非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究
——基于湖南科技學(xué)院非財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的調(diào)查分析

何芳玲

（湖南科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理系，湖南 永州 425100）

非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究
——基于湖南科技學(xué)院非財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的調(diào)查分析

何芳玲

（湖南科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理系，湖南 永州 425100）

本文采用問卷調(diào)查的方式對湖南科技學(xué)院非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，分析了教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面提出了非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的建議。

非財(cái)會(huì)專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)方法

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)問卷調(diào)查

1.調(diào)查的基本情況

調(diào)查對象為湖南科技學(xué)院學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理系市場營銷和旅游管理兩個(gè)非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查方式為問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容分為三部分：第一部分調(diào)查學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的了解程度及興趣；第二部分調(diào)查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的滿意程度；第三部分調(diào)查學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的建議。本次調(diào)查共發(fā)放問卷720份，回收706份，回收率 98.05%。湖南科技學(xué)院非財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)主要由三位老師承擔(dān)，教學(xué)內(nèi)容主要是企業(yè)資金的籌集、投資和分配業(yè)務(wù)，48學(xué)時(shí)全部為理論課程，課程一半以上內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，教學(xué)方法以教師講授理論為主，輔以少量案例教學(xué)，總體來講教學(xué)效果不理想。

2.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

(1)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的了解程度及興趣。 調(diào)查結(jié)果表明：89%的學(xué)生在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》之前對該課程不了解，他們不能區(qū)分財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的區(qū)別，也不了解財(cái)務(wù)管理與本學(xué)科的關(guān)系。11%的學(xué)生在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》之前對該課程有所了解。但大部分學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)對企業(yè)來講應(yīng)該是很重要的，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識，可以更好的提高自己的管理水平，為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)，所以大部分學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程還是很感興趣。

(2)學(xué)生對教材選用和教學(xué)內(nèi)容的滿意程度。目前湖南科技學(xué)院市場營銷和旅游管理專業(yè)選用的教材主要是中級會(huì)計(jì)師考證教材。調(diào)查結(jié)果表明，81%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容太過專業(yè)、系統(tǒng)，對于非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來講偏難，學(xué)習(xí)起來很費(fèi)勁，再加上課時(shí)的有限，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握不是很好；19%的學(xué)生認(rèn)為選用中級會(huì)計(jì)師考證教材有利于將來考證，認(rèn)為現(xiàn)有的教材實(shí)用性較強(qiáng)，比較滿意現(xiàn)在的教材，但是對于教學(xué)內(nèi)容的安排還不是很滿意，因?yàn)?8課時(shí)內(nèi)很難系統(tǒng)的掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法。對非會(huì)計(jì)專業(yè)在教材選用和教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)有別于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的基本理論及知識，使財(cái)務(wù)管理與企業(yè)管理相融合，這是需要改進(jìn)的地方。

(3)學(xué)生對教學(xué)方法及手段的滿意程度。調(diào)查結(jié)果表明，72%的學(xué)生對目前的授課方式是不滿意的，希望教師多結(jié)合案例教學(xué)，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，營造活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考。財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而采用適合非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)方法可以避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生將來進(jìn)入實(shí)際的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是值得思考和改革的地方。使用多媒體的教學(xué)效果相對而言比較好，絕大部分學(xué)生都很滿意。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的問題分析

1.教學(xué)管理部門、教師和學(xué)生的重視程度不夠

各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃往往會(huì)重點(diǎn)考慮本專業(yè)的知識和技能傳授，對于其他專業(yè)的相關(guān)課程考慮相對較少，因此，在財(cái)會(huì)相關(guān)課程體系設(shè)置上存在一定的問題，一般只開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)兩門課程，且學(xué)時(shí)分配較短；由于非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)課時(shí)較少，而內(nèi)容又比較多，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往忽略非財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視教學(xué)方法的研究和改革；部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得財(cái)務(wù)管理學(xué)比較抽象，學(xué)起來比較費(fèi)勁，再加上對財(cái)務(wù)管理課程重要性的認(rèn)識不夠，認(rèn)為只要將專業(yè)課學(xué)好就可以了，因此對該課程就不夠重視。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所希望達(dá)到的一個(gè)結(jié)果，是教學(xué)的一面旗幟，正確的目標(biāo)可以引導(dǎo)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。目前教師在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，對非財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位還不夠準(zhǔn)確，沒有將財(cái)務(wù)管理與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，大部分都是參照財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對財(cái)務(wù)管理與非財(cái)會(huì)專業(yè)的聯(lián)系認(rèn)識不清。

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排的，如果教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容安排就會(huì)欠合理。目前教學(xué)內(nèi)容基本上只是財(cái)會(huì)專業(yè)的簡單拼湊，教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識的傳授，忽視了對經(jīng)濟(jì)政策、 資本市場、 企業(yè)治理結(jié)構(gòu)等財(cái)務(wù)管理環(huán)境的分析和傳授。大多數(shù)財(cái)務(wù)管理教材中都只用一節(jié)的較短篇幅簡要介紹財(cái)務(wù)管理環(huán)境，然而對該環(huán)境如何影響財(cái)務(wù)管理沒有做深入分析，影響學(xué)生對本門課程的理解以及未來的工作實(shí)踐能力。再加上課時(shí)的有限和非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生本身的財(cái)會(huì)基礎(chǔ)相對較差，他們就很難系統(tǒng)的掌握本課程的知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，覺得太專業(yè)、太系統(tǒng)，進(jìn)而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較差。

