對初中記敘文寫作有效教學的探索

楊春華

（大豐市萬盈初級中學，江蘇 大豐 224128）

十幾年的教學經歷，使我對寫作教學有了些許思考，我認為對初中生而言，能構思出精巧的敘事文，巧妙地運用各種技法，尤其是模仿優秀文本的寫法、構思、語言，從而進行有的放矢的遷移訓練，再創造，是值得細細揣摩的。對此，我的感想如下。

一、中心明確，選材得當

寫記敘文首先要確定一個中心，中心要正確、鮮明、突出。這樣的文章才能表現出積極向上、健康的力量，然而記敘文的中心又是靠材料表現的，因而材料的選擇和安排就顯得格外重要。要把文章的中心意思表現得鮮明、突出，就必須分清寫作材料的主次，選取那些最能表達中心思想的材料詳細地敘寫。《棗核》一文，敘寫舊時同窗在美國所精心布置的中國式后花園，并要在花園中種家鄉棗樹的事情，目的是具體生動地表現海外華人對故土的無限依戀。而作者和舊時同窗的關系，有人托我帶棗核的具體情節，以及在車站迎接的過程，不能不寫，但不必詳寫，作者在寫作時做了精當的略寫。著名作家魏巍寫蔡蕓芝老師，主要從以下三個方面選取材料：寫課堂活動，老師的教鞭輕輕地落在“我”的肩膀上卻沒有落下來；寫課外活動，老師教跳舞，教讀詩，帶學生觀察蜜蜂；寫關心學生，寫信安慰“我”，為“我”排憂解難。這樣選材非常精當，充分全面地揭示了蔡老師的性格特征，同時也較好地處理了表達方式的詳略。初中生寫作主要以記敘文為主。要客觀地再現多姿多彩的生活，就必須學會以記敘為主，描寫、抒情、議論等表達方式綜合運用。一般說來，要詳盡具體的記敘文，細膩入微的描寫是基石。記敘貴在真實具體，描寫貴在繪聲繪色，讓人感到如見其人，如聞其聲，如臨其境，這些要詳寫。而抒情、議論的作用主要體現在升華文章的主題和情感上，貴在畫龍點睛，多點開花，前后照應，形成線索，所以要略寫。鄒韜奮在《我的母親》一文中深情回憶了關于母親的往事后，運用真摯的抒情和貼切的議論來深化中心，烘托人物形象。如：“這是我對母親最初的感覺，雖則在當時的幼稚腦袋里當然不知道什么叫做母愛。”“現在想來，才感覺到母親情感的豐富。”這些貼切的深深的抒情和議論盡管十分簡略，卻進一步增強了文章的情感力量，深化了文章的主題，因而更加打動讀者。要想處理好文中詳寫與略寫的關系，我們還可以在動筆之前，先列出一個提綱，確定好文章的重點和詳略，然后進行精彩的詳略處理，科學地謀篇布局，恰當地運用好表達方式，多思考，多訓練。可以運用片段、場面進行模仿遷移訓練，及時交流評點，從中定能受益匪淺。

二、情節跌宕，情感真摯

“文似看山不喜平”，“人貴在真，文貴在曲”，曲徑才能通幽，曲折才能生姿，作文最忌的是平鋪直敘，在自然中求變化，流暢中求跌宕，引人入勝，扣人心弦，使人記憶猶新。那么，如何才能讓文章跌宕起伏、一波三折呢？可以運用先抑后揚的寫法，形成波瀾之勢，造成鮮明對比，使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下深刻印象。如《最好的禮物》一文中，開篇我十分高興，猜想伯父回來時給我帶來什么禮物，聯想去年伯父給我一件高級風雪衣。后見伯父回來時，其貌不揚，無風度，先抑；我趁這空隙，掃視周圍，并不見其箱子，只有那旅行袋靜靜地躺著，我很失望，再抑；我心里十分抱怨生氣，此是三抑；伯父要走，我徹底失望，此是四抑。后得知伯父出資為村里修建了一條公路，這是后揚，其內在風度，使人敬仰，令人欽佩。懸念迭生，會調動讀者情緒，激發讀者的閱讀興趣，在一次又一次的誤會中，吊足了讀者的胃口，讓讀者的心靈進行激烈碰撞，最后才見廬山真面目。當然，設置懸念的方法很多，可以用疑問設置懸念，可以運用對比性描寫，可以運用巧合法，可以巧妙地將結果提前，設置懸念，避免文章一開頭就讓人猜到下面寫的內容，激發讀者的閱讀興趣，使文章一開始就能扣住讀者，接下來的敘述便如同剝筍，每深一層，都讓人驚喜，情趣盎然。優秀的文章，總是波瀾起伏，張弛有致，時如鐵騎突出般急促，時如鶯語花底般平緩，時如泉流冰下般凝重，時如行云流水般歡快，開開合合，起起落落，于輾轉迂回中引人“升堂入室”，在一張一弛中讓人領會文章中心。總之，構思精妙，余味無窮。

