責任是一種擔當

■湖北大學 葉顯發(fā)

責任是一種擔當

■湖北大學 葉顯發(fā)

武漢市漢南區(qū)教育局適時地推出了“十二五”《中小學“責任德育”建設工程實施方案》和《中小學“責任型課堂”建設工程實施方案》。這兩項建設工程源于這樣的假設：（1）相信教師們是有做好工作的能力的；（2）如何教育好學生和教好書，取決于教師們是否盡職盡責；（3）通過兩項工程的實施將教師們的責任感調動起來。在怎樣教育好學生和教好書之中，其中有一個“責任與智慧”關系序列問題。一般人認為“責任與智慧”兩者都重要，缺一不可。我認為，責任是教師兜底的東西，指愿意不愿意做。智慧是提升的東西，指向如何做得更好。我想，一旦兜底的東西卻沒了，提升則談不上了。漢南區(qū)的兩項工程是針對全體中小學教師，是抓兜底的基礎工程。聯系社會實際，更具有現實意義。

我曾有過一個命題：“當今要有‘傻子精神’才能做得好教師”。為什么這樣講？近幾年來，自己感到有一種情緒、一種憂思在我身上驅之不散：當下社會中不少的人已經拋棄了對自己所從事的職業(yè)的尊嚴和榮譽感。把工作僅當成是糊口的工具，而不是自我價值實現的途徑。于是，官員不再為民，商人不再誠信，學者不再嚴謹，專家不再可靠。如何看待社會？如何在社會中把握自己？這些問題一直在我的頭腦中縈繞著。福柯曾說過，在技術社會的時代，我們“并不缺少技術專家，但知識份子卻消失了！”這里的知識份子是指具有人文情懷的、具有社會良知的各類專家，當然也包括教師了。康德曾指出，有兩樣東西，愈是經常和持久地思考它們，對它們日久彌新和不斷增長之魅力以及崇敬之情就愈加充實著心靈：人們頭頂的星空和心中的道德律。作為教師，面對著天真無邪的或充滿困惑的未來一代人，心中的道德意識應更清晰，教師盡責任也應是社會道德兜底的承擔者，更應有舍我其誰的擔當精神。

責任是教師承諾道德契約和心理契約的履歷過程。杜威認為，學校首先應是道德學校，然后才是文化學校。站在家長的立場，他們把孩子送到學校，希望學校怎樣做呢？教師怎樣教呢？道德學校指學校應善待孩子，包括允許他們犯錯，“學校應是最能容忍孩子犯錯的場所”。所謂心理契約，則是社會和家長對學校是否滿足學生發(fā)展需要的責任擔當。從某種意義上說，教育是學生個體社會化的輔助過程，通俗地講，就是讓學生成人成事。因此，教師責任是份內應做的事情，也就是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。勇于擔當責任的教師應做到，“教學生一陣子，思學生一輩子！”

滿意質量應成為一種新的學校教育質量觀的重要內容。如何考量教師責任呢？需要加進一種評價機制。以往的教師評價很少有學生和家長參與，這與教育服務的理念很不相符。學校的產品是教育服務，教育服務的對象是學生。服務的對象不參與教師評價是不太正常的。這需要轉變觀念，不應認為學生是學校的產品。學生是人，是有感受的人，他們對教師的滿意程度理應最有發(fā)言權。

責任編輯 王愛民