創(chuàng)新辦學(xué)理念與風(fēng)格,建立一流人才培養(yǎng)模式

陳少華

(廣東工業(yè)大學(xué)自動化學(xué)院,廣東廣州 510080)

0 引言

進入21世紀(jì)高速建設(shè)時期,對專業(yè)人才需求提出更高要求。中國高等教育由“精英教育”快速進入“大眾化教育”并且不可逆轉(zhuǎn)。“大眾化教育”可以提高國民文化素養(yǎng),加快我國經(jīng)濟建設(shè)。但由于這個過程轉(zhuǎn)變較快,使實際的“精英教育”模式與“大眾化教育”模式的目標(biāo)界限不清,致使培養(yǎng)的教育后果,教育質(zhì)量受到社會質(zhì)疑。經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展確實需要大批專業(yè)人才。學(xué)校必須根據(jù)社會需求進行科學(xué)準(zhǔn)確的辦學(xué)定位,才能確定發(fā)展方向,使學(xué)生成為有競爭能力的合格“產(chǎn)品”。

1 目前本科教學(xué)模式特點

目前本科教學(xué)還是以傳統(tǒng)教科書內(nèi)容為主,為強調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性,遵循“概念—原理—驗證—應(yīng)用—畢業(yè)論文設(shè)計”的模式進行傳授知識的各個環(huán)節(jié)。造成對學(xué)生能力培養(yǎng)沒有太明確的要求,也即沒有可量化的考核指標(biāo)。只能以在校課堂理論教學(xué)考試成績來評價。而目前考試形式較為單一,對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(包括創(chuàng)新欲望)沒有太多的空間。并且多年來良好的就業(yè)前景使我們自然而然地朝著適應(yīng)社會市場的需求來培養(yǎng),然而社會對人才的需求有一個持續(xù)變化的過程,學(xué)校教學(xué)且有一個相對滯后的時段。自主擇業(yè)引起的激烈競爭,使我們辦學(xué)有了危機感。如何適應(yīng)變化的就業(yè)環(huán)境?通過調(diào)研分析,畢業(yè)生中大多數(shù)直接就業(yè),對實際工程技能的要求更迫切以能盡快適應(yīng)工作需求。對此,我們及時總結(jié)分析制定“重基礎(chǔ)、厚專業(yè)、寬口徑、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 審時度勢,課教體系顯示辦學(xué)特色

圍繞制定的培養(yǎng)目標(biāo),在加強基礎(chǔ)課的同時,專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課,特別是與特定行業(yè)對口,專業(yè)特色明顯的課程基本保留。并且對電力系統(tǒng)前沿新技術(shù),結(jié)合教師的科研成果作為選修課推出,使學(xué)生能及時了解電力系統(tǒng)新動態(tài)。為使學(xué)生在四年大學(xué)期間圓滿完成學(xué)習(xí)計劃,我們從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面來保證。

2.1 理論教學(xué)(126學(xué)分)

由公共基礎(chǔ)課(50%)、專業(yè)基礎(chǔ)課(30%)、專業(yè)課(20%)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計五個環(huán)節(jié)完成(總學(xué)分180分,總學(xué)時2100學(xué)時)。

2.2 實踐教學(xué)

由工程實習(xí)、實驗課、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)完成。

2.3 落實各個教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié),保證開出教學(xué)大綱要求的實驗課。對主干專業(yè)課如電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護、發(fā)電廠電氣部分等在第七個學(xué)期作為綜合課程設(shè)計,使多學(xué)科交叉,培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力。指導(dǎo)教師在課程設(shè)計的指導(dǎo)過程中采用實驗室仿真軟件,設(shè)置與工程現(xiàn)場故障相同的參數(shù),讓學(xué)生分析、演習(xí)、模擬處理事故現(xiàn)場。例如:在變電站仿真實驗中,設(shè)計人為故障,進行操作訓(xùn)練,使學(xué)生能理論聯(lián)系實際。本教學(xué)環(huán)節(jié)完成后,每位學(xué)生均必須遞交課程設(shè)計說明書并以答辯形式驗收該課程設(shè)計成果(5學(xué)分)。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),這是一個綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。這個時段超過85%的學(xué)生均已在電力系統(tǒng)找到工作崗位。為了避免學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生可有可無的心態(tài),我們采取以下措施。①指導(dǎo)教師結(jié)合工程實際,科研課題設(shè)計選題。培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科視野,學(xué)會多角度考慮問題。編寫每生一題的設(shè)計任務(wù)書,指導(dǎo)學(xué)生“真題假做”或“假題真做”來訓(xùn)練實際工作能力。師生互動,每周定期答疑,填寫指導(dǎo)日志和中期進度表,及時解決本環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。②校企結(jié)合,請企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),允許學(xué)生到實習(xí)基地做畢業(yè)設(shè)計,直接面向生產(chǎn)實際。③以學(xué)生總數(shù)10%自薦或指導(dǎo)教師推薦進行全系公開答辯;或是以學(xué)生總數(shù)10%隨機抽學(xué)號進行公開答辯,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在學(xué)習(xí)壓力而不敢太松懈,基本能主動學(xué)習(xí),使學(xué)生能綜合運用專業(yè)知識來達到畢業(yè)設(shè)計的要求。④畢業(yè)設(shè)計論文由指導(dǎo)教師評分,兩位評閱教師評分和答辯評分三部分綜合評出成績。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生普遍收獲較大。對資料檢索、參考文獻閱讀引用、外文資料翻譯的能力和專業(yè)知識運用能力均得以提高。

3 結(jié)論

我校本專業(yè)從1958年招生以來(1966年停辦,1988年復(fù)辦),畢業(yè)生都在高就業(yè)狀態(tài),從2004年每屆招生增至200名學(xué)生,就業(yè)率也達100%,并且進入對口行業(yè)電力系統(tǒng)工作的達85%以上。學(xué)生在就業(yè)崗位上多年來的工作成就獲得了良好的社會口碑,說明我們在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、辦學(xué)過程是正確的。

通過多年努力辦學(xué),本專業(yè)獲得“廣東省名牌專業(yè)”稱號(2003年);被評為廣東省重點學(xué)科(2005年);獲評省級和校級精品課程各一門(2005年);建立了一級學(xué)科碩士點(2006年)和廣東省高等學(xué)校(科研型)重點實驗室(2007年)。這些都是我們辦學(xué)的堅實平臺。

放眼未來,我們更加信心百倍。我們將努力把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實,具有創(chuàng)新意識、工程應(yīng)用能力和現(xiàn)場工作能力的應(yīng)用型人才,繼續(xù)與廣東崛起共成長,為廣東發(fā)展做貢獻。

[1]周濟.謀劃改革新突破,實現(xiàn)發(fā)展新跨越[J].中國高等教育.2004.17

[2]第四屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集.2007.4

[3]第五屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集.2008.4