地方本科院校貧困大學生就業的思考

張佳 劉萍

（宿遷學院 一系，江蘇 宿遷 223800）

地方本科院校貧困大學生就業的思考

張佳 劉萍

（宿遷學院 一系，江蘇 宿遷 223800）

本文從地方院校辦學條件制約、貧困生經濟貧困、綜合素質偏低、貧困生社會資源缺乏、傳統思想束縛等方面，分析了我國地方院校分困畢業后就業難的原因；從地方院校調整教育機制、建立健全貧困大學生扶助體系、重視貧困大學生心理教育、多途徑提高貧困生綜合素質、對貧困生進行職業生涯規劃、搭建公平競爭平臺、完善就業信息管理和發揮就業指導中心職能、多渠道幫助貧困生就業等方面，提出目前解決我國地方院校貧困生就業難的措施。

地方本科院校 貧困大學生 就業

近年來，我國高等教育招生規模不斷擴大，畢業生人數亦逐年增加。2002年全國高校畢業生人數為145萬，2009年全國畢業生人數達到619萬，2011年全國畢業生人數約660萬人，就業形勢變得更加嚴峻。在校大學生中約有20%至25%是貧困生，其中經濟特別困難的學生占在校生總數的8%至20%［1］。貧困大學生不僅在學業上可能因為貧困而喪失接受更多更好教育的機會，在就業上也可能因為貧困而與好工作好待遇失之交臂。根據中國社科院發布的《2009年社會藍皮書》顯示，“211工程”學校畢業生就業率相對較高，大概為88%，其他院校則偏低，地方院校貧困學生就業難已經成為高校、政府和社會各方面共同關注的焦點問題之一。

1.地方院校貧困生就業難的原因分析

1.1 地方本科院校辦學條件制約。

一般來說，地方本科院校辦學歷史不長，與名牌大學、重點院校相比，缺少知名度和影響力，大多數地方本科院校連碩士學位授予單位的資格都不具備，具備博士學位授予單位資格的更是少之又少，畢業生在就業競爭中很難得到用人單位的青睞和認可，往往處于被動和弱勢地位。由于受辦學歷史、辦學方式和辦學經費等影響，一些地方本科院校的人才培養模式不夠科學，在專業設置上，缺乏充分調研，“追新、追熱”現象嚴重，一味追求學校局部效益，過度擴展新、熱專業，造成地方市場急需人才招不到，高校人才培養過剩。在課程設置上，無法真正實現學生實踐動手能力的培養，對就業指導課程認識不到位，就業教育開展不深入，學生就業競爭力不強。另外，地方本科院校都處于非中心城市，經濟欠發達，受區域因素的影響，畢業生就地實習、實踐及就業的空間較小、難度較大，學校難以舉辦大型招聘會吸引用人單位前來招聘畢業生。同時，一些地方本科院校積極開拓市場渠道的意識和觀念還不強，學校自身就業市場建設的開放性也不夠，市場化程度不高，就業市場建設仍顯得被動、封閉，能夠為畢業生提供的就業信息較少，就業渠道不通暢。

1.2 經濟壓力較大。

在就業過程中，畢業生的求職費用從制作簡歷、形象包裝、通信費用，到車費食宿，名目繁多，開銷較大，根據《京華時報》與新浪考試頻道聯合推出的“畢業生就業成本調查”結果顯示，在參與調查的3504名畢業生中，約有1/3的大學生就業成本超過2000元。另外，還有不菲的隱性“人情關系費”，而貧困畢業生難以支付這些費用，在求職過程中也會因缺少差旅費而不能赴外地求職和參加面試。部分困難大學生甚至購置不起一套求職面試的正裝，不能自信地參加面試，因此他們多數選擇放棄花費成本高的求職方式，盡力縮短搜尋時間，把求職地選擇在學校所在的城市或附近的城市，失去了很多好的就業機會。

1.3 綜合素質偏低。

在“自主擇業，雙向選擇”的市場化制度下，大學生的綜合素質和職業能力是用人單位首要考慮的條件。由于受家庭經濟條件影響，貧困生為了生計，平時省吃儉用，伙食標準低下，致使營養不良，身體素質差；經常占用正常的學習時間打工或勤工儉學，與同學交流少，很少參加其他活動，失去了許多鍛煉機會，造成了語言表達、組織管理、實踐創新能力受到影響，應對實際工作和問題的能力得不到充分的鍛煉，甚至還有不少貧困畢業生缺乏求職面試的應對能力。再者，多數貧困大學生在美術、音樂、體育方面沒有受過啟蒙教育，外語和計算機等課程學習條件較差。同時，他們的家長也不可能對他們的社交能力、見識增長和實踐能力進行有目的培養，從而導致貧困生綜合素質偏低。

1.4 社會資源匱乏。

在平等競爭的就業機制還未健全的現實環境下，各種社會關系在客觀上造成了競爭機會的不平等。2006年，由共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所合作完成“2006年中國大學生就業狀況調查”顯示，有41.61%的學生認為通過家庭和個人社會關系、托熟人是最有效的求職途徑。具有較強社會關系的畢業生無疑在競爭中具有得天獨厚的優勢，而絕大多數貧困生主要來自邊遠農村和城鎮困難家庭，經濟窘困，生活圈子狹窄，沒有任何家庭資源可供利用，根本不可能指望他們的家庭在其就業過程中發揮“走關系，托熟人”的作用，社會資源匱乏在一定程度上影響了就業。

