高校乒乓球普修課競賽規則教學思考

梁金玉,謝冬興

(廣東培正學院體育教學部,廣東廣州510830)

普通高校選修乒乓球課程的學生,除了少數平時或上大學之前接觸過乒乓球之外,大部分基礎比較薄弱,技術水平都是要從握拍開始教起的[1]。但筆者在教學中看到學生的選課、學習熱情很高,學習的積極性也很強。同時,學生也表現出樂于技術實踐運用,樂于進行比賽練習。因此在教學的過程中有針對性的介紹、講解部分競賽規則,有利于培養學生學習的興趣,增加乒乓球運動知識,改變學生一貫的亂打習慣,提高乒乓球課程教學效率①。

1 教學內容與測試內容統計

運用問卷調查、實地考察、電話訪問等方法,對中山大學、廣東工業大學、華南理工大學、廣州中醫藥大學、五邑大學、廣東培正學院、廣東白云學院等15所公、私立普通高校乒乓球實踐課 (基礎班)教學內容進行統計[2]。統計結果表明:各校選擇作為教學內容的項目及比率依次是推擋 (100%)、攻球(100%)、搓球 (100%)、發球 (86.7%)、步法 (13.3%)、組合技術 (26.7%)、比賽 (73.3%);選擇作為測試的項目及比率依次是推擋 (100%)、攻球 (100%)、搓球 (73.3%)、發球 (60%)、步法(6.7%)、組合技術 (6.7%)、比賽 (20%)。在調查的學校中,有73.3%的學校選擇了比賽作為教學內容。同時,在調查中也發現由于乒乓球競賽規則的理論性過強,特別是雙打與編排規則,使得許多教師對這部分內容進行刪減,甚至省略,這樣大大影響了教學比賽的教學效果。

2 競賽規則教學任務

1)使學生了解、掌握基本乒乓球競賽規則 乒乓球競賽規則與乒乓球運動聯系緊密,一個沒有競賽規則的乒乓球運動將失去其專業性和可觀賞性。普通高校乒乓球課教學使學生了解和掌握基本的乒乓球規則,有利于教學比賽教學內容的順利開展,并表現一定的專業氛圍,使得高校體育選項課體現選項的特點。

2)增加學生知識實踐運用的能力 普通高校乒乓球課競賽規則教學一般結合比賽實踐進行,在進行臨場的實踐操作中,使得學生將所學的規則靈活運用,既活躍的課堂氣氛,又鞏固了所學知識。

3)拓展學生乒乓球知識 雖然普通高校乒乓球課教學以基本技術教學為主,但是競賽規則知識同樣顯得十分重要,通過對競賽規則的教學,學生對乒乓球運動的認識更為全面。

3 賽規則教學基本內容

1)單打規則 單打比賽是普通高校乒乓球課教學中最先接觸、也是最常見的比賽形式,所以對單打比賽規則的講解既可使得單打比賽教學順利進行,又可以為后面進行雙打和團體賽教學奠定基礎。單打比賽規則主要講解的概念有:一局比賽、一場比賽、判失一分、重發球、合法發球、合法還擊、輪換發球等。對單打規則的講解使得學生了解并掌握正規單打比賽的一般規則,改變原有的錯誤認識,明晰現有的模糊認識,并能夠運用所學的知識進行班級、校級的乒乓球單打比賽。

2)雙打規則 雙打教學在普通高校乒乓球課教學中一直不被重視,原因主要有3個方面,一是乒乓球雙打對學生技術和意識要求相對較高;二是乒乓球雙打規則比較復雜,教師講解費時,學生學習也費勁;三是由于教學時數的限制,部分教師把課時集中在學生的單項技術學習與考核上,導致比賽教學課時不足。教學實踐證明,由于雙打需要2個同學協調和配合這一特點,使得學生更愿意接受雙打比賽這一形式。與單打規則相比,雙打規則主要是發球與接發球次序不同,根據教學的需要在高校乒乓球教學中可以采用簡化的雙打規則,既只講解與要求執行普通局的發、接球次序,不要求掌握決勝局到5分交換方位后的發球次序,這樣雙打臨場規則的講解主要集中在 “局間 (每局比賽開始時第一輪發球)”與 “局內 (第一輪發球后,一直到該局比賽結束)”2個概念的解釋上,這樣既使得規則充分簡化、易理解,又可使得雙打不背離正規雙打的特點。

3)賽制 賽制的講解主要是介紹一場比賽、一局比賽通用的形式,主要是3場2勝與5場3勝,3局2勝與5局3勝,11分賽制。由于上課學生的人數比較多,高校乒乓球課教學比賽一般采用3場2勝與3局2勝,11分賽制。

4)編排 競賽編排是乒乓球競賽組織工作的重要部分,難度相對較高,所以這部分內容可以有選擇性的給學生講解。主要集中在2個概念上,一是單循環,二是單淘汰。單循環的講解主要讓學生掌握比賽輪數與場數的計算方法以及比賽順序排法。單淘汰的講解主要包括比賽輪數、場數的計算以及輪空、種子選手的位置確定。通過這2種基本比賽形式的編排講解,使得學生能夠完成小規模的編排工作。

5)臨場手勢 臨場手勢是裁判員在執行規則時的技術動作。這部分知識比較簡單易懂,主要的手勢介紹有:練習兩分鐘、得分、交換方位、擦邊球、阻擋以及停等的手勢。

4 普通高校乒乓球課競賽規則教學的組織

1)教學形式的選擇 隨著各個高校體育精品課程、校本課程的建設,一批體育理論網絡課程逐一被開發。利用網絡的強大功能,教師可以省去繁瑣、重復的講解,而且使學生的學習時間、內容完全自主,有利于學習興趣的激發。網絡教學平臺作為連接教師、學生、學習資源三者的交點,不僅為教師教、學生學的活動提供各類學習資源,而且更是教師和學生之間交流和溝通的橋梁和紐帶;不僅為課堂教學開展多種形式的活動提供支持,而且更為課外輔助學習提供了空間[2]。普通高校乒乓球課競賽規則教學正由傳統的教室講授形式向教室講授結合網絡平臺形式轉變。

2)教學媒體選擇 在普通高校乒乓球課競賽規則教學中,利用計算機多媒體技術對教學內容進行處理,減少教師語言描述的時間,可以大大優化教學過程。多媒體教學素材拓展了競賽規則論課教學的時間和空間,增強了教學過程的生動性,豐富了教學內容、教學形式和手段,使學生能夠在單位時間里獲得更多的信息量,對調動學生積極參與乒乓球運動具有重要作用。

[1]謝冬興.體育社團蓬勃開展給高校體育課堂的啟示 [J].科學與管理,2009(6):85-86.

[2]謝冬興.高校實用及基礎體育理論教學網絡平臺建構思考 [J].開封教育學院學報,2009,29(3):88-90.