談高職護理教育改革

胡必梅

談高職護理教育改革

胡必梅

中國目前護理人才極度缺乏，難以滿足現代醫療衛生事業的需要。高職護理教育是高等醫學教育的重要組成部分，對發展現代護理事業、培養護理人才有著重要的意義。為了培養更多、更好的護理人才，必須對現行高職護理教育進行改革。本文就高職護理教育在學習方式、教與學的優化設計、教學內容、學習風格、課程安排、信息素質培養等各個方面的改革及改革的優劣進行了探討。

高職護理;教育;改革

10.3969/j.issn.1672－9676.2011.18.069

近年來，隨著科技水平的提高，醫療衛生事業的高速發展對護理人才的要求越來越高。為培養出適合社會發展需求、具備創新與獨立評斷性思維、業務精湛的護理人才，根據我國高職護理教育目標的要求，高職護理教育在不斷進行深入改革。但是課程體系和教學內容的改革均未能充分滿足護理學科和職業教育的特色需要，表現在人文社會科學知識嚴重不足、醫學基礎課比例過大、專業課教學內容偏重疾病診治、實踐教學環節較為薄弱等。本文就高職護理教育在學習方式、教與學的優化設計、教學內容、學習風格、課程安排、信息素質培養等各個方面的改革進行了探討。

1 學習方式的改革

教育改革的重點之一便是改變學生的學習方式，趙桂蓮［1］將合作性學習運用于護理學基礎教學中，提出了合作性學習應注意的問題、具體的方法、期望達到的能力目標。陳煥芬［2］認為合作性學習可以培養學生的可持續發展能力，為學生未來的職業發展奠定基礎。

合作學習是一種小組成員按照一定的互動結構進行互相學習的系統學習方法，在促進學生學習能力發展方面有著獨特的優勢。合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，不僅調動了學生學習的主觀能動性，培養創新思維能力，有利于提高學生的學習效果，還增強了團隊合作精神。

趙桂蓮［1］提出教師在合作學習中應注意的問題:首先是加強學習，要正確理解合作學習理論的精神實質。其次要將所授課程精心設計，情境中的問題要真實有趣，問題安排要有層次性，由淺入深，由易到難，問題要引入學生參與其中，進行獨立或合作的學習探索。第三是在實施過程中留給學生足夠的獨立思考時間。第四是重視監督與評價。

教學實踐表明，合作學習法在護理基礎教學中取得良好的教學效果，87.05%的護生希望采用該教學法［1］。但是也還有許多不足之處，如學生對學習內容的重點、難點把握不好，教學環境不足都影響教學效果。高職護理教育必須進一步加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。

2 課程安排改進

目前各層次護理課程的教學安排，基本上都是將學生的臨床實習安排在學習的最后階段，這樣的實習安排不能讓學生有效地將課堂所學的理論知識及時地運用于實踐中，也很難將各護理專科知識融會貫通地應用于為病人提供的護理服務中。當然，也有個別的學校進行了一些改革教學模式的嘗試，如院校合作辦學或者將學生的臨床實習分階段安排，使得學生在進入專業學習的初期即有機會到臨床實習，進行護理實踐。

由于絕大多數護理院校學生的臨床實習分散在多個醫療機構進行，并基本采用聘請臨床護士擔任學生實習帶教老師的方法。而護理院校的老師在臨床教學中大多只起聯系作用，他們的課堂教學時間遠遠多于臨床教學的時間，由于長期脫離臨床實踐，存在對臨床護理工作了解不深入的弊端;而學生臨床實習的帶教任務主要由臨床護士承擔，他們對學生所掌握的理論知識和實踐技能的情況缺乏充分了解，在一定程度上影響了臨床帶教的質量。另外，臨床護理老師自身還承擔臨床工作，往往很難真正勝任學生臨床實習的教學任務。傳授理論知識的老師與臨床帶教老師之間銜接不上的問題，更加大了理論教學與臨床實踐之間的差距。澳門護理院校在學生的臨床實習指導方面，采用雙重臨床指導的方式，由學校的全職老師和臨床老師共同指導學生的臨床實習。學校老師了解學生的特點和掌握知識的程度，而臨床老師熟悉臨床環境和病人的情況，這樣就使學生可以得到及時和恰當的指導，使得學校和臨床溝通更加及時。通過這種方式的臨床實習指導，學生建立了和諧有效的支持系統，可以引導學生端正專業態度，提高對臨床工作的適應性與解決問題的能力，增強學生對護理專業的認同感［3］。我們的高職教育中要培養雙師型教育人才，學校教師可以在放假期間走進臨床，平日工作中與臨床專科護士做好一對一的對接，對學生實踐能力的培養將有很大的促進。

