提高初中地理個別輔導有效性的策略

上海市西延安中學（200335） 朱宏蘭

提高初中地理個別輔導有效性的策略

上海市西延安中學（200335） 朱宏蘭

初中一年級的學生在完成兩年的地理學習后，將要參加上海市初中學業統一考試（簡稱學業考），這也是他們人生中第一參加全市性的大型測試，學生、家長、任課教師和學校都希望他們能考出優異的成績，以見證兩年來學生的地理學習和教師的地理教學。每年的初中地理學科對絕大部分同學來說不是難事，但也總會有少數學生面臨著不能通過的危險，甚至有個別學生最終確實不能通過考試。為了提高學生學業考的通過率，考前任課老師總要對少數基礎不扎實、面臨通過危險的學生進行個別輔導。為了提高地理學業考前個別輔導的有效性，我采用以下策略。

策略一：選擇合適輔導啟動時機

進行個別輔導的時機也需要考慮：太早了，總復習還沒開始重點對象還沒確定，輔導很難有針對性和效果；太遲了，離期末大考太近，其他學科的教師也要對這些學生進行個別輔導，時間沖突，你往往會抓不到學生，既使學生愿意到你這里來輔導，教師可能苦于沒有時間。地理學科學業考的總復習一般安排一個月左右的時間，也就是期末大考前4到5周的時間。我一般在總復習的第二周開始進行個別輔導，每周安排兩次，第三周再減少人數，縮小輔導范圍，再安排兩次輔導，到第四周（大約期末大考前一周或二周）需要進行輔導的基本上只剩下極少數人，這時候要根據實際情況，靈活機動地再安排一些時間對他們進行個別輔導。

策略二：不再額外增加練習量

地理學業考需要進行個別輔導的學生可以分成兩類：一類以調皮的男生居多，大多沒有良好的學習習慣，上課不注意聽講、作業也經常偷懶；另一類是少數學習困難、學習能力差的學生，有些內容根本聽不懂或不理解。這兩類學生雖然有差別，但共同的特點是完成作業難，所以，這兩類學生都不適合再額外的增加練習、搞題海戰術。對第一類學生，要讓他們靜下心來自己把測驗卷做好就夠了，而對第二類學生，則要能幫助他們能把測驗卷中的大部分題目弄明白，個別題目可以讓他們放棄不做。

策略三：幫助分析錯誤的原因

對于地理學業考需要進行個別輔導的學生，我主要利用總復習的測驗卷，通過查找錯誤，自己分析、共同分析錯誤的原因，自己糾正、一起糾正錯誤等方式實現輔導目標。因此，從總復習的第二次測驗開始，我對他們的試卷進行三次反饋：第一次是教師批改，指出錯處，讓他們自己糾正錯誤（為了鼓勵他們，我把他們自己改正的錯處所得分對折后累計，計入這份測驗的正式成績）。第二次是我跟他們一起講解分析，錯誤的地方，我先讓學生分析（經常幾個人中總有人能做正確），也給學生創設表現的機會。然后幫助他們一起分析錯誤原因，促進他們對問題的理解（如地勢三級階梯的順序、位置，總有人填顛倒，通過學生交流分析后了解到地勢三級階梯的排序與我們平時所見的樓梯排列規律相反，常規的思維可能是他們出錯的原因）。第三次是我給他們這份測驗卷子的空白卷，讓他們再做一遍，做后以面批的形式指出和分析他們的錯誤之處。

策略四：幫助鞏固基本識記知識

初中地理學科學業考試試題分四個層次：識記、理解、簡單應用和綜合應用，其中識記部分是一些最基本的知識，在考試中占一定的比例（2010年學業考有28分），這部分內容的熟悉對理解和應用部分內容也很有幫助。那些需要輔導的學生平時學習不扎實，這部分內容也非常欠缺，在這段時間內要突擊幫他們鞏固這部分的內容。基本識記知識的鞏固大致需要三個階段，首先把識記知識整理好讓他們先記憶（有的在圖中找），然后把識記知識轉化成練習，讓他們以做練習的形式進行鞏固，最后通過小范圍交流的形式進行糾錯和訂正。

策略五：強化地圖閱讀指導

地理學科考試中絕大部分的信息都直接或間接來自地圖，地圖的熟悉程度和閱讀能力在考試中起著非常重要的作用。需要進行個別輔導的學生由于平時學習的疏忽，地圖內容不熟悉，閱讀地圖能力較差，有的同學甚至地圖冊都找不到。在最后這段時間內，特別需要對他們進行地圖閱讀能力的強化輔導。除了在幾次試卷分析輔導時指導他們閱讀好地理，積極獲取圖中信息解答問題外，還需要安排專門的地圖閱讀輔導時間，對他們進行基本讀圖技能指導，并帶領他們熟悉和閱讀部分代表性的圖表。地圖中的方向是地圖閱讀最基本的技能，雖然學習了兩年的地理，但這部分學生中還會有人搞不清。首要對他們進行常用的、無方向標地圖中方向判斷規律的指導：“面向地圖，上北下南，左西右東”，通過互動、圖中具體地理事物方位判斷等方式進行強化和鞏固；然后，帶領他們一起熟悉和閱讀部分具有代表性的專題或分區地圖（如海陸分布圖、半球圖、時區圖、世界地形圖、主要代表國家的地圖、氣候類型及氣溫和降水圖、中國政區、中國地形圖、中國交通等地圖）。在地圖閱讀的過程中將部分需要在圖中落實的識記知識加以落實，幫助他們熟悉重要地理事物的常用符號及比例尺的簡單比較和量算等讀圖技能，提高他們獲取圖中信息的能力。

地理學科的知識體系主要是平行的結構，前面知識的學習對后面知識的制約和影響比較小，試卷題目前后難易度差異不大；不像數學、物理學科知識體系是一種遞進的結構，前面知識的學習對后面知識的制約和影響較大，試卷題目難易度差異較大，一般是前易后難。因此，在地理學業考前有限的時間內，教師采有合適的方法對少數學生突進性地進行輔導，能夠取得一定的效果，能讓更多的學生順利通過學業考。