基于創新型競賽的實踐能力和創新意識培養模式研究

曹建國

基于創新型競賽的實踐能力和創新意識培養模式研究

曹建國

當前對大學生實踐能力、創新意識培養的研究已經成為各高校管理部門及教師的一項重要研究課題。在分析當前高職院校計算機相關專業對學生進行實踐、創新能力培養現狀的基礎上，論述了該專業學生對于創新的渴求以及創新在專業能力中所處的地位，列舉了相關實踐課程在教學中結合創新型競賽培養學生實踐能力、創新能力的相關實例，探索了以院級創新型競賽為依托、以省級國家級競賽為目標的適合高職院校計算機相關專業培養目標的實踐能力和創新意識培養的新模式。

創新型競賽；計算機專業能力；團隊培養模式；賽程分置

一 引言

在就業競爭日益激烈的背景下，雖然計算機行業人才缺口大，但畢業生的就業情況卻并不理想，究其原因，主要是企業認為高職畢業生創新能力、動手解決實際問題能力和協作能力薄弱，所學并不能很快為其所用。因而培養學生的創新能力越來越得到教育主管部門和高職院校的重視，當前比較常見的培養途徑有營造創新型人才的培養環境、加強師資隊伍建設、加強課堂教學改革、加強實踐性教學環節、學生參與教師的課題研究、參加豐富多彩的第二課堂等。本文擬針對在計算機相關專業實踐性課程教學中結合開展相關競賽活動為例闡述如何培養高職院校學生的實踐與創新能力。

二 計算機相關專業實踐與創新能力培養現狀分析

針對當前社會發展的需要，計算機行業對于高校畢業生專業能力要求主要為具有良好綜合素質和實踐能力、較強的過程實踐能力和良好的創新能力。計算機專業許多教育資源沒有辦法得到及時更新，理論教學比重偏大且知識結構陳舊成為教學的主要問題。

近年來對于計算機相關專業實踐與創新能力培養的問題一直都是各大高校教學研究的熱點，同時高校也在努力探索采用不同的方式來提高學生的專業能力。例如，我院已對一系列實踐性課程(如計算機組裝與維護、網頁制作等等)的實驗課考核方式進行了改革，結合當前流行的競賽模式，并基于我院自主研發的測試平臺進行隨時、自動測試、考核。這種考核方式有助于提高學生自身的學習興趣，成為提高動手實踐能力的有效助推器。另外，在學生寒暑假期間開設實訓課程，提供實驗設備、平臺和多個可選項目，通過這種實踐方式拓寬學生專業知識面及提高實踐能力，同時開放式的作業題能夠刺激學生的創新意識，迸發創意的火花。

三 創新型競賽對于計算機相關專業學生能力培養的意義

目前，計算機類競賽多以創新、設計、技術為專業方向，要求參賽項目有新穎的課題并結合技術的實現。創新是計算機行業發展的靈魂所在，技術的重復實現顯然是沒有意義的，所以說創新是專業能力的重要組成部分，而且是更高層次的要求。當然這里所說的創新并不僅僅是想法新穎，同時也包括對于某個領域新的理解和對于技術新的實現手段等。為了培養學生的專業技能，許多高校都結合主管部門組織的競賽項目開展了自己的品牌競賽，形成了較為正式的比賽模式與流程控制。同時許多企業也開始注重行業新生代力量的培養、人才的挖掘與創意的收集，創新設計類比賽層出不窮，學生的創意往往能給企業帶來很大的收獲。

一般創新型競賽分為自選課題項目和專題項目，大賽組織機構對項目進度、項目提交品進行一定程度的控制，要求學生選題新穎，課題描述清晰，團隊協作，采用合適的開發模型，科學有效地進行項目開發，最終提交作品和進行項目演示。創新型競賽一般主要培養學生兩方面的能力，一是關注最新的技術流向、行業的發展動態以及觀察生活的能力，從而能夠養成思考問題、發現問題的習慣；二是將想法結合技術加以實現的能力，這就要求學生將書本里、別人的知識通過思考和運用收入自己囊中。總之，這兩個方面都集中表現為對學生實踐與創新能力的培養和要求。

