兒童二胡學習興趣培養

張 明

(沈陽音樂學院 民樂系,遼寧 沈陽 110004;沈陽音樂學院 附屬中學,遼寧 沈陽 110004)

兒童二胡學習興趣培養

張 明

(沈陽音樂學院 民樂系,遼寧 沈陽 110004;沈陽音樂學院 附屬中學,遼寧 沈陽 110004)

隨著社會的發展,越來越多的人開始接觸并學習二胡,學習者的年齡逐年降低。兒童二胡學習要以培養興趣為主,只有先培養兒童的學習興趣,才能夠讓兒童在一種愉悅的氛圍中提高二胡學習效率。

二胡;興趣;語言;學習環境

二胡學習不僅可以增進兒童的手腦協調能力,更能激發兒童的思考觀察能力。很多兒童開始接觸二胡時會覺得很好玩,很感興趣,但是在長時間的學習和枯燥的練習后會逐漸喪失興趣,最終導致兒童產生厭煩的負面情緒,這對兒童二胡的學習是非常不利的。所以對兒童學習二胡的興趣培養,在某些層面上,要比單純教授二胡技術和理論知識來得更為重要和貼切實際。

一、良好的學習氛圍促進學習興趣

兒童二胡學習的途徑并不僅僅是靠單調的“教”與“學”。因為兒童正處于對任何事物都存在新鮮感和好奇心的年齡,長期重復練習某種事物會讓兒童逐漸喪失對這一事物的興趣。故此,教師與家長要不斷的給兒童營造出良好多樣的學習氛圍,這也是促進兒童二胡學習興趣的方法之一。而對于兒童二胡學習興趣的培養,二胡音樂的長期耳濡目染也起到了潛移默化的滲透作用。老師可以在平時上課之余讓兒童多聽一些他們感興趣的音樂,家長也可以經常帶兒童去欣賞一些二胡音樂會,并且在觀看之后提出一些簡單的問題或是寫一些觀后感,這樣讓孩子在音樂的環境中不斷成長起來,就會促進兒童對音樂的敏感度和感知能力,這也是老師和家長的教學指導所不能達到的。此外,要讓兒童在一天中精力最集中的時段進行二胡的練習,并且把這一時間段給固定下來,每次練習的時間不宜過長,可以循序漸進的加長練琴時間。教師也要給兒童制定明確的練琴目標,讓長期定式下的兒童學習變成一種習慣,也能夠培養出兒童學習的穩定性和連續性。值得教師與家長注意的是,要以培養興趣為切入點,多讓兒童練習一些他們感興趣的小型作品,并與其他同齡人的演奏進行對比,讓兒童自己清醒的認識到自己的長處和缺點。同時教師也要分階段的讓兒童參加一些演出、考級或者是比賽,在此過程中兒童作為焦點人物會把精力完全集中在演奏中,在大家的矚目中逐漸建立自信心,會不斷提升自我控制能力和藝術創造力,從內心激發學習二胡的興趣。

二、因材施教促進學習興趣

雖然兒童正處于學習的初級階段,但是兒童之間的理解和學習能力都存在著一定的差距和區別,所以因材施教對兒童的學習能力、興趣取向情況來進行針對性教育是非常必要的,也是培養兒童二胡學習興趣的方法之一。因此,教師在二胡的教學過程中要著重注意以下幾點:對二胡學習的時間長短、接受能力的不同采取針對性的教學進度。因為每個兒童在對于音樂方面的接受能力有一定的差別,對接受的比較快的兒童就不能在一個部分過多的進行強調和練習,對于接受能力較差的也要以悉心的引導為主。教師要根據兒童的學習進度來對兒童提出不同的教學要求,讓學生循序漸進的提高演奏水平。根據不同兒童的自身特點以及演奏水平來進行有針對性的側重教學,或者采用同一練習曲進行不同側重點的練習。對兒童薄弱環節進行針對性教學,并制定獨立的練習方法。比如說有些兒童在節奏上比較薄弱,就需要教師采取一些針對節奏練習而創編的學習方法進行教育。這樣才能讓兒童在演奏技巧上全面均衡的發展。以上四點可以說是環環相扣的,也是分階段的,教師的教學方法要以引導為主,并適時采取一些生動的語言進行講解,逐漸的建立兒童學習的信心與前進方向,在學習過程中挖掘出自我的價值。