3 教與學的優化設計

所謂教學過程的最優化，就是將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學環境、條件以及正確的教學原則相結合，選擇和制定最佳工作方案(即教案)，并在實際中靈活實施，最終達到最佳教學效果。貝志紅等［4］借鑒教學過程最優化策略，根據學生的學習實際、教師的具體情況和教學條件、環境等靈活運用于護理教育中，包括以下幾方面。

3.1 關心學生，進行情感溝通 教師與學生之間應相互信任，通過溝通，形成良好的感情互動。師生之間培養良好的感情，有利于教師站在學生的角度上思考問題，準備教學，授課易被學生接受，有利于促進學生對教師的理解，形成一個良性循環。

3.2 明確目標，提高效率 教學目標的優化設計應針對不同學生制定不同學習目標，目標不能僅限于掌握理論還要求學生熟練掌握常用技術操作，更加重視學生綜合素質的培養，而且綜合規劃學生的學習任務，促使其主動學習。

3.3 講究教法，指導學法

3.3.1 區別教學 對學生進行區別教學是教學過程最優化的一個重要方法。根據學生學習能力、理解水平、心理素質因材施教，正確對待學生的個體差異。根據學生的反應能力、原有知識、基礎能力，隨時調整教學方案，實行區別教學。

3.3.2 講究教法 注重學生能力的培養和學習方法的傳授，改變以教師為中心灌輸式的傳統教學方法，確立學生在教學中的主體地位。在教學過程中采用提問式、啟發式、舉例、病歷分析、個案護理全程跟蹤等方法培養護生，采取靈活多變的教學形式，充分利用各種教學資源、各類典型病例，引導和促進學生自主學習。

3.3.3 指導學法 指導學生在做中學以及學中做的學習方法，通過學生自我檢查法、設問法、反問法、角色互換法使學生及時了解所掌握知識的不足，從而不斷改進學習方法。

4 各種教育理論的應用

4.1 關懷教育理論在護理教學中的應用 隨著醫學模式的轉變，護理更應注重護理實踐與關愛行為的結合，以病人為中心，遵循安全、舒適、人性化的原則，針對不同文化背景的病人提供人性化舒適護理，盡量滿足其合理需求、促進康復、提高滿意度。在我國護理院校，構建關懷教育體系、培養具備關懷素質的護理人員是當務之急。王娟［5］提出護理教學中的關懷觀點包括:(1)對師生關系的再定位。讓老師的期望能融入學生的學習動機中，護理學院學生認為比較理想的師生關系為:教師對學生充滿關愛、熱情、理解、支持的情感。(2)臨床教師認識到不同階段實習生的特點，不同學生在理論水平和操作技能及適應水平上都有差異，以接納的態度和非批判的觀點去建立師生關系。增強關懷能力的教學方法，包括教師的榜樣作用、對話、強化實踐活動、實施關懷教育。

4.2 在護理帶教中融入人文素質教育 護理工作的對象是人，護理活動理應充滿人文理念，但是目前無論在臨床護理工作中還是護理教育本身，都沒有能夠充分體現人文精神。馬青等［6］認為護理人文教育可以在培養學生專業知識技能的同時學會做人，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，有利于把學生培養成為德才兼備的綜合型人才。莊前玲等［7］則探討護理人文科學教育對改善護生職業定向的作用，以引導培養在校護生形成良好的、正確的職業定向。研究表明護理人文科學干預可轉變護生對護理專業的錯誤看法，促使其熱愛護理專業，為今后從事護理工作奠定良好的基礎。只有將護理學與護理人文科學統一起來，并接受它的社會價值導向，重視護生人文精神的培養，才能使護生樹立正確的職業定向，并努力掌握職業技能，以滿足社會對護理人才的要求。

4.3 心理疏導在護理教育中的應用 在高職護理教育過程中提升護生素質，幫助他們增強自信心，訓練和教會他們使用有效的應對手段顯得極為重要。徐萍等［8］研究表明針對不同性格特征的學生，應實施不同的管理教育方法，對于那些性格內向的學生在課余時間進行適時的心理疏導，給予充分的尊重和理解，生活上給予信任和關懷，幫助他們盡力塑造一個完美的人格特征，使他們在學習生活過程中及時調試自己的心態，培養熱情樂觀、積極向上的個性，為將來能適應競爭日益激烈的就業壓力和現代護理的需要打下堅實的基礎。

