多模態互存的大學英語教學新模式

郭建紅，黃田

(湖南工業大學外國語學院，湖南株洲412008)

多模態互存的大學英語教學新模式

郭建紅，黃田

(湖南工業大學外國語學院，湖南株洲412008)

在話語交流中，話語的實際發生具有多模態性，現代技術條件下的多模態選擇可以有效地實現話語意義的理解，使交流的信息易于接受，避免模糊和不確定性。這為構建多媒體信息化的大學英語教學模式提供了充分的依據。

多模態;信息;大學英語;教學模式

一 網絡信息技術時代與教學改革

網絡信息技術飛速發展的今天，教育觀念發生了重大變化，培養素質全面發展的復合型人才已成為新時代的首要任務。以往的行為主義學習理論指導下的應試教育各種弊端凸顯，嚴重地影響著學生創造性思維的培養和學習積極性，阻礙了人才整體素質的提高。以網絡信息技術帶動教育的現代化，這是我國教育實現跨越式發展的宏偉戰略目標?！坝捎谟嬎銠C網絡具有多媒體的集成功能、教學信息的擴展功能、教學過程的交互功能、學生地位的主體性功能、教學方法的多樣化功能、教學情景的虛擬化功能，它的運用擴充了教學內容、開放了教學環境，它的發展和應用正逐步由教育改革的邊緣走向中心?！保?］為了適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，充分利用信息資源，提高教學質量，教育部于2004年1月頒布了《大學英語課程教學要求(試行)》(以下簡稱《課程要求》)。它“體現了當代來自哲學、語言學、文學批評、心理學、教育學等學科的先進理論，如個性化、協作化、模塊化和超文本化?！保?］《課程要求》以培養學生的英語語言綜合應用能力，特別是聽說能力為目標，同時進一步要求學生走向社會后應該具備運用英語有效地進行口頭和書面的信息交流的能力。因此，新的課程要求能夠促使學生提高自主學習能力，提升綜合文化素養，加入到我國現代化建設和全球化的進程中。

近年來，多媒體技術日新月異，語料庫研究方興正艾，言語工程研究迅猛發展，這些都促使自然話語的研究，特別是多模態研究(multimodal approach)成為可能。多模態的研究方法是將語言及其相關的資源整合起來，［3］之所以要這樣研究語言，是因為在實際交流中，話語的實際發生就具有多模態性(multimodality)，人們在具體的社會情境中，總是運用多種多樣的符號資源完成意義建構。［4］本文將借鑒多模態話語理論研究成果論證話語交際的多模態性以及多模態選擇為構建多媒體信息化的大學英語教學模式提供了充分的依據。這種教學模式擺脫傳統教學的束縛，引導學生進行開放性的、靈活性的英語語言知識技能學習與異國文化了解，以適應多樣化、網絡化、個性化的英語教學需要。

二 多模態話語理論框架

在過去很長一段時期里，話語分析基本上局限于語言本身，即只注意語言系統和語義結構本身及其與社會文化和心理認知之間的關系，忽視了諸如圖象、聲音、顏色、動漫等其他意義表現形式，這就使得話語分析存在較大的局限性。而事實上，話語交際中的大部分意義是由非語言因素體現的，如語調、聲調、手勢、表情等;另外，人們可利用的音響設備、網絡以及周圍的環境因素等也能輔助進行有效的話語交際。也就是說，交際并非只用一種感官進行，聽覺、視覺、觸覺可以同時進行。這種方式下產生的交際話語就是多模態話語。多模態話語分析始于于20世紀80年代的西方，后來逐漸成為語言學研究的新熱點之一。

國內眾多學者認為源于系統功能語言學理論的多模態話語分析可以有效填補以往的單模態話語分析存在的缺陷。［5－7］他們指出多模態話語分析不僅要包含語言系統和語義結構本身的研究，還應該研究語言以外的其他符號系統。張德祿探索了多模態話語分析的綜合理論框架，強調話語意義中的一大部分是由非語言因素表達的。

系統功能語言學理論被認為是最適合于研究多模態話語的理論模式，因為它本身的理論系統可以直接作為多模態話語研究的理論框架。這一框架由主要五個方面的系統和選擇的基本因素和條件組成。第一是文化層面，它包括作為文化的主要存在形式的意識形態和作為話語模式的選擇潛勢的體裁。第二是語境層面，它包括話語范圍、話語基調和話語方式。第三是意義層面，包括話語意義、概念意義、人際意義和謀篇意義。第四是形式層面，包括實現意義的不同形式系統，如，語言的詞匯語法系統，聽覺性的表意音塊和聽覺語法系統，視覺性的表意物體和視覺語法系統，表意實體和觸覺語法系統等，以及各個模態的語法之間的關系，分為互補性和非互補性兩類。第五是媒體層面，它是話語最終在物質世界表現的形式，包括語言和非語言兩大類;語言的包括純語言和伴語言兩類;非語言的包括身體性的(體語，如手勢、表情等)和非身體性(實驗室設備、網絡平臺、多媒體課件等)的兩類。多模態話語理論強調話語意義的實現是以多模態形式進行，多模態話語的形式主要是通過語言、圖像、音響和接觸四個方面來展現。

三 多模態選擇與大學英語教學新模式

1．主導模態選擇的因素。多模態的選擇受到話語方式、意識形態、模態之間的相互配合、語境等制約，所以，在一定的語境中，如何選擇合適模態來有效地表達所要傳遞的意義是我們要特別引起重視的問題。

張德祿認為在英語教學中，主導模態選擇的的基本因素如下:首先是教學內容所涉及的領域(話語范圍);然后是學習者的情況，以及與授課者之間的關系(話語基調)和教學的條件以及場所等(話語方式)。［8］我們不妨對它們進行如下具體描述。

