以就業能力為本打造團學干部培訓的教育平臺

朱秋紅 王 磊

（南京師范大學 能源與機械工程學院，江蘇 南京 210097）

高等教育是提高一個國家人力資源素質的重要途徑，如何培養直接為社會服務的高層次人才，已經成為深化高等教育改革過程中最重要的問題之一。

應讓學生直接為社會服務，通俗地說，也就是就業后能夠迅速適應崗位，做好本職工作，是我國高校教育教學的主要目標。共青團組織在大學生群體中既是學校決策、學校任務的執行者，又是學生組織的領導者。某種程度上講，他們應當是大學教育中最敏感、最典型和最直接的受教育對象，在教育政策的執行過程中起到了承上啟下的重要作用。知識經濟時代，知識員工的價值在組織效益和社會效益的創造過程中發揮著重要的作用。通過調查我們發現，高等教育與能力培養的脫鉤在我國是一個相當普遍的現象，傳統的死讀書、讀死書在學生中間仍不屬少數，也就是說當前的中國高等教育對于“知識”的追求遠遠大于對于“能力”的倚重，帶來的直接結果就是學生能力較低，走上社會后容易產生強烈的失落感，與社會關系顯得格格不入，需要很長時間才能適應新的工作環境。

一、高校團組織建設的特點

“知識與能力不成正比”，這在全球教育界早已達成共識，雖然我國早有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的至理名言，但在培養學生能力方面的理論與實踐，我們還欠缺許多。作為管理學生、服務學生的重要力量，高校基層團學組織是以院系共青團組織為代表，學生會組織、學生社團、青年志愿者組織等與之共同形成的服務廣大學生成長成才的組織體系。加強基層團組織建設，提高團學干部的綜合素質與能力，是高校共青團組織的重要職能，也是以點帶面，服務于大學生全面發展的必要條件。

1.團組織活動內容的單一化

目前，學生活動一般定位為校園文化活動或第二課堂，屬于思想道德、人文素質建設的范疇，無法納入專業教育整體環節之中，與兩課教育缺少有機聯系。因此，各級團組織和學生會處于“體外循環”的業余水平，很多活動內容雷同、重復，缺乏專業創新和熱情，僅僅在自娛自樂中被動完成任務。大學生能力的培養需要在組織活動中體現出來，因此各級團組織活動內容的匱乏，恰恰反映出相應培養機制的失位。

2.團組織活動形式的邊緣化

如果說各種團學組織在開展活動的內容創新上缺乏誠意的話，那么他們在手段和形式上的表現卻恰恰相反，各種活動多得令人眼花繚亂，百花齊放的包裝展現出了“高燒不退”虛熱景象。但是，沒有思想上的創新，實踐上的開拓，再花團錦簇的活動也只能曇花一現，缺乏根基，得不到同學的響應和真正支持，并逐漸邊緣化。比如說很多學生活動一般在課外完成，不能占用正常的教學時間，同時很少使用專業實踐場地和設施，無法保證活動開展的有效性和廣泛性；一些科技文化活動對學生專業技能的學習有一定導向作用，但是活動次數少，參與面窄，特色不明顯，可以利用的設備、空間有限，對能力培養的提高作用不大。

3.團學干部定位的多樣化

由于班團一體的組織架構和思想建設的空泛性，很多基層團支書、團學干部對團組織的定位和概念本身就很模糊，對自己的定位產生了相當大的分歧。有的拼命想組織活動，卻大多以娛樂為主，期望通過活動團結團支部的同學；有的只關心換屆、“推優”、優秀團員評選等工作，真正的思想教育、政治理論教育等方面的活動僅是按上級團組織要求應付。由于服務意識、責任意識均不能很好地跟自身工作掛鉤，因而不會深入思考整個團組織的定位。

二、高校團組織培訓的教育平臺

“以人為本”是科學發展觀的第一要義，教育以人為本，這是教育的核心理念。團組織建設必須強調激發廣大青年團員的學習熱情和社會責任意識，明確在大學階段提高社會服務能力的理念，把團組織建設和文化活動的組織同就業能力的培養緊密結合起來，培養學生的全面素質。作為學生自身建設的中堅力量，一支工作能力強、效率高的團學干部隊伍將在學生自我教育、自我管理中發揮不可估量的作用。因此，如何提高團學干部培訓的系統性和規范性，凸顯學生社會服務能力的主導性，將是高校團組織建設一個相當重要的環節。

1.理論課程平臺

培訓課程體系是一項十分復雜的系統工程，涉及管理學、教育學、心理學等學科，也連接著社會實踐的內容。國內某權威網站2004年調查顯示①，前十大最受歡迎的培訓方式依次是：（1）案例分析；（2）培訓者深入講解；（3）角色扮演；（4）分組討論或兩兩討論；（5）戶外拓展訓練；（6）全體受訓者討論；（7）培訓之余的聯誼活動；（8）培訓者多多提問和積極回答問題；（9）錄像、影片放映；（10）小游戲。這些課程我們一方面邀請相關專業教師創設以加強能力培養為核心的專業教學情境，另一方面積極聯系社會培訓機構組織戶外拓展訓練，拓寬課程教育的方式方法。同時，積極完善評估體系，實施“個性化激勵”，突出學生自主性,注重其團隊精神和創新能力的培養。我們要求團學干部在培訓后，獨立完成一次活動組織任務，作為考核，從而落實了一套以專業實踐為主、能力培養為本的課程評估機制。

