高校貧困畢業(yè)生積極應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。

最近上海社科院針對(duì)改革開(kāi)放后出生的一代大學(xué)生調(diào)查報(bào)告顯示，靠銀行貸款完成學(xué)業(yè)的大學(xué)生13.3%的人表示寧可無(wú)業(yè)也不要不理想的工作。為克服貧困畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的恐懼和困惑，學(xué)校應(yīng)重視他們的心理健康教育，組織專(zhuān)門(mén)針對(duì)貧困畢業(yè)生的心理危機(jī)排查、現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、心理測(cè)評(píng)和心理講座，建立心理熱線(xiàn)電話(huà)和心理咨詢(xún)信箱，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)虛擬心理咨詢(xún)中心，為他們提供舒緩壓力、排解緊張情緒的渠道，使他們能夠以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)壓力，順利度過(guò)畢業(yè)、就業(yè)的心理關(guān)鍵期。一方面可以多找一些從貧困家庭走出來(lái)的成功人物作為典型，對(duì)貧困生進(jìn)行教育，幫助他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)意志。另一方面多找貧困生談話(huà)、談心，了解他們的心態(tài)和心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就及時(shí)運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)盡可能多地為貧困生創(chuàng)造參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們盡快消除與城市文化和城市學(xué)生之間的隔閡，消除自卑、脆弱的心理陰影。鼓勵(lì)他們勇于嘗試應(yīng)聘一些比較好的崗位，不要讓自卑心理作祟；鼓勵(lì)他們從自身實(shí)際出發(fā)，先就業(yè)再擇業(yè)，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。

2.3 提高貧困大學(xué)生自身綜合素質(zhì)。

畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)、能力、特長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神是主導(dǎo)就業(yè)的重要因素，個(gè)人的素質(zhì)和能力是用人單位關(guān)注的重點(diǎn)，也是求職能否成功的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)多方面教育貧困生努力拓寬知識(shí)面，在本專(zhuān)業(yè)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，還必須掌握現(xiàn)代管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)前沿，把書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，著力提升自己的專(zhuān)業(yè)技能水平，以滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)更新的需要。另一方面，鼓勵(lì)貧困生有選擇地參加技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證、等級(jí)考試等，增加自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)貧困生有選擇地參加集體活動(dòng)，學(xué)習(xí)公關(guān)、禮儀、組織管理、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、策劃與組織管理能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等，提高人力資本附加值，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 引導(dǎo)貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

從新生入學(xué)開(kāi)始，建立貧困生檔案，并對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，讓他們把大學(xué)的學(xué)習(xí)、鍛煉與四年之后的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，明確自己為就業(yè)應(yīng)該發(fā)展什么樣的能力，應(yīng)該參加哪些活動(dòng)。由于貧困生比起其他同學(xué)，缺少的能力可能會(huì)更多一些。因此對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)在不同的階段應(yīng)該更為細(xì)致一點(diǎn)，周期性應(yīng)該更長(zhǎng)一些。必要時(shí)做到個(gè)別同學(xué)個(gè)別關(guān)注，針對(duì)每個(gè)貧困生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。切實(shí)落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作人員、機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)，保證必要的硬件條件和就業(yè)指導(dǎo)場(chǎng)所，還可充分調(diào)動(dòng)各專(zhuān)業(yè)課教師的積極性，把就業(yè)指導(dǎo)滲透到教學(xué)中，用當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的要求教育貧困大學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到在校學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到高等教育走向大眾化后，恰當(dāng)合理的期望值是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的根本前提。幫助貧困生了解自己的興趣愛(ài)好、能力傾向、氣質(zhì)性格、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等，分析各種職業(yè)對(duì)人的個(gè)性心理傾向和能力要求，引導(dǎo)貧困大學(xué)生確立自己的擇業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)定向，提高職業(yè)適應(yīng)能力，不要等到臨近畢業(yè)才進(jìn)行指導(dǎo)。

2.5 構(gòu)建和完善貧困大學(xué)生資助體系。

高校在為貧困生就業(yè)服務(wù)方面做好就業(yè)導(dǎo)向的同時(shí)，還要繼續(xù)加大和完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的貧困生資助體系，調(diào)動(dòng)政府、社會(huì)各方面的資源為貧困生順利完成學(xué)業(yè)保駕護(hù)航，切實(shí)解決貧困生在就業(yè)過(guò)程中資金缺乏的后顧之憂(yōu)，防止貧困生因經(jīng)濟(jì)貧困而出現(xiàn)心理貧困現(xiàn)象［2］。

