體育與健康課程運動參與學習評價效能研究

夏春風

體育與健康課程運動參與學習評價效能研究

夏春風

將運動參與學習作為基本的研究對象，融合教育學理論和心理學理論，以大學生體育教學新課標為依據，實現教學評價主體的多元化，建立起一套運動參與評價體系，從而推進大學生體育教學評價課程改革，為高校體育教學的發展提供理論基礎。

運動;參與;學習;評價 ;效能

運動參與學習評價是課程評價改革的一個基本組成部分，它集中反映了課程新標準的理念與價值取向，通過發揮評價的診斷、導向、反饋和激勵功能，對于促進學生的發展和成長具有重要意義。在課程新標準理念下，對運動參與學習評價效能的研究，關系到每個學生的進步與發展，是學校體育理論與實踐急待解決的一個問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究的對象

本文將以體育課程運動參與學習評價發方法作為研究的對象。根據運動以及學習評價的效果來選擇最好的評價主體與評價方法，從而建立完整的運動參與學習評價的方法體系。

1.2 研究方法

文獻研究法。通過圖書館和網絡的豐富資源，搜集“體育課程”、“課程評價”等相關的文獻資料，搜集運動參與學習的相關指標與數據，為相關理論研究籌備基本的文獻資料。

推理研究法。利用教育學、心理學、體育學的相關理論結合實踐的教學經驗進行推理。

問卷調查研究法。從浙江工業職業技術學院隨機抽取50人作為抽樣調查對象，根據參與調查的結果進行分析研究。

數學統計研究法。運用相關數據分析軟件，對調查得出的數據進行描述和深層分析。

2 研究結果與分析

2.1 課程運動參與學習領域和可行性目標分析

所謂的運動參與就是學生參與體育教學和體育運動，讓其身體承擔運動負荷的整個過程。運動參與的最主要目的就是讓學生進行足夠的運動，通過引導學生主動的參與到體育運動中而提升學生的身體素質，提高學生的主體參與意識，讓學生在體驗教學過程中增長體育知識和體育技能，幫助學生建立起健康的生活方式。同時，通過體育鍛煉活動，學生也能了解到強身健體的基本方法和技巧，了解這些知識后學生將更有興致的參與到體育鍛煉活動之中。要實現這一目標，就應該關注一下問題:學生在體驗教學過程中表現出的興趣、體育鍛煉的時間選擇、學生能承受的運動負荷量、合理的運動方法、良好的運動習慣、體育教學評價方法、體育精神的傳播等。

2.2 選擇合適的評價主體

教學評價的過程本身也是一個價值選擇和判斷的過程，價值本身是一種主體與客體相互需要的關系:主體需要客體時，客體對于主體就是有價值的。當主體并不需要客體時，客體對于主體就是無價值的。所以選擇合適的評價主體會直接影響到評價的準確性，合適的評價主體將會直接影響到教育評價的結果，而且在一定程度上也會影響體育教學評價的最終成敗。在體育教學的評價存在著很多的主題，包括學生主體、教師主體等等。

2.3 學生主體的評價方法分析

這種評價方法強調評價從體育教學外部轉向體育教學本身，改變以往形式化的評價，學生也不再是體育教學被動的接受者，而是成為主動接受者和受益者。學生是體育教學的對象，其對體育教學也有著最為直接的感受，特別是那些難于用數據進行衡量的內容，所以通過學生的自我評價獲得的材料將非常有價值。通過調查問卷顯示:有69%的學生肯定了體育運動的價值，有61%的學生對體育運動表現出很高的熱情，有90%的學生認可良好的運動習慣。通過對學生身體健康體檢的結果，我們可以發現經過體育鍛煉后學生的身體健康狀況有了明顯的變化。

2.4 教師主體的評價方法分析

教師作為課堂教學的引領者，一直以來都處于評價學生的主體性地位。從教師的地位角度考慮，其對學生的評價往往都是很客觀的，通過教師來評價學生，可以將體育教學的目標和教學評價的目標結合起來，以保障評價的客觀性和真實性，也可以實現通過評價促進體育教學目的的實現，加強教師與學生之間的情感。通過教師的問卷調查，可以了解到學生的日常體育鍛煉情況，以及學生對體育技能掌握的熟練程度。對學生體育知識的考核可以通過問卷調查實現，但是學生對體育技能的掌握程度卻很難通過數據調查進行評價，因為學生體育技能的評價不僅包含對體育知識掌握的程度，而且還考核了體育技能的應用程度。通過這樣的評價方法，可以避免體育教學書本化傾向以及理論教學與實踐教學相脫離的狀況，可以更加準確的反應出學生真實的體育技能狀況。