基于目前計算機教育對于人才培養的定位，高職教育越來越注重實踐能力與創新能力的提高，注重創新型思維和技術的培養。對于創新的認識，在一定程度上反映了學生對于專業素養的理解與自我要求的程度。實踐與創新推動學生將所學到的技術與自己的智慧相結合，將書本上的知識轉變為自己的知識，同時強調創新教育也致力于為社會培養更具有競爭力、高層次的計算機人才。

四 創新型競賽有效開展模式研究

對于各種類型的高級別大賽，很多學生由于對自身技術的不自信而往往持觀望態度，懼怕參賽；或者由于項目掌握能力的不足，導致中途退賽。這些問題很大程度上是因為缺乏鍛煉的平臺和比賽的實際經驗。在這種情況下，校內競賽應該更多地扮演著賽前訓練場的角色，以培養和引導為主，鼓勵學生創新，引導學生形成項目開發的規范理念，提升學生運用平臺進行設計、編碼的能力。校內開展的計算機相關競賽要結合主管部門、相關行業的競賽項目，并與學生已開設的實踐性強的課程緊密聯系，確定競賽內容，重點致力于給盡可能多的學生提供鍛煉及展示的平臺，這樣不僅能起到專業能力培養的作用，也為學生進一步參加高級別大賽提供了訓練平臺。以下是基于我院計算機技術系新型競賽有效控制模式的分析與探討：

1．傳統模式存在問題分析。創新設計大賽是一項由我院主辦的學生課外科技創新的品牌活動。從2006年至今已成功舉辦四屆，并且為了充分利用學生的寒暑假時間，不斷提高對學生科技創新能力的培養力度，2010年大賽由原來的每年舉辦一屆調整為每年兩屆。本大賽的比賽時間相對固定，內容是由各系根據自身實際，結合主管部門、行業企業及考級考證等自行確定的(如計算機技術系的計算機組裝與調試大賽、網頁設計創意大賽、應用軟件設計大賽，外系的數控技術大賽、汽車維修大賽、電子商務網上營銷大賽、職業規劃大賽等等，多次獲得省級及以上獎項)，通過自選課題與專題項目結合，立項資助與驗收評比相結合的方式組織比賽。賽程分為：立項評審、中期測試、最終作品提交、演示答辯四個階段。為了提供更多的創意或者改進實現方法與功能等，同時提供往屆優秀的作品以供參考。目前該大賽已經在學生中形成深遠影響，培訓選拔了一批高水平的項目團隊，形成了一個較為高效的比賽模式。

為了分析比賽的具體影響及效果，一開始我們在全校范圍內以創新大賽為主題進行了一些系列問卷調查，通過對回收數據進行統計分析發現以下幾個問題：(1)學生對參賽了解片面；(2)學生普通關注度很高，卻往往持觀望態度，影響面狹窄；(3)前期參加隊伍中超過半數以上未能提交最終作品或不能堅持到最后。

面對存在的問題，我們積極主動尋找緣由。首先從每一屆比賽的前期宣講會和最后演示答辯的現場情況來看，關注比賽的同學不在少數，大家對于創新想法和技術實現比較感興趣，通過問卷的反饋信息看來，造成參與度偏低有兩個原因：缺乏新點子與缺乏技術支持；另外就是缺乏一個有效的機制將志同道合的同學聚齊在一起，也就是說難以組隊。對于第三個問題，部分小組退賽的主要原因是在立項評審時未通過或者是在項目進行過程中由于技術、時間或者小組人員變動等原因不能堅持而使得項目終止。從以上種種問題存在的原因中我們可以得出一個結論：現行的競賽模式還需要不斷進行探索、改革以達到為更多同學提供鍛煉機會并提煉更多項目精品來參加省級及以上級別比賽以樹立更高目標的目的。