2.6 幫助貧困畢業(yè)生搭建公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。

極為有限的社會(huì)資源是制約貧困畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一個(gè)十分重要的因素。基于此，高校和社會(huì)各方要積極配合，幫助貧困畢業(yè)生搭建公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，比如勞動(dòng)保障部門(mén)應(yīng)依法規(guī)范和監(jiān)督用人單位招聘行為，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)公平、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；企事業(yè)單位應(yīng)進(jìn)行開(kāi)放式的人員選拔程序，盡量減少人情因素，真正做到堅(jiān)持公開(kāi)公平，競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的原則，讓畢業(yè)生們憑個(gè)人才能就業(yè)。

2.7 完善就業(yè)信息管理系統(tǒng)。

就業(yè)信息的順利獲得是解決貧困畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。受自身?xiàng)l件和社會(huì)資源的限制，地方本科院校貧困大學(xué)生在獲取就業(yè)信息的渠道和時(shí)效性較差。學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)建立貧困畢業(yè)生就業(yè)檔案和信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，以便及時(shí)給予個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)；積極主動(dòng)幫助貧困大學(xué)生廣泛收集就業(yè)信息，全面了解用人單位資質(zhì)、生產(chǎn)和服務(wù)范圍、工作業(yè)績(jī)和員工待遇及管理方式、企業(yè)文化、交流方式等情況，及時(shí)提供給貧困大學(xué)畢業(yè)生，使他們?cè)趹?yīng)聘之前做到心中有數(shù)；積極創(chuàng)造條件，將用人單位請(qǐng)進(jìn)校園，盡可能多地為貧困大學(xué)生與用人單位搭建溝通交流的平臺(tái)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)；廣泛發(fā)動(dòng)校內(nèi)的職能部門(mén)、專(zhuān)業(yè)教師積極參與就業(yè)工作，充分利用校友資源，積極開(kāi)拓校內(nèi)外就業(yè)市場(chǎng)，廣開(kāi)就業(yè)渠道；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，定期由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)發(fā)布大學(xué)生就業(yè)資源和相關(guān)政策。此外，學(xué)生輔導(dǎo)員或?qū)W校職業(yè)咨詢(xún)師可以通過(guò)定期召開(kāi)貧困畢業(yè)生例會(huì)、設(shè)立專(zhuān)用電子郵箱、開(kāi)設(shè)論壇專(zhuān)欄，建立QQ群等方式，及時(shí)幫助他們解決求職碰到的問(wèn)題和困難。

2.8 充分挖掘社會(huì)資源，實(shí)行免費(fèi)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

高校通過(guò)與企事業(yè)單位簽訂“委托培養(yǎng)合同”的定單式培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，建立起產(chǎn)學(xué)研合作基地和畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地，為貧困畢業(yè)生提供更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校可將誠(chéng)信度高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、具有一定創(chuàng)新能力的貧困學(xué)生向企業(yè)推薦，并將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)等信息及時(shí)提供給企業(yè)，由企業(yè)根據(jù)其發(fā)展前景和對(duì)人才需求的實(shí)際情況，選定部分貧困學(xué)生做人才儲(chǔ)備，與學(xué)生簽訂“就業(yè)協(xié)議”，并與學(xué)校簽訂“委托培養(yǎng)合同”，為學(xué)生墊付學(xué)費(fèi)。學(xué)生畢業(yè)到該企業(yè)工作后，可從每月工資中扣除一部分，用以?xún)斶€企業(yè)墊付的學(xué)費(fèi)。此外，學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，選修與之相關(guān)的課程，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，并利用課余時(shí)間為企業(yè)做些力所能及的工作；在創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校可以進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并聯(lián)系培訓(xùn)單位進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，對(duì)經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格的畢業(yè)生，可與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)服務(wù)體系聯(lián)系，提供項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、專(zhuān)家指導(dǎo)、小額貸款等服務(wù)，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

總之，解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，比解決普通大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更為重要，因?yàn)樨毨Т髮W(xué)生就業(yè)的問(wèn)題既關(guān)系到貧困生個(gè)人及其家庭的生計(jì)，又關(guān)系到教育公平的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)“和諧”與國(guó)家“創(chuàng)新”發(fā)展的重大問(wèn)題。貧困大學(xué)生同樣是國(guó)家寶貴的人才資源，我們期待著更多的人來(lái)關(guān)注貧困大學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體，關(guān)注他們的就業(yè)問(wèn)題，更期待著有一天，貧困大學(xué)生的就業(yè)不再是一個(gè)突出的問(wèn)題。

［1］高潔，張薇.對(duì)高桃貧困生自卑自閉心理問(wèn)題的研究［J］.河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2005，22，（4）：113-115.

［2］黎能進(jìn)，蔡亞峰.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理矛盾及化解對(duì)策探討［J］.科教導(dǎo)刊，2011，（4）：207-208，224.