1.5 傳統思想的束縛。

由于家庭經濟困難，貧困生更趨向于盡快分擔家庭重擔，回報家人，他們中的大多數人選擇了直接就業，受傳統觀念和家族思想的影響，他們依然認為“上大學＝成功＝國家精英”。據有關調查資料顯示，應屆畢業貧困生的考研比例比普通畢業生大約低40%，同時，在就業地選擇和職業取向上顯示出濃厚的功利色彩，一般不愿意到基層、邊遠山區去，而傾向于“三大”（大城市、大企業、大機關）和“三高”（高收入、高福利、高地位），并且由于其經濟狀況不佳，因此更趨向于選擇比較穩定的黨政機關和事業單位，而對技術性、實用性的職業比較排斥。結果，很多貧困生與普通畢業生相比，在就業問題上出現了簽約時間滯后、簽約率偏低、擇業崗位偏差的現象，這也成為當前貧困大學生就業難的誘因之一。

2.地方院校貧困生就業援助體系的構建

2.1 適應地方產業和社會發展需要，優化教育結構，增強貧困生就業競爭力。

根據勞動社會保障部科研所的數據顯示：我國在“十一五”期間計劃年均新增勞動力需求總量為1800萬，但“十一五”期間每年新增勞動力供給為2000萬，每年將出現200萬富余勞動力。根據中國人事科學研究院《2005中國人才報告》預計，到2011年我國專業技術人才供應總量為4000萬，而需求總量為6000萬。以上兩項數據表明：我國勞動力總體有富余，但專業技術人才仍將出現供不應求的局面。因此，地方高校必須緊貼區域經濟發展需要，密切注視就業市場的發展變化，研究當地經濟社會發展規劃和人才供需狀況，加大學科和專業結構調整力度，深化人才培養模式改革。并針對高等教育周期長、見效慢與經濟、科技發展迅猛之間的矛盾，做好人才培養計劃的超前預測和設計。在保持自身優勢學科和專業的前提下，下決心進行學科和專業結構調整，對教學質量不高、專業設置不合理、就業率過低的專業，要忍痛割愛，減少招生數量甚至停止招生。在調查研究基礎上，進一步深化課程改革，突出實踐教學環節，使培養的人才更好地適應地方產業發展和社會的實際需要，避免人才供需錯位。

2.2 重視心理健康教育，幫助地方高校貧困畢業生積極應對就業壓力。

最近上海社科院針對改革開放后出生的一代大學生調查報告顯示，靠銀行貸款完成學業的大學生13.3%的人表示寧可無業也不要不理想的工作。為克服貧困畢業生在就業過程中產生的恐懼和困惑，學校應重視他們的心理健康教育，組織專門針對貧困畢業生的心理危機排查、現場咨詢、心理測評和心理講座，建立心理熱線電話和心理咨詢信箱，開通網絡虛擬心理咨詢中心，為他們提供舒緩壓力、排解緊張情緒的渠道，使他們能夠以積極的心態面對就業壓力，順利度過畢業、就業的心理關鍵期。一方面可以多找一些從貧困家庭走出來的成功人物作為典型，對貧困生進行教育，幫助他們樹立信心，增強意志。另一方面多找貧困生談話、談心，了解他們的心態和心理狀況，一旦發現問題，就及時運用心理學的知識進行疏導。同時盡可能多地為貧困生創造參加集體活動的機會，使他們盡快消除與城市文化和城市學生之間的隔閡，消除自卑、脆弱的心理陰影。鼓勵他們勇于嘗試應聘一些比較好的崗位，不要讓自卑心理作祟；鼓勵他們從自身實際出發，先就業再擇業，調整就業預期。

2.3 提高貧困大學生自身綜合素質。

畢業生的個人素質、能力、特長和團隊精神是主導就業的重要因素，個人的素質和能力是用人單位關注的重點，也是求職能否成功的關鍵。因此，學校應多方面教育貧困生努力拓寬知識面，在本專業學有專長，還必須掌握現代管理、市場營銷等相關專業知識，了解相關專業前沿，把書本知識與生產實踐緊密結合起來，著力提升自己的專業技能水平，以滿足現代企業生產和技術更新的需要。另一方面，鼓勵貧困生有選擇地參加技能培訓、資格認證、等級考試等，增加自己的就業競爭籌碼。同時，還應鼓勵貧困生有選擇地參加集體活動，學習公關、禮儀、組織管理、外語、計算機等知識，提高語言表達能力、人際交往能力、策劃與組織管理能力、信息技術應用能力等，提高人力資本附加值，增強就業競爭力。