三、通過語言培養學習興趣

兒童對新生事物往往充滿好奇和新鮮感,但是并沒有很強的理解能力。如果教師在教授課程的過程中采用過于晦澀或者太過專業的語言進行講解會讓學生感到聽不懂,不能把所有的課程內容全部融會貫通,長此以往會造成惡性循環直至喪失學習興趣。這就需要教師在教學過程中以啟發、激勵以及通俗易懂的語言來與學生溝通,適當的時候也可以模仿兒童的語氣來進行專業知識的講解,讓學生遵循教師的講解來進行相關的演奏。教師在學生的演奏過程中再進行分析和指導,就可以給予兒童發揮想象空間的能力,把學生的思維積極的調動起來,提高自身對音樂的把握能力,促進學習興趣。

表揚也是通過語言培養兒童二胡學習興趣的重要手段之一。教師應該在兒童練習或者演奏得相對較好的時候進行適度的表揚。表揚的方式也要有選擇性,不能用表揚成人的方式來表揚兒童,而是要近乎兒語話的夸張的表揚方式來對兒童進行表揚,讓兒童的心理得到滿足之余還感覺到很好玩。長此以往,兒童就會建立學習的上進心,為了得到其他人的表揚和認同就會盡量的讓自己表現的更好。在老師和其他人沒有表揚的情況下,也會從自身找出沒有得到表揚的原因并將之更正。當然,這一時期正是兒童建立性格的階段,對兒童的表揚也要適度、適時,不要讓兒童形成驕傲、自滿的性格。

四、示范演奏培養學習興趣

兒童學習二胡并不是真正的學習,而是從模仿開始的,模仿同樣也是兒童最擅長的。由此可以看出,教師的一些示范演奏是非常重要的。在示范演奏的過程中,不要直接把整首作品都演奏完,而是要分節分段的進行演奏,每演奏一段進行講解,再讓學生演奏和模仿。在學習二胡之初,要讓兒童從手型、肢體動作上模仿,隨著學習的深入再進行其他演奏技巧的講解,并讓之模仿,不可讓兒童太早接觸到難度過高的演奏技巧和演奏曲目,否則在演奏不好時會產生自卑心理。事實證明,兒童的親身體會、觀摩要比單純的聽音響資料、簡單的口傳心授來的更加深刻。在兒童遇到演奏難點的時候,教師可以手把手對兒童的演奏進行指導,讓兒童感受從教師那傳達而來的力度、演奏方法等細節技巧,加深對演奏技巧的理解。在教授兒童一首作品之初,教師要首先把作品給兒童示范演奏一遍,讓兒童對作品有一個大致的了解和認識,然后再進行演奏技巧、知識的講解。另外,教師也可以模仿兒童的演奏。在兒童掌握了一定的技術技巧和曲目的同時,教師來模仿學生的演奏,讓兒童有一種照鏡子的感覺。這里的教師模仿要全盤模仿,不管兒童的技術技巧是否成熟都要模仿,隨之而來的就是對演奏的好壞進行分析和講解,讓兒童了解到好的演奏技巧可以演奏出美妙的聲音,而相對較差的演奏技巧和習慣則會導致演奏出的聲音不那么悅耳、動聽,此時兒童自己就會有所感受,也會對二胡的演奏增加極大的興趣。

五、積極的競爭培養興趣

大部分的兒童都存在著一定的表現欲和競爭心態。教師在一對一教授兒童二胡演奏技巧的同時,也要適當的安排一些小組課或者是小型的音樂會來激發兒童的競爭意識。首先,可以讓那些對二胡學習缺乏興趣的兒童觀摩其他兒童的演奏,并讓兒童與兒童之間進行交流和學習,兒童在失去了老師與學生的身份束縛之后,則會更自由、更坦誠的介紹自己的學習經驗及練習中遇到的困難,當兩個遇到同樣困難的孩子在一起的時候則會一起去分析演奏,當靠自己的努力解決困難之后則會有很大的成就感和滿足感,也會對二胡產生了極大興趣。其次,在兒童之間培養出良性的競爭。讓一些學習水平相當的兒童進行演奏,并把對作品的理解說出來,其他的兒童在看了別人的演奏之余就會拿自己與其進行對比,找出自己的優缺點。教師在這一過程中進行適度的表揚,則更會激發學生積極向上的競爭心態,形成了兒童學習的動力。最后,可以讓不同程度的兒童組成一個競賽小組,教師將之拿出來進行舉例對比,則會完全調動起學生學習的積極性,也能大大增進兒童學習的興趣。

[1]王朝剛.器樂表演技能教學新論[M].上海:上海音樂出版社, 2006.

G424.1

A

1673-1395(2011)05-0177-02

2010-02-11

張明(1980-),女,遼寧沈陽人,講師,碩士研究生,主要從事二胡演奏研究。

責任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com