2.創業實踐平臺

創業是學生提升素質、服務社會的重要途徑。對于大學生而言，創業實踐是從課本知識轉入實戰，從課堂邁向社會的關鍵。我們將創業教育納入干部培訓體系，運用專業教育手段，自籌資金，將一批預設創業項目分給學生，鼓勵團學干部自主創業。同時，定期開展創業團隊追蹤、舉行校企研討、參與學生項目規劃，并為創業過程中遇到的技術難題、財務管理問題、法律誤區進行專業的解答。在科研技術上，我院學生雖然有較大的創業優勢，但創業不僅僅是個技術活，更多的要依賴人際交往的能力。我們期望通過創業活動帶動團組織建設，提高學生團體的內部管理能力、項目管理能力、經費籌措能力等，培養出具有開創性個性的組織人才。

3.社會推廣平臺

積極走向社會是大學生實踐的主導思想，團學干部培訓必須納入到社會環境中去衡量與品評。作為中介，我們期望培訓本身成為一個“請進來，走出去”的良性循環，一方面積極推薦這些同學到企事業單位實習，用學到的經驗管理和建設各級團組織，帶動更多的同學去參觀實踐，增強學生干部的服務意識。另一方面大力發展學生社團，使之成為學生開展課余活動、發展興趣愛好、培養多方面素質的重要載體。與此同時，通過優秀社團的活動展現學生風采，邀請媒體互動，提高學院的社會影響力。在廣泛接觸企業乃至整個社會的過程中，學生們深刻認識到了多一張能力方面的資格證書、多一張獲獎證明，就等于給自己今后就業多增添了一個砝碼。

4.師生互動平臺

師生是教育的兩個重要主體，堅持以生為本，就是要通過教師的指導充分發揮學生的主觀能動性。因此，團學干部培訓必然要定位于師生良性互動這一平臺上。一般來說，團組織的思想教育功能往往需要教師進行提煉和把握，而如何外化為一般同學喜聞樂見的各種形式則要靠各級團學干部的創新實踐。在培訓中，師生互動由課內互動、課外互動和教書育人三部分組成。課內能夠積極與老師溝通，甚至將團日活動安排在實驗實踐課程中；課外通過網絡等平臺了解學術動態，參與教學交流；平時在教師的言傳身教中塑造健康、健全的人格與個性，要求在每一次團組織活動中至少邀請一位老師參加，更好地發揮激勵和帶動效能。

早在1937年，美國教育理事會（AmericanCouncilon Education，ACE）就在《對學生人事工作的看法》（TheStudentPersonnelPointofView）中指出，教育機構的指導思想史教育機構有責任考慮學生作為一個完整的人——他的智力能力和成就、情感組成、身體狀況、社會關系、職業態度和技能、宗教價值觀念、經濟能力、美學欣賞。①簡而言之，高校應當強調學生作為一個人去發展而不僅是對他進行智力訓練。一個優秀的團組織必須有一個好的帶頭人，這樣才能帶動一支能夠充分發揮先鋒模范帶頭作用的團員隊伍。所以，基層團組織要特別重視團學干部的培訓，而培訓的重點和根本是促進團學干部社會服務能力的建設，即為廣大學生成長成才服務，為走上社會就業服務。

創新是一個民族的生命力所在，當代的高等教育正穩步向創新教育邁進，加強高校團學干部隊伍建設是創新教育的一個重要組成部分，也是一項長期而復雜的工作。只有堅持以人為本，不斷開拓創新，不斷加強學生干部的教育培養，才能建立一支面向社會、面向未來的團組織隊伍。

注釋：

①朱麗.大學生基本素質的調查與思考.當代青年研究，2003，（02）.

②陳煒華.近看美國高等教育——中國高校領導赴美培訓團訪談.國際人才交流，2005，（01）.

［1］王道俊，王漢瀾.教育學.北京：人民教育出版社，1989.

［2］林海清.教育與人力發展.臺北：高雄復文圖書出版社，1999.

［3］傅道春.新課程中教師行為的變化.北京：首都師范大學出版，2001.

［4］張耀燦，鄭永廷等.現代思想政治教育學.北京：人民出版社，2006.

［5］黃介彬.新時期高校隱性思想政治教育.重慶工學院學報（社會科學），2008，（3）.

［6］王捷二.拓展訓練在高校學生素質培養中的應用.教育理論與實踐，2004，24，（1）.

［7］田中良.共青團對新時期高校學生社團的再認識與管理.廣西青年干部學院學報，2002，12，（4）.

［8］吳新林.新形勢下高校團校培訓工作特性及創新途徑探析.內江科技，2009，（1）.

［9］鄭友軍.德育視野下的校園文化建設.當代教育論壇，2006，（1）.