2.4 引導貧困生進行職業生涯規劃。

從新生入學開始，建立貧困生檔案，并對他們進行職業規劃的教育和引導，讓他們把大學的學習、鍛煉與四年之后的就業聯系起來，明確自己為就業應該發展什么樣的能力，應該參加哪些活動。由于貧困生比起其他同學，缺少的能力可能會更多一些。因此對他們的職業發展引導在不同的階段應該更為細致一點，周期性應該更長一些。必要時做到個別同學個別關注，針對每個貧困生的特點進行引導。切實落實就業指導工作人員、機構和經費，保證必要的硬件條件和就業指導場所，還可充分調動各專業課教師的積極性，把就業指導滲透到教學中，用當前人才市場對大學生的要求教育貧困大學生，使他們認識到在校學習與實現個人職業目標的關系，認識到高等教育走向大眾化后，恰當合理的期望值是實現就業的根本前提。幫助貧困生了解自己的興趣愛好、能力傾向、氣質性格、特長優勢等，分析各種職業對人的個性心理傾向和能力要求，引導貧困大學生確立自己的擇業目標，做好職業定向，提高職業適應能力，不要等到臨近畢業才進行指導。

2.5 構建和完善貧困大學生資助體系。

高校在為貧困生就業服務方面做好就業導向的同時，還要繼續加大和完善“獎、貸、助、補、減”的貧困生資助體系，調動政府、社會各方面的資源為貧困生順利完成學業保駕護航，切實解決貧困生在就業過程中資金缺乏的后顧之憂，防止貧困生因經濟貧困而出現心理貧困現象［2］。

2.6 幫助貧困畢業生搭建公平的就業競爭平臺。

極為有限的社會資源是制約貧困畢業生實現就業的一個十分重要的因素。基于此，高校和社會各方要積極配合，幫助貧困畢業生搭建公平的就業競爭平臺，比如勞動保障部門應依法規范和監督用人單位招聘行為，為畢業生就業創造一個公平、公開的競爭環境；企事業單位應進行開放式的人員選拔程序，盡量減少人情因素，真正做到堅持公開公平，競爭擇優的原則，讓畢業生們憑個人才能就業。

2.7 完善就業信息管理系統。

就業信息的順利獲得是解決貧困畢業生就業難的有效途徑。受自身條件和社會資源的限制，地方本科院校貧困大學生在獲取就業信息的渠道和時效性較差。學校應專門建立貧困畢業生就業檔案和信息數據庫，實行動態跟蹤，以便及時給予個性化就業指導；積極主動幫助貧困大學生廣泛收集就業信息，全面了解用人單位資質、生產和服務范圍、工作業績和員工待遇及管理方式、企業文化、交流方式等情況，及時提供給貧困大學畢業生，使他們在應聘之前做到心中有數；積極創造條件，將用人單位請進校園，盡可能多地為貧困大學生與用人單位搭建溝通交流的平臺，創造就業機會；廣泛發動校內的職能部門、專業教師積極參與就業工作，充分利用校友資源，積極開拓校內外就業市場，廣開就業渠道；充分發揮網絡優勢，定期由專門機構發布大學生就業資源和相關政策。此外，學生輔導員或學校職業咨詢師可以通過定期召開貧困畢業生例會、設立專用電子郵箱、開設論壇專欄，建立QQ群等方式，及時幫助他們解決求職碰到的問題和困難。

2.8 充分挖掘社會資源，實行免費的就業和創業培訓。

高校通過與企事業單位簽訂“委托培養合同”的定單式培養方式，加強與企事業單位的聯系和合作，建立起產學研合作基地和畢業生見習實習基地，為貧困畢業生提供更多的專業實習和社會實踐機會。學校可將誠信度高、學習成績優異、具有一定創新能力的貧困學生向企業推薦，并將學生在校期間的表現、學習成績、個人專長等信息及時提供給企業，由企業根據其發展前景和對人才需求的實際情況，選定部分貧困學生做人才儲備，與學生簽訂“就業協議”，并與學校簽訂“委托培養合同”，為學生墊付學費。學生畢業到該企業工作后，可從每月工資中扣除一部分，用以償還企業墊付的學費。此外，學生可以根據企業的需求調整學習計劃，選修與之相關的課程，為企業的發展出謀劃策，并利用課余時間為企業做些力所能及的工作；在創業方面，學校可以進行積極的引導，并聯系培訓單位進行免費培訓，對經過創業培訓合格的畢業生，可與當地創業服務體系聯系，提供項目開發、專家指導、小額貸款等服務，幫助他們成功創業。

總之，解決貧困大學生就業難的問題，比解決普通大學生就業難問題更為重要，因為貧困大學生就業的問題既關系到貧困生個人及其家庭的生計，又關系到教育公平的實現，更關系到能否實現社會“和諧”與國家“創新”發展的重大問題。貧困大學生同樣是國家寶貴的人才資源，我們期待著更多的人來關注貧困大學生這個弱勢群體，關注他們的就業問題，更期待著有一天，貧困大學生的就業不再是一個突出的問題。

［1］高潔，張薇.對高桃貧困生自卑自閉心理問題的研究［J］.河北建筑科技學院學報（社科版），2005，22，（4）：113-115.

［2］黎能進，蔡亞峰.高校經濟困難學生的心理矛盾及化解對策探討［J］.科教導刊，2011，（4）：207-208，224.