3.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)

在教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的“以教師為中心，以單一教材為對象，教師講、學(xué)生記”的教學(xué)模式。教學(xué)中沒有考慮非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，一味 “填鴨式” 灌輸財(cái)務(wù)管理理論知識，枯燥乏味；同時(shí)缺乏與學(xué)生的交流，沒能有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；而且教學(xué)中實(shí)際案例較少，使學(xué)生感到財(cái)務(wù)管理高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒，深入學(xué)習(xí)不順利，就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革

1.明確教學(xué)目標(biāo)，合理教學(xué)內(nèi)容

開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的非財(cái)會(huì)專業(yè)主要是管理學(xué)，這類學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面知識和能力的人才，他們需要的基本能力是分析和解決企業(yè)管理的問題，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)只是輔助其實(shí)施管理能力的一個(gè)手段。因此教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)懂財(cái)會(huì)、會(huì)用財(cái)會(huì)知識的經(jīng)濟(jì)管理類人才。財(cái)務(wù)管理可以拓展其知識面，豐富其知識結(jié)構(gòu)，但是不需要全面掌握，只需從財(cái)務(wù)管理的知識框架結(jié)構(gòu)出發(fā)，了解財(cái)務(wù)管理基本的原則和方法就可以了。因此，在教材的選用上應(yīng)主要以基礎(chǔ)性教程為主，而且書中的理論要成熟、案例要生動(dòng)、習(xí)題要簡練。此外，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對非財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｍ瑫r(shí)應(yīng)指出哪些章節(jié)對哪些專業(yè)是必須掌握的，哪些章節(jié)對哪些專業(yè)不是很重要可以作一般了解甚至舍棄等等，為教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容取舍提供參考。

2.改革教學(xué)方法，適量引入案例教學(xué)法

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索合適的教學(xué)方法。非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在未學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前，他們所具有的往往是一種樸素而不穩(wěn)定的興趣，一旦在深入學(xué)習(xí)不順利，就有可能失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，為非財(cái)會(huì)專業(yè)開設(shè)課程的教師更應(yīng)該注重教學(xué)方法的研究。首先，應(yīng)該正確對待教材在教學(xué)中的作用。注意把握好課程內(nèi)容的深淺程度，授課內(nèi)容不可過深、過專，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解該學(xué)科的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)容，掌握財(cái)務(wù)管理的基本理念和主要方法；第二，要注重與學(xué)生的交流，了解他們的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情況，精細(xì)備課，因材施教。對課程中的主要內(nèi)容和難點(diǎn)中的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，突出重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)，對于一些容易理解且并非重點(diǎn)的內(nèi)容，可以安排學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三，要緊密結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際，適量引入案例教學(xué)法。

案列教學(xué)是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)要求，以案例教材，通過師生之間學(xué)生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對話的研討，使學(xué)生充分理解的重要教學(xué)形式，是一種易操作的實(shí)踐教學(xué)方法。通過剖析典型的企業(yè)財(cái)務(wù)案例，可以加深學(xué)生對財(cái)務(wù)理論的理解，擴(kuò)展知識面，訓(xùn)練學(xué)生身臨其境地解決問題，并且由于案例源于實(shí)踐，問題沒有統(tǒng)一答案，可以鍛煉學(xué)生在不完美的情況下進(jìn)行決策，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)先制定好案例教學(xué)計(jì)劃，明確涉及主要知識點(diǎn)和討論的問題，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，由于課時(shí)的有限，所以盡可能將案例教學(xué)所占的課時(shí)放在課外。教師必須精選案例，降低案例專業(yè)性，緊密結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題，課堂上學(xué)生采用分組討論，為每一個(gè)組員分配任務(wù)；討論過程中，教師著重引導(dǎo)和幫助，為討論創(chuàng)造自由寬松的條件，促進(jìn)學(xué)生對知識吸收理解；討論結(jié)束后，教師適當(dāng)總結(jié)，并要求各組同學(xué)寫出案例報(bào)告。

3.完善考核方式

目前，非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程成績主要取決于期末考試成績，而期末考試主要是對相關(guān)概念等基礎(chǔ)性內(nèi)容的考核，學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，最終也能輕松及格，這種考試實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。期末考試作為衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)之一的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，在對學(xué)生培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中也是必不可少的。先進(jìn)的教學(xué)模式，如果沒有科學(xué)的考核機(jī)制與之匹配就無法真正落實(shí)其教育理念。針對非財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該豐富考核方式，配合多樣化學(xué)習(xí)。期末考試可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，并減少考試得分在最終成績中的比例，甚至可以將期末考試改為實(shí)踐報(bào)告、案例分析報(bào)告等形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、研究環(huán)節(jié)多投入精力。

總之，通過財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)地接受知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)新形勢下對創(chuàng)新型綜合管理人才的需求。

[1]姚曦.財(cái)會(huì)與非財(cái)會(huì)專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法探討[J].商場現(xiàn)代化,2009,(3).

[2]王學(xué)寶.財(cái)務(wù)管理教學(xué)中案例教學(xué)法的研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2010,(3).

[3]李雪冬.非財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)研究.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007,(4).

[4]王衛(wèi)星.非財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(12).

F230

A

1673-2219（2011）04-0130-02

2010－11－15

何芳玲 (1978－)，女，湖南科技學(xué)院經(jīng)管系，講師，會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)教學(xué)研究。

(責(zé)任編校：何俊華)