思想政治理論課實施案例教學(xué)的思考

劉衛(wèi)平

（忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000）

思想政治理論課實施案例教學(xué)的思考

劉衛(wèi)平

（忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000）

本文結(jié)合教學(xué)實踐，就思想政治理論課實施案例教學(xué)的必要性和可行性以及要求加以思考。

高校；思想政治理論課；案例教學(xué)；探究

改革開放以來，尤其是“05方案”實施以來，為了加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課，提高教學(xué)的針對性與實效性，筆者進(jìn)行了案例教學(xué)法的探索與嘗試，現(xiàn)就思想政治理論課實施案例教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、思想政治理論課實施案例教學(xué)的必要性

思想政治理論課案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，主要有以下三個功能：第一，理論聯(lián)系實際，使教學(xué)進(jìn)一步深化。教學(xué)活動，特別是思想政治理論課的教學(xué)，“要堅持理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)針對性和實效性。”［1］著名教育家約翰·杜威曾說:“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系?！保?］思想政治理論案例教學(xué)，是以案例充當(dāng)知識與能力、理論與實踐的中介，為由理論到實踐、再由實踐到理論架起了飛躍的橋梁，較好地彌補(bǔ)了思想政治教育理論與實踐之間的溝壑，它借助案例，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，在實踐中求得實際問題的解決，使人們尋求到理論與實際操作的結(jié)合點(diǎn)，豐富了思想政治理論課的知識內(nèi)涵，深入和拓展了知識領(lǐng)域，使理論教學(xué)走向更深的層面。第二，增強(qiáng)課程的感染力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。思想政治課教學(xué)案例源于實踐，并以一定的感性材料為基礎(chǔ)，學(xué)生圍繞具體案例開展課堂討論，就會運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，對案例進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生由被動接受知識，變?yōu)橹鲃咏邮芘c探索并舉，有助于學(xué)生實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，從而提高課堂教學(xué)的針對性與實效性。第三，提高學(xué)生解決實際問題的能力，堅定正確的政治方向。在思想政治理論課的案例教學(xué)中。學(xué)生查閱資料，可以提高他們資料的歸納和整理能力；學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析具體案例，可以鍛煉他們的邏輯思維和綜合分析能力；課堂討論可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力與思辨能力；撰寫案例分析報告，可以鍛煉他們的寫作能力，平等自由的討論氛圍可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。對典型生動的案例進(jìn)行思考分析，可以加深他們對基本原理理解、掌握的同時更好地把理論轉(zhuǎn)變?yōu)槿松男袆又改希€可以使學(xué)生學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法正確分析意識形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象，客觀地評價社會中的人和事，增強(qiáng)社會參與意識和能力以及社會責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中明辨是非，抵御各種錯誤思潮和腐朽思想的滲透和影響，始終堅持正確的政治方向。

思想政治理論課案例教學(xué)所具有的特殊功能，對于新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課十分必要。首先，它適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，能夠滿足他們的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)代大學(xué)生在國內(nèi)外形勢深刻變化的環(huán)境中成長，他們的思想活動具有獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性的特點(diǎn)。思想政治理論課案例教學(xué)，以真實反映大學(xué)生精神面貌、思想活動過程和社會現(xiàn)實以及充滿時代氣息的案例為載體，為學(xué)生提供了一種不用真正深入實踐，但卻能在短期內(nèi)接觸并處理大量實際問題的機(jī)會，從而縮短課堂教學(xué)和實際間的距離，滿足了他們的學(xué)習(xí)需要，提升了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次，它適應(yīng)學(xué)生思想品德形成規(guī)律和思想政治教育規(guī)律的要求，能夠滿足思想政治理論課教學(xué)的需要。思想政治理論課案例教學(xué)，運(yùn)用課堂討論為主的方式方法，創(chuàng)設(shè)一個師生平等互動、課堂自由發(fā)言的空間和氛圍，一方面能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)馬克思主義理論的說服力和感染力，另一方面也能夠更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們參與課堂教學(xué)的積極性，提高他們在與師生深入交流中端正思想認(rèn)識、調(diào)整心理狀態(tài)、積累人生經(jīng)驗，真正實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容“入耳”、“入腦”、“入心”，養(yǎng)成良好的思想品德。

二、思想政治理論課實施案例教學(xué)的可行性

思想政治理論使用較多的方法是傳統(tǒng)的灌輸式講授法。這種方法因其針對性不強(qiáng)，感染力不夠，教學(xué)效果也不盡如人意。為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思想政治理論課的實效性，近年來，筆者進(jìn)行了案例教學(xué)法的探索和實踐，發(fā)現(xiàn)這種方法能夠很好地運(yùn)用典型案例切入和闡釋教學(xué)內(nèi)容，有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單向“灌輸”的教學(xué)路徑，改善死氣沉沉的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是切實可行的：

（一）思想政治理論課案例教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論興趣的重要條件。案例教學(xué)能夠有效激活思想政治理論課的內(nèi)在活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中成長起來的學(xué)生更加現(xiàn)實，追求實用。他們把主要精力放在有利于個人發(fā)展的專業(yè)課學(xué)習(xí)上，對思想政治理論課缺乏興趣。案例教學(xué)把思想政治理論課從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中解放出來，選取學(xué)生比較關(guān)注的時事政治與社會發(fā)展中的諸多現(xiàn)實問題作為案例，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動的事例，把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)現(xiàn)實問題拿到課堂上來，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行分析與評價，使學(xué)生從事實的分析中加深感性認(rèn)識，抽象概括出理性認(rèn)識，增強(qiáng)了課程的吸引力和感染力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）思想政治理論課案例教學(xué)是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的重要保證。幫助學(xué)生確立馬克思主義的科學(xué)信仰，樹立中國特色社會主義的共同理想，是思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，思想政治理論課案例教學(xué)從現(xiàn)實生活中的具體事例出發(fā)，通過鼓勵學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生思考、探討，進(jìn)而引起他們的共鳴，有助于他們自覺學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值體系，運(yùn)用所學(xué)得的理論去認(rèn)識和解決社會實際問題，達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的。