情感是作文的生命，只有充滿真情實感的作文，才能稱得上好作文。“內心怎么樣，筆下便怎么寫”，這就要求我們所寫的內容不虛擬感受，不故作多情，感情如酒，醞釀愈久愈濃烈。“感人心者，莫先乎情”。這表明文章沒有“情”，這根本就是無源之水，無本之木，文章在敘述所見、所聞的同時，應寫出自己的內心體驗，表達主觀感受，讓文章帶上個人的感情色彩，使字里行間充滿情韻，文情并茂，這樣才能感人，引起讀者的共鳴。例如《險》一文中：“我有氣無力地躺在床上，不禁想到：人生的道路不也像今天一樣，處處有驚險，我得做好準備，接受人生的考驗。”運用心理描寫直接表達人物的內心情感，直抒胸臆，這樣甚好。朱自清的《背影》語言樸實，其最成功之處，就是感情真摯，讓其成為經典篇目。在表達情感時，有人喜歡直抒胸臆，可記敘文不能通篇都用這一手法，這就要求我們在寫記敘文時，表達情感要有技巧性，化情為象，就是將情感融入所寫的物象中。寓情于景，觸景生情，緣情設景，借事抒情，運用修辭手法表情達意等手法，如魯迅《社戲》一文中：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發出來的清香，夾雜在水汽中撲面地吹來；月色便朦朧在這水汽里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”獲準出了門的我像飛出籠的小鳥，心情格外激動，作者不忍直吐，便借于“月色、水汽、連山”，從而使每一物都滲入了作者的縷縷情絲，作者也是借之隱藏自己感情的狂瀾。顯然，情感是作文的生命，是寫作的原動力。只有充滿激情，才能情主石開。相信只要積累了豐富的情感，一篇篇優秀的作文就會在我們的筆下自然地流淌。

三、結構完整，脈絡分明

優秀的文章都講究文章的結構完整，層次清楚，脈絡分明，猶如濃妝淡抹的少女，猶如健美年輕的男子，妙不可言。一般而言，文章的結構有三種形式：總分式、分總式、總分總式，第三者運用的頻率較多。開頭點明題旨，主體部分從不同角度、方面表達中心，結尾概括有力，總結中心，耐人尋味，增強文章的力量，同時也可以首尾呼應，使文章渾然一體，如《往事依依》一文，采用首尾呼應，這既是結構安排的需要，更是內容的充實，突出主題的需要。首段扣題為了引起下文，末尾點題是為了深化主題，主體部分詳細回憶求學生涯中促成自己心智發展的、難以忘懷的一些人和事，如《我的老師》一文，首段展開回憶，總結下文，主體部分有詳有略地記敘了七件事，最后抒發對老師的思念之情，與開頭呼應。文章的結構與情感的發展基本一致，是形勢與內容的完美統一，而許多學生在習作時大都忽略文章的結構，一味追求內容美，忽略了外形美，為何不能將二者統一起來，給人多種不同的美感呢？因而，我覺得一篇經典的作品，開篇就能讓人聞到那醇厚的濃香，文章的主體應該是文情并茂，多種手法熔于一爐，真情流淌，使人身臨其境，富有感染力，引發讀者的共鳴。文章的結局應該讓讀者讀后有種久久縈懷、揮之不去的感受，引發讀者無窮的遐想。

綜上所述，初中生平日寫作一定要做到：中心明確，選材得當；情節跌宕，感情真摯；結構完整，脈絡分明。我堅信，只要我們注重生活實踐，創設寫作情境，誘發寫作動機，激發寫作情趣，就一定會文如泉涌，妙筆生花。

［1］蘇教版語文課本.

［2］初中語文新課標.