從交互式電子白板上描繪出繽紛的語文課堂

陳惠芬

（常州市武進區湟里中心小學，江蘇 常州 213000）

隨著教學改革的不斷深入，僅利用黑板和粉筆進行教學的教學模式已被摒棄，教師和學生的從枯燥的語文教育方式中解脫出來。短短幾年時間，從黑板到幕布，再到電子白板，教學用具發展得非?？?。當電子白板成為黑板的替代品，與語文教學結合時，語文課堂教學會變得更有趣、更生動、更靈活、更吸引、更真實。在語文課中，我多次學習并嘗試，把白板作為主要多媒體教具進行教學設計，取得了非常好的效果，對電子白板在語文教學中的應用也感觸頗深。下面我就交互式電子白板在語文教學中的應用技巧談談自己的一些認識。

一、電子白板與語文學科特點有機結合，讓課堂更靈動

電子白板的優勢在于，無論什么樣的學科和教材都能根據教師的設計改變教學策略，在教育改革的背景下發揮優勢，提高教育教學質量。

蘇教版小學語文的特點是利用場景、情境培養學生的語文素養。在一定的情境下，學生識記生字，理解詞語，掌握內容，體會感情，運用語言，有很大的自主發揮空間，也使教學有很大的發揮空間。結合教材特點，我運用白板的背景創設真實的情境，引導學生進入情境學習語文，讓學生在情境中實踐語文，即使是設計比較復雜的練習活動，用白板與學生進行互動，也能取得良好的教學效果，大大提高課堂效率。

在《鮮花和星星》中，我充分發揮電子白板的功能，讓電子白板筆變成魔法師手中的魔法棒，讓電子白板變成一面魔鏡。在請學生到白板上演示的時候，我利用移動頁面的功能把屏幕移動到一年級孩子可以夠著的位置，這一功能突破了傳統，解決了黑板不可移動的弊病。在指導孩子背誦課文的時候，我恰到好處地運用白板的拖拽功能，一節一節拖拽出來分層次背誦，照顧到所有的學生，使所有孩子們都會背誦。整節課就好像是在輕松愉悅的游戲中學習一樣，孩子們學習的興趣很濃厚，教學效果當然很好。孩子們在按照課文內容進行說話練習時，可以從“庫”尋找圖文資料，自由選擇“最喜歡滿地的落葉”、“最喜歡滿池的荷花”、“最喜歡滿天的白云”等內容進行“說一說，練一練”，在設計安排上具有很大的靈活性和自主性，有力提高了學生的學習質量，強化了學生的學習動力和學習自信心。

二、利用電子白板提升互動程度，擴大師生、生生互動范圍

電子的白板與其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。交互式電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。教學中，我不僅熟練使用電子白板的各種功能，而且有意識地將白板所帶有的交互功能融入自己的教學設計理念中，并將已有的資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中，這時學生也能參與到學習過程中。這樣白板不僅僅屬于教師，更屬于學生。

如在教學課文《水鄉歌》時，為了使學生更好地理解句子，我采用配樂誦讀的形式，在讀到“池塘一個連一個”時，將藏于圖形庫內的水鄉池塘圖片拖動出來。很快，學生感受到什么是“一個連一個”，一下子就找到了感覺。這時再讓學生練讀這一小節，不需要我過多地指導，學生就很好把握了。

又如對于文中描寫的“白帆片片像云朵”，我請一個學生到白板前將重疊在一起的片片白帆一個一個快速地拖動出來，使原來的一片白帆轉眼便成片片白帆。在這樣直觀的演示下，學生理解比喻的準確性自然不成問題。

這種高效的引導是教師用教學語言和肢體動作所解決不了的。實踐證明，這種互動方式有效地避免了觀望的現象，使白板不僅成為推動課堂活動的操作說明，而且成為推動教學開展的動力。

三、利用電子白板，加快課堂節奏，增加課堂容量

如教學《水鄉歌》，在學習了水鄉水多、船多、歌多后，我將儲存在“庫”中的圖片一一拖出，讓學生說說水鄉還有什么多。在學生交流答案時，隨即將學生的回答寫在黑板上，這樣的教學更具有可操作性和實效性，既發揮了傳統教學“黑板+粉筆”的靈活性，又使信息技術在以學生為中心的課堂中起到了支持作用。

又如在學習《莫高窟》一課時，我有效地利用交互式電子白板提供的教學資源庫、透明頁、屏幕頁，新建各種頁面和自定義背景頁，利用輸寫筆、放大縮小、內容存儲、遮屏和現場攝影等功能，非常輕松地為學生們詮釋了這一課。課前我上網、進閱覽室查閱了有關莫高窟的大量資料，將這些資料進行有機整合，儲存在電子白板的資料庫中，上課時向同學們展示，同時進行講解，取得了很好的效果。電子白板使教師板書的量減少了，課堂節奏加快了，一節課的課容量明顯加大了。

“我的手指就是鼠標”，由于在白板上可以直接用手指點擊各種教學軟件、課件，而且白板能整合多種多媒體技術于一個操作系統中，方便、快捷、易修改，這些特性讓教師在制作白板課件時都能節約大量的時間，上課也不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦臺轉。這樣就能將更多的時間用于和學生的交流，有利于及時了解學生的學習狀況，切實提高課堂效率。

四、利用電子白板記錄和保存教學痕跡，教學效果事半功倍

根據教學的需要，教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理，并且可以打印和通過互聯網發送。電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。如執教完《水鄉歌》一文之后，根據交互式電子白板上自動儲存的課堂教學再生資源，在學生進行說話拓展練習“水鄉%%多”后，我及時將學生說的話寫下來，并保存，等到學生作業時隨時調出來用，這一功能對低年級的語文教學非常方便實用。

白板的記憶功能夠很好地對原有的教學流程和教學中的細節進行反思，從而更好地重新修改優化原來的教學設計。現在想來，基于交互式電子白板的課堂教學的確更有利于教師對教學的再反思和提高。

實踐表明，與傳統的多媒體技術和學科整合相比，交互式電子白板技術的引進，明顯改善了學與教的課堂環境，促進了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的有效學習提供了豐富多彩的教學環境，成為教學的有力工具。