這里講的話語范圍就是指所教課程的內容，還涉及課程內容的深度和難度;話語基調不僅包括教師的個人特點(個性特征、愛好、授課風格與目標等)和學生的基本特點(學習興趣、知識結構、能力結構等)，還涉及師生之間的關系以及交際目的(傳授知識、獲取知識、提高能力和素質等)。話語方式包括教學設備與設施、教學環境、傳播途徑等。現在我們結合大學英語綜合課程教學模式進行詳細分析。

這一課程的主要目標是將知識傳授、文化介紹和語言技能(聽說讀寫譯)培養相結合，教學過程突出語篇的講析和訓練;精講多練，講解與操練相結合;以學生為中心，以課本為中心，以課堂為中心;以完成任務(Task－oriented)為主要教學方法。上課所采用的主要媒介方式為教材、多媒體課件、教師的口授、學生回答問題等方式，模態以視覺(教材、多媒體課件)和聽覺(口授和問題回答)為主。我們不難看出以上教學模式涉及模態內部媒體之間的協作，如教材與多媒體課件:課件通過豐富的色彩、形象的畫面以及不同字體等很直觀生動地凸顯重點信息，而教材可以提供祥細具體的信息作為補充。在課文分析中老師會時而穿插問答練習，這種聽覺模態的運用還是需要視覺模態的配合，如，老師根據觀察可以判斷學生是否能回答問題，學生通過課件輔助是否能更好地聽懂老師的講解。所以，在這種教學模式中，我們用到兩種以上的模態，它們相輔相成，使信息傳遞更快捷、更清楚、更全面。

2．多模態選擇的優勢。多模態的選擇以及不同模態的配合可以使交際達到最佳效果，多媒體網絡平臺為師生提供大量語言學習材料，不僅是文字材料的，還有很多生動直觀的視頻材料，模擬真實語境，提供學習者交際語境，激發學習熱情和興趣。多模態的選擇為話語交際提供多渠道話語意義表達方式，加深信息的理解和記憶。在大學英語課堂，語言與非語言的多模態結合，如文字配上圖畫或動畫或擬真的聲音等，使多種感官協同作用，從而提高教學效果和效率。

語言的局限性使之無法把所有的意義都表達出來，而且語言交際離不開語境，多模態選擇可以提供更多的交際背景信息。如果要講授的課文是一個戲劇或是故事性很強的語篇，我們可以通過PPT課件呈現直觀生動的畫面或播放一段相關的序幕視頻，這不僅能刺激學生的感官系統，吸引他們的注意力，而且學生通過視覺和聽覺迅速獲取相關信息，掃除理解障礙，體驗學習的樂趣。

多模態的協同使用可以更好地表達和抒發情感，因為文字更多的是概念意義的表達，交際中的人際意義(態度、情感、目的等)很多情況下是隱藏在文字背后的。因此，通過PPT課件中的圖片展現或情景片段播放讓學習者受到感染，使其身臨其境，從而實現從概念意義到人際意義的跨越。

通過上述分析，顯而易見，大學英語課堂教學的多模態有助于彌補傳統教學的不足，強化教學，吸引注意力，抒發情感和增強教學材料的理解和記憶。學生在多元英語學習環境下，擺脫傳統教學的束縛，進行開放性的、靈活自主的英語語言知識技能學習與異國文化了解，以適應多樣化、網絡化、個性化的英語教學需要。這種極為有效的學習模式對學生跨文化交際能力培養起著十分重要的作用，并能全面提高學生的英語綜合實際應用能力。如何避免不協調的多模態共同使用而導致意義傳遞的抵消或意義理解的偏差，是需要進一步探索的課題。

［1］曹衛真．現代教育技術在學校管理中的應用［J］．遠程教育雜志，2001(4):9－11．

［2］胡壯麟．大學英語教學的個性化、協作化、模塊化和超文本化［J］．外語教學與研究，2004(9):345－346．

［3］Gibbon，Dafydd，Inge Mertins and Roger K．Moore．Handbook of Multimodal and Spoken Dialogue Systems［M］．Boston:Kluwer Academic Publishers，2000:33．

［4］Kress，Gunther and Theo van Leeuwen．Multimodal Discourse［M］．London:Edward Arnold，2001:1．

［5］李戰子．多模式話語的社會符號學分析［J］．外語研究，2003(5):1－8．

［6］胡壯麟．社會符號學研究中的多模態化［J］．語言教學與研究，2007(1):1－10．

［7］朱永生．多模態話語分析的理論基礎與研究方法［J］．外語學刊，2007(5):82－86．

［8］張德祿．多模態話語理論與媒體技術在外語教學中的應用［J］．外語教學，2009(4):17．

On Multimodality－Based English Teaching Mode

GUO Jianhong，HUANG Tian

(School of Foreign Languages，Hunan University of Technology，Zhuzhou Hunan 412008 China)

Communication proceeds with multimodality．Modern media technology helps the choice of modes realize effective meaning－making and enhance the acceptability of information in communication，avoiding vagueness and uncertainties．The strong foundation is thus laid for setting up a multimedia－based College English teaching mode．

multimodality;information;College english;teaching mode

H319

A

1674－117X(2011)04－0113－03

2011－06－16

湖南省教育廳教改基金資助項目“多媒體、多模態教學環境下的大學英語教學質量研究”(湘教通［2009］321號)

郭建紅(1970－)，女，湖南桃江人，湖南工業大學副教授，碩士，主要從事應用語言學和翻譯理論研究。

黃田(1964－)，男，湖南懷化人，湖南工業大學教授，主要從事語言學和跨文化交際研究。

責任編輯:李珂