4.4 護理教學中法律意識的強化 當前，要特別注重強化護理教師及護生的法律意識，用法律規范護生的行為，提高其自律性，增強護生法制觀念非常重要。為今后護生進入到臨床實習或正式進入社會工作打下良好的法律基礎。把對護生的法律意識教育貫穿于整個護理教學中。提高帶教老師的法律意識，教學中介紹護士在工作中的法律責任，通過言傳身教，記錄和保存醫療和護理文件，法律意識的培養和強化是一個從理論到實踐的過程，護理教師應在理論或實踐課中應用換位思考、案例分析、病例討論、情景模擬等多種教學方法，加深學生對相關法律問題的印象，強化學生的法律意識［9］。

4.5 學習風格研究概況及其在護理領域的應用 學習風格是學習者持續一貫的、帶有個性特征的學習方式和學習傾向，學習風格研究的意義體現以人為本的教育思想，有助于落實因材施教，促進學習風格與教學風格的匹配，提高教學效果和學習質量，幫助個體了解其學習特征，采取相應的學習策略指導個人的自我發展。陳梅芳等［10］認為考查學生的學習風格得出護理學生有其最優選的學習風格。不同風格類型學生的人格特征影響其學習風格和認知方式等。比較不同學生群體的學習風格類型及其各方面能力情況，把學習風格作為影響某種行為或態度的因素或某一問題相關的一方來進行研究，探討學習風格與之關系的相關性等，對發展高職護理教育有著很大的意義。目前只有極少數的研究注重將學習風格的研究成果應用于護理教學實踐，來指導教師的教和學生的學。

5 信息素質的培養

淮麗等［11］以臨床實際病例為對象，輔導學生檢索國內外相關護理文獻，總結相關知識點，并應用到臨床實踐。在高職護理教學中加強信息素質的培養不僅提高了護生的信息意識和信息能力，強化了對循證護理的理解，還通過檢索疾病的相關護理文獻，使學生對疾病的了解更加深刻，并掌握相關疾病的護理要點和護理發展的前沿知識。在臨床帶教過程中進行信息素質教育效果顯著。但是帶教過程時間短及帶教老師自身信息知識的不足對教育質量有一定影響，如果能獲得專業信息檢索人員的幫助，可進一步提高信息素質教育質量。

［1］ 趙桂蓮.合作學習法在高職護理學基礎教學中的應用［J］.中國成人教育(專業教學研究)，2009，2:149 －150.

［2］ 陳煥芬.合作性學習在護理學基礎教學中的運用［J］.中國醫藥導報，2009，6(4):106 －108.

［3］ 殷 磊，王 艷.談護理理論教育與臨床實踐的緊密結合［J］.中國護理管理，2009，9(1):9 －10.

［4］ 貝志紅，江 乙.臨床護理帶教中教學最優化策略的應用［J］.護理教育，2009，27(3):97 －99.

［5］ 王 娟.關懷教育在護理教學中的應用分析［J］.中外醫療，2009，2:119.

［6］ 馬 青，王曉娟，胡灘青.在臨床護理帶教中融入人文素質教育的探討［J］.中國醫藥指南，2009，7(1):159 －160.

［7］ 莊前玲，崔 焱，莊梅寶，等.護理人文科學干預對高職高專護生職業定向的影響［J］.護理學雜志，2009，24(2):11 －13.

［8］ 徐 萍，畢瑞雪，項穎卿，等.心理疏導在高職院校護理教育中的應用［J］.護理實踐與研究，2009，6(3):86 －87.

［9］ 吳 雷.淺談護理教學中護生法律意識的強化［J］.中國民族民間醫藥，2009，1:36 －37.

［10］ 陳梅芳，朱 丹.學習風格研究概況及其在護理領域的應用［J］.護理研究，2009，23(1A):8 －10.

［11］ 淮 麗，李小萍，吳嬌玲.護理帶教中開展信息素質教育的實踐［J］.護理學報，2009，16(2A):35 －36.

Talking about the education reformation of hign professional nursing

HU Bi－ mei(Lianyungang Traditional Chinese Medicine Higher Vocational College，Lianyungang 222000)

Nursing personnel is so insufficiency in china at the moment，it is hard to meet the need of modern medical and health services.Vocational education of nursing is an important part of the Medical education，it has important meaning to to the development of modern nursing career and the same to the cultivating talents of nursing.In order to develop more and better nursing personnel，the vocational education of nursing must be reformed，this text discuss the reformation of the Learning style，the optimization design of teaching and learning，teaching content，Curriculum arrangement，information ability in vocational education of nursing.

Vocational education of nursing;Education;Reformation

222000 連云港中醫藥高等職業技術學校醫學護理系

胡必梅:女，本科，主管護師

2010－10－10)

(本文編輯 崔蘭英)