2.5 同學互評

同學互評的好處是評價者與被評價者生活和學習在一起，彼此之間都有比較全面的認識，這種評價方法比其他主體評價方法更加真實。通過問卷調查顯示:有71%的學生對自己的行為態度比較了解，有57%的學生更傾向于體育知識教學，有78%的學生在體驗教學中表現出積極的情感。對于這些內容的調查，通過調查問卷就可以直觀的體現出來。

3 結論與建議

3.1 結論

1)體育教學評價應該根據不同的指標選擇對應的評價主體。通過實踐調研證明，高校體育教學的評價主體不僅包括教師，而且還包括學生的自我評價、同學之間的相互評價。立足于多元化的主體體育教學評價，可以保證對每一個學生的評價都是公正、客觀、全面的。從問卷調查的數據中我們可以看到，教師傳統的評價主體地位已經漸漸被消弱了，而學生的主體評價地位漸漸突出并被社會所認可，同時同學互評也是一個新的趨勢。

2)根據評價內容和指標的要求，選擇不同的評價方法。由于評價的主體是多元化的，所以評價的方法也必定是多元化的。根據高校體育課程改革的要求，通常的評價方法有如下幾種:觀察法、成長數據分析法、問卷調查法和技能考核法。根據不同的評價指標，選擇相應的評價方法，這樣可以更好的反映出學生的實際情況，以實現體育教學評價的目的。

3)建立運動參與學習評價體系。要建立運動參與學習評價體系必須實現評價主體和評價方法的多元化。當運動參與學習評價體系形成后，就可以走出傳統的評價只重視選拔和甄別的誤區，而是更加突出評價對教學的反饋作用和對學生體育鍛煉的激勵作用，這樣的評價體系真正的關注了學生的身心健康狀況，實現體育教學評價的公平性和其對教學的促進作用。

3.2 建議

1)進行運動參與學習評價首先要關注學生運動參與的態度。在教學理論中，態度往往會決定教學的最終成敗。為了深入的了解學生對體育教學的態度，應該將體育教學細化為各項運動，如足球、乒乓球和排球等等，學生針對這些體育項目進行自評、他評。引導學生通過這份評價方式，正確的認識體育教學的內容，同時對自己形成更為深刻的認識。如果學生可以很好的評價自己，也就可以根據教學的任務正確的評價他人，并且按照教學計劃進行自我學習。

2)在教學評價中平等的對待每一位學生。教師應該堅持積極評價為主，對于學習成績較差的學生多用激勵性話語，減少對其直接的批判。對于學生偶發的問題，不應該過度批判，避免對學生自尊心的傷害。教師對學生的評價會對學生產生最為直接的影響，如果在評價過程中教師不能做到公平、公正，就會影響學生的學習情緒。

3)在教學評價過程中，應該從學生的具體情況出發。教師應該根據學生的身體素質和對體育技能的熟練程度出發，對學生進行循序漸進的教育，如果教師對學生的評價要求過高，就會讓學生形成抵觸心理，消極的參加體育訓練。為了刺激學生主動參與體育教學，就應該避免單一的教學評價方法，實現評價主體和評價方式的多元化。

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Evaluation of Effectiveness of Exercise in Learning in Sports and Health

XIA Chunfeng
(Zhejiang Industry Polytechnic College，Zhejiang Shaoxing，312000)

In this article，we will consider the sports participation into learning assessment as the basic object of study，fusing the psychology and modern teaching theory，based on college students’PE teaching aims，in order to realize the diversification of assessment objects，build a set of participation and assessment system and promote college students curriculum reform.

exercise;participation;learning;evaluation;performance

G80-05

A

1003-983X(2011)04-0394-02

2011-01-25

夏春風(1977－)，男，浙江紹興人，碩士，講師，研究方向:體育教育.

浙江工業職業技術學院，浙江紹興312000