人民武裝類院校“兩課”教學思考

繆 姝

(福建師范大學人民武裝學院 公共基礎部,福建 福州 350007)

人民武裝類院校“兩課”教學思考

繆 姝

(福建師范大學人民武裝學院 公共基礎部,福建 福州 350007)

目前,人民武裝類院校的“兩課”教學學科建設仍顯不足,教學方式有待改進,教師隊伍建設有待加強。因此,要對人民武裝類院校的“兩課”教學進行改革,加強省、校兩級“兩課”精品課程建設,多渠道培養良好師資。

人民武裝類院校;兩課;改革;精品課程

一、人民武裝類院校“兩課”教學現狀

人民武裝類院校是為國家培養國防后備力量和經濟建設人才而設的,多實行軍事化或半軍事化管理。在辦學性質、教學內容、管理方式等方面與其他普通高校有較大區別。它強化思想政治教育的特點,不僅要求將“兩課”放在教育教學和管理的首位,而且要求“兩課”的教育教學始終圍繞思想政治工作、思想政治教育、日常教育管理、實 (見)習等重要工作展開。這就決定了“兩課”教學在人民武裝類院校的教育教學中起著重要作用。

學科建設仍顯不足。目前,福建師范大學人民武裝學院 (以下簡稱“我院”)隸屬于福建師大,是師大的二級學院。從建校之初的中專到大專再到如今全部實現本科化,我院短短數年內實現了質與量的飛躍,走過一條扎實的建設之路。但作為本科學院,至今尚未完全啟動省、校兩級“精品課程”建設,這不能不說是個遺憾。教育部在2003年就開始在全國范圍的高等院校啟動精品課程建設工作。各高校借此平臺逐步達到開展學科建設的目的,最終實現了教學資源的共享,從而提高了我國高等教育的教學水平。高校在精品課程創建工作中,可以通過教材和學科建設,推動理論創新,對于日常教學也有較大幫助。相比其他高校,人民武裝類院校的教育教學有更強的政治性和理論性,盡早啟動精品課程建設,可以為“兩課”教學的發展插上騰飛的翅膀。

教學方式有待改進。首先,軍事化和半軍事化的管理,導致學生必須無條件地遵守諸多的日常要求。大學生的年齡特征就是叛逆性強,人生觀和世界觀均不成熟。如果“兩課”教師能幫助學生認識學校實行軍事化管理的理由,會起到事半功倍的效果。其次,如果“兩課”教學內容與學生當前所學專業無關,與將來就業無關,與實際需要無關,必然導致學生缺乏學習動力,產生厭學心理,大大削弱了“兩課”的教學效果。

教師隊伍建設有待加強。“兩課”教學既要堅持基礎理論,又要與時俱進,不斷創新,這對教師提出了更高的要求。“兩課”教師要努力提高自己的教學能力,幫助學生解決問題,為他們提供更多的幫助。

二、人民武裝類院校“兩課”教學改革

(一)加強省、校兩級“兩課”精品課程建設

精品課程建設的重要性已經毋庸置疑,那么,“兩課”精品課程建設如何展開?筆者認為,可以從以下幾個方面著手:

首先,解放思想,開拓思路,轉變教學觀念。“兩課”是育人的課程,因此必須牢固樹立“以人為本”的教育理念。教學其實包括教與學兩個重要方面,兩者并駕齊驅,教學相長。目前,有一些“兩課”教師單純把自己作為教學活動的主體,只突出“教”的主導地位,這樣無疑會導致教與學的脫節。“兩課”是極其特殊的課程,特殊之處就在于它不僅要傳授知識,而且以傳授知識為橋梁,對學生的世界觀、人生觀進行培育或重塑。這就要求教師在教學過程中深入研究教育對象的思想特點、心理特征及變化趨勢,深入研究教材,圍繞大綱和教材內容,突出教學的重點,找到理論與實際的最佳結合點。只有這樣,才能使學生深切地感到“兩課”教學對他們是有用的,“兩課”教師是可以與他們平等對話和交流的,是值得信賴的。

其次,加大研究力度,改進教學方法和手段。教學方法和教學手段是教學改革的關鍵。“兩課”因其特殊性,必須緊跟時政。由于學生的層次不同,在實際教學中,教師可以在課程設置、教材選擇、教學方法選擇等方面依據這些特殊要求作出合理安排。筆者認為,可以從以下3個方面展開:第一,開展專題講座。專題講座是很好的學術交流方式,邀請校內外專家做專題講座,學生會有新鮮感,而且也可以促進學術交流。第二,組織時事熱點評論。學生往往對社會熱點、難點問題比較敏感,但由于年齡局限,大部分人還未形成成熟的世界觀和人生觀,看問題無法由表及里,極易被錯誤言論左右而陷入迷茫。教師若能經常讓學生展開充分討論,循循善誘,以理服人,那么,久而久之,對課堂教學也會形成良好的合力。第三,組織辯論賽。通過查找資料和現場辯論,學生可以逐漸樹立正確的世界觀和人生觀。此外,筆者認為還應建立一套合理的、科學的考試和評價體系。“兩課”教學效果不應局限于卷面分數的高低上。若采取開卷和閉卷相結合,筆試和口試相結合,或者依據學生在課堂上的參與程度對其進行綜合評定,學生的學習效果會更好。

(二)多渠道培育良好師資

開展教師集體備課和教學方法的相互觀摩和學習。原有的聽課制度仍可擴大,青年教師聽課學習的時間可適當增加。同時,還要做好聽課后的總結和交流,及時讓教師談心得、說體會,并讓學生提出改進意見。

鼓勵“兩課”教師外出參加學術交流活動,或者到工廠、社區等基層組織進行調研。教師要指導學生參加社會實踐,自己首先要多參加實踐。社會實踐是一個逐步深化知識的過程,教師需要通過這樣的過程來鞏固和完善自身的知識體系。

誠然,“兩課”教學改革是一項綜合性的系統工程,需要各方面通力協作。人民武裝類院校的“兩課”教師,要努力從自身做起,從現在做起,要以創建“兩課”精品課程為契機,積極探索革新之路。

[1]王兆云.影響高校“兩課”教學效果的因素剖析[J].中國科教創新導刊,2010(29).

[2]洪應蓮.高校“兩課”教學存在的問題及對策[J].高教研究與實踐,2010(3).

[3]溫卉.試論“兩課”教師人格力量對高職學生的影響和作用[J].遼寧農業職業技術學院學報,2010(5).

G641

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1673-1395(2011)05-0111-02

2011-03-20

繆姝(1979—),女,福建福安人,講師,碩士,主要從事馬克思主義理論研究。

責任編輯 葉利榮 E-mail:yelirong@126.com