2.以計算機技術系創新設計大賽為原型的開展模式改善方案。

(1)金字塔團隊培養模式。為了培養學生對于科學創新的興趣、提供更好的實踐環境與技術支持，我們嘗試將創新設計大賽延伸到學生的整個課余生活，為大賽吸引更多參與度以及培養更多高水平的團隊。比賽之余建立研究方向不同的項目小組團隊，這里的團隊并不是傳統意義上的小型團隊，而是更加類似于興趣小組的形式，考核招收更多有志加入該研究方向的同學，團隊內部可以根據不同的課題分為多個子團隊。精選指導教師，由指導教師引導整個團隊的發展方向，在學生對于專業知識的學習，項目的立項、設計、分析、實現方面做出相應的指導。指導學生熟悉整個項目流程，提供一些可參考的研究課題以及在關鍵技術上給予幫助。當然這些團隊的主體仍然是學生，指導教師只能起到引導和輔助作用，學生在指導教師的指導下科學的提高專業能力，同時也可以幫助學生在同一領域找到好的隊友，培養團隊協作能力。這種高效的競賽培訓形成一種金字塔形式，團隊培訓作為校內創新大賽的延伸——賽前培訓，也就是金字塔的底層，擁有很放大的競賽預備力量，起到了很廣泛的專業技能培訓效果。

(2)創意與技術的賽程分置。面對剛入學的新生，我院開設了科技創新展示大賽，旨在引導學生了解專業知識，盡快展現新生的熱情與創造能力。相比較而言，許多缺乏鍛煉的高年級學生對項目、團隊合作等同樣缺乏認識，有的擁有無限想法卻缺乏技術支持。我們這種嘗試創新與技術暫時分離的方式來開展大賽，將大賽分為科技創新展示與創新項目設計兩個分賽程，并且不要求兩個賽程連貫參加。科技創新展示部分，要求學生提交立項申請書，在立項評審結束后，大賽的第一賽程結束，評選出各個創意獎項得主。立項申請通過的團隊可以繼續參加項目設計部分的比賽，或者將創意團隊的創意授權某個設計團隊進行設計，通過中期測試，中期作品評審后評出最佳設計團隊等，當然整個大賽仍然鼓勵團隊參與從創意到設計實現的整個過程。大賽的這種開展模式有利于挖掘學生不同的潛力，在更大的范圍內提高影響力，鼓勵更多的學生展示不論是創新還是技術上的才華，來達到培養他們的實踐和創新能力，最終實現提升學生專業能力的目標。

五 結束語

近幾年，在我院創新設計大賽所營造的創新與技術的良好氛圍中，涌現了一大批有創意的精品項目。這些優秀項目在一定程度上幫助其他同學開拓了無限的想象空間，激發了更多學生的創新設計的熱情。與此同時，創意的提出與設計、新知識的學習、技術難題的克服、團隊成員之間的配合度培養都是各項目小組成員在創新型競賽中專業能力的源動力。當今，創新已是很多領域的主題，創新在計算機專業能力培養中的地位越來越重要。在高校教育改革不斷深化的今天，積極搭建各種實踐平臺，培養學生的創新能力已經刻不容緩，對于創新型競賽的有效開展模式的積極探索與實踐仍在繼續，我們也將密切關注。

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[3]龍興明，馬燕，郭世剛，宋培森.基于競賽驅動模式的師范院校電子專業學生創新能力的培養[R].中國自動化教育學術年會，2007.

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ClassNo.:G642.0DocumentMark:A

(責任編輯：蔡雪嵐)

OnPracticalandInnovatingAbilityofCollegeStudentsBasedontheInnovativeCompetition

Cao Jianguo

With analysis of the current situation of college students’ ability of the innovation in computer technology in higher vocational colleges , the paper discusses how to develop the practical competence and the innovation ability of the college students . It proposes that the way is to foster the innovation competence of the colleges students can be except focusing on the class teaching ,but on the innovation competition carried out at colleges level ,especially focusing on the competition at province level .

innovative competition ; professional ability in computer technology ; team training model ; split the race

曹建國，碩士，副教授，安徽工貿職業技術學院，安徽·淮南。研究方向：計算機網絡教學。郵政編碼：232007

本課題得到安徽省省級精品課程項目基金(2009-058) 和安徽省省級教研項目基金 (20101645)的資助

1672-6758(2011)04-0023-2

G642.0

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