信息技術與課程整合初探

單 良

信息技術與課程整合初探

單 良

以雞西大學省級精品課程——《葫蘆絲巴烏吹奏法入門與提高》為研究對象，利用多種現代教育信息技術，整合課程相關教學資源，如文字教材、視頻課、演奏曲目等；同時利用計算機網絡開展網上討論學習、在線輔導答疑等教學模式。成果以《葫蘆絲巴烏自學天地》在線學習交流網站為整合后課程相關教學內容的載體，突出強調《文字教學》《視頻教學》《演奏法解析》《教與學必讀》《葫友沙龍》五大核心教學內容和教學工具。

信息技術；課程整合

一 概述

高職院校的社會職能是培養“高素質、高技能”職業人才，高素質和高技能如同車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可，是職業人才能否立足生存，能否更好更快發展的根本。畢業生具備較強崗位能力的同時還具備某些專長或特長，在競爭異常激烈的情況下，被用人單位破格錄用和提拔重用的實例比比皆是。而器樂演奏能力是學生就業競爭能力的一個重要組成方面，相關課程的課程資源已經不具備這一新形勢下的人才培養目標，而傳統的教育模式只重視知識的傳授和特定信息源的理解，不利于學生信息素養的培養。所以，本文以雞西大學省級精品課程——《葫蘆絲巴烏吹奏法入門與提高》為使用信息技術進行課程資源整合的研究對象，以課程為主體，以各種現代教育技術為手段，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與該課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

成果以《葫蘆絲巴烏自學天地》在線學習交流網站為整合后課程相關教學內容的載體，突出強調《文字教學》《視頻教學》《演奏法解析》《教與學必讀》《葫友沙龍》五大核心教學內容和教學工具。該網站為葫蘆絲課程提供了一個開放性、實用性強的教學平臺。對于同一教學內容，不同的學生可以采用不同的方法、選擇不同的工具來完成學習目標。例如，學生可以分別使用《文字教學》或《視頻教學》兩種學習方法進行學習；或選擇《葫友沙龍》進行提問、討論式的學習。這種個別化的教學策略，對于發揮學生的主動性，進行因人而異的學習是很有幫助的。通過完成信息技術與該門課程資源整合的研究，我們對課程整合的必要性和重要性有了更加深刻的認識與提高，認識到了重視學生信息素養的培養；堅信信息素養教育是培養學生的終身學習能力，是造就創新型人才的重要途徑。而把信息技術融入到課程教學中去并加以整合是提高我校學生信息素養的一個重要舉措。因此，開展信息技術與課程資源整合的研究具有重大現實意義。

二 論述

信息技術與葫蘆絲相關課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合于葫蘆絲的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的自主創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。

信息技術與葫蘆絲相關課程的整合包含三個基本屬性：營造(或創設)新型教學環境、實現新的教與學方式、變革傳統教學結構。它與傳統的以教師為中心的計算機輔助教學不同。計算機輔助教學是把多媒體課件作為輔助教師突破教學中的重點與難點的直觀教具、演示教具。多媒體課件主要是對教學方法與教學手段的改變，它基本上沒有體現新的學習方式，更沒有改變教學結構，所以計算機輔助教學和信息技術與課程整合二者之間不是等同的。而我們為此做了大量的研究工作，整合后的課程資源，在教學思想上，以促進學生全面健康發展，培養高素質職業人才，增強就業優勢和競爭能力為根本目的，科學構建具有較強實用性和針對性，有利于心智技能培養的教學內容和教材體系，采取學中練和練中學、走出去和請進來等多種形式和途徑，充分體現職業教育的實踐性和開放性要求；在教學內容和教學方法上，結合不同學習人士的學習要求，靈活采用網上文字教學、網上視頻教學、在線提問和交流等非傳統教育教學模式，效果顯著。

通過該成果的推廣應用，相關課程無論在信息化環境建設、教師素質和網絡教學、學生信息素養培養等方面都取得了顯著的成績。

1．整合提高了教師教育理論和信息技術素養。通過該成果的應用，相關教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉變，逐步進行網絡化管理，并努力向數字化校園邁進。

2．通過研究實踐創建了4種課程整合教學模式。講授式教學模式；自主發現式教學模式；小組協作式教學模式；網絡探究-討論式教學模式。

3.形成獨特實用的網絡教學設計方案。為了保證課堂教學的效果，我們根據信息技術與課程整合的特點和應用信息技術的方式不同，在教學中形成多媒體教學設計和網絡教學設計兩種方法。重點推廣應用網絡教學設計，教學設計包括：學習目標與任務、學習者特征分析、學習環境選擇與學習資源設計。

綜上所述，該成果的推廣價值首先是利于學生的個性發展。一方面學生的發展受益于大量豐富的、具有開放性的、可操作性的課程資源的整合和利用；另—方面學生在學習階段的經驗、感受、興趣、愛好、知識、能力、技能等都是課程資源的有機組成部分。學生可創造性地利用一切可用的資源，通過自身的學習、實踐、探索性地參與活動，達到發現問題、分析問題、解決問題的目的，建構課程與人性和諧的結合，從而提高適應社會和工作的能力，真正成為學習的主體。

該成果的推廣價值還在于促進教師的發展。新的課程資源整合對教師提出了新的專業能力要求，即課程整合的信息素養和能力。教師應成為學生利用課程資源的引導者、開發者。教師必須具備根據教學目的和內容開發與選擇課程資源的能力，同時掌握更多信息技術手段，真正發揮主導作用。

該成果的推廣價值還體現在可以加強與行業的交流與合作。這一點對促進學校全面健康發展，增強畢業生就業優勢和生存能力，構建高品位文化校園，以及弘揚中華民族優秀傳統文化、對外文化交流等都有積極的推動和促進作用。

三 影響

該成果應用至今，在方方面面取得了可喜的成績和效果。國家積極倡導的全面素質教育在我校得到了具體貫徹和落實，學生的文化藝術修養得到了普遍提高，既豐富了高品位的校園文化活動，也增強了學生的就業優勢和競爭能力。不僅課程受到學生、家長以及社會各方面的普遍好評，相關的研究成果，在我國器樂界也產生較大影響，既擴大了我校的社會知名度，也奠定了我校在葫蘆絲文化理論與應用研究中的領軍地位。同時該課程網站網上開通后，社會反響非常強烈，普遍的評價是：內容最全、視點最高、視野最廣、知識最新、表述最準、錯誤最少、幫助最大。自09年10月開通以來，訪問量逐月遞增，來訪范圍遍及世界各地，在校內外產生較大影響。

[1]劉儒德.信息技術與教育相整合的進程[J]．高等師范教育研究,1997(3).

[2]祝智庭.教育信息化：教育技術的新高地[J]．中國電化教育,2001(2).

[3]余勝泉.基于Internet的學習模式[J]．中國電化教育，1998(4).

ClassNo.:G642.0DocumentMark:A

(責任編輯：蔡雪嵐)

IntegrationofInformationTechnologyandCurriculum

Shan Liang

Performance ABC for Hulusi and Bawu Instrument , the Quality Courses established in Jixi University , as the research object, the paper discusses the integration of the teaching materials with the modern educational technology . The paper emphasizes that the Quality Courses should be integrate teaching resources ,such as the Text Material ,the Video Clips , the Explanation of Playing Skills, the Hulusi Saloon , ABC for Teaching and Learning , with the online website resources.

information technology ; curriculum integration

單良，碩士，助教，雞西大學，黑龍江·雞西。郵政編碼：158100

1672-6758(2011)04-0021-2

G642.0

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