（三）思想政治理論課案例教學(xué)是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要渠道。提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是思想政治理論課的重要任務(wù)。重理論輕實際、重傳授輕參與的傳統(tǒng)思想政治理論課教育模式過多地束縛、壓抑和阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的發(fā)展，不僅使學(xué)生缺失濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。思想政治理論課案例教學(xué)極大地改變了這一困境，它以尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性為前提，最大限度地給學(xué)生提供思考、研究、創(chuàng)新的機(jī)會，有力地促進(jìn)了學(xué)生思想政治素質(zhì)和能力的提高。

三、思想政治理論課實施案例教學(xué)的基本要求

案例教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，它與不同學(xué)科結(jié)合，又會有不同的要求，結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在思想政治理論課中進(jìn)行案例教學(xué)應(yīng)該滿足以下幾點(diǎn)要求：

（一）選取案例的要求?！敖虒W(xué)案例是一個描述或基于真實事件和情景而創(chuàng)作的故事，它有明確的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者經(jīng)過認(rèn)真的研究和分析后會從中有所收獲?！保?］從這個角度而言，思想政治理論課教學(xué)案例的設(shè)計和編寫要符合以下幾個要求：

首先，典型性與普遍性相結(jié)合。（1）所謂典型性是指思想政治理論課選擇的案例具有表述馬克思主義原理的典型特征，客觀再現(xiàn)人們社會生活的軌跡，具有較高的可信度和說服力。（2）所謂普遍性是指所選擇的案例必須具有普遍適用性，符合思想政治教育的普遍規(guī)律，能夠揭示事物的本質(zhì)。典型性和普遍性相結(jié)合就是要做到所選案例既具個性化特征，又不失代表性。

其次，政治思想性與趣味性相結(jié)合。思想政治課的政治性比較強(qiáng)，理論比較抽象，內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜，知識的本質(zhì)屬性也相對隱蔽。這就要求思想政治理論課在選取案例時要將政治思想性與趣味性結(jié)合起來。（1）所謂政治思想性是指所選擇的案例政治性是第一位的，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，堅持社會主義方向，并且要有一定的深度，不僅能引起學(xué)生對問題的關(guān)注，更為重要的是使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律的過程中受到啟迪，形成馬克思主義的世界觀和方法論。（2）所謂趣味性就是要求我們選擇的案例要具有可讀性，應(yīng)生動有趣、新穎、有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生看起來深奧難懂的哲理也倍感親切有趣、易于理解，讓學(xué)生在歡悅的愉快中輕松地理解把握思想政治理論，從而達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的教學(xué)目的。

再次，時代性與歷史性相結(jié)合。（1）時代性，指思想政治課的教學(xué)案例盡力選擇新思想、新觀點(diǎn)、新事件。使教學(xué)跟上日益變化的社會發(fā)展進(jìn)程，一方面教學(xué)必須快速反映客觀現(xiàn)實，與時代合拍。另一方面，新穎及時和學(xué)生喜聞樂見的案例，本身就是學(xué)生談?wù)摰慕裹c(diǎn)，通過富有時代氣息的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注現(xiàn)實社會，培養(yǎng)奉獻(xiàn)社會的責(zé)任感，富有時代感的案例教學(xué)，具有鮮活生動的教學(xué)特色，能充分顯示思想政治理論課的強(qiáng)大生命力。（2）所謂歷史性，就是指所選擇的案例必須客觀真實，能夠全面反映歷史的本來面目，具有可信度。歷史性與時代性相結(jié)合既不能脫離歷史事實一味的求新、求異，也不能忽略案例的時代感。

（二）實施案例教學(xué)的要求。首先，教師要提高自己的理論素養(yǎng)，掌握靈活的教育技術(shù)。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，要求教師有廣博的知識和豐富的信息。作為案例教學(xué)對象，大學(xué)生的知識積累已經(jīng)達(dá)到了一定水平，如果教師智慧空泛無力地就事論事，就無法滿足大學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)涉獵多個學(xué)科領(lǐng)域，這樣在案例教學(xué)理論引導(dǎo)過程中，才能拓寬學(xué)生的理論視野，以廣博的知識背景展現(xiàn)理論所蘊(yùn)含的背景知識，強(qiáng)化學(xué)生的理論興趣。同時案例教學(xué)又是一種討論、探究式教學(xué)，要求教師掌握靈活的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)諸環(huán)節(jié)、諸手段、諸條件的綜合運(yùn)用、調(diào)度和臨場發(fā)揮的技巧與本領(lǐng)，它具有個體性、隨機(jī)性、規(guī)律性、潛在性。每一名教師的教學(xué)藝術(shù)都會有本人特色，它是教師對教學(xué)實踐的頓悟，是教師創(chuàng)造性思維的外顯。另外教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)實踐中的一種潛在思維活動，隱含在教師的知識、經(jīng)驗及習(xí)慣性行為中，因此教師應(yīng)完善知識結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素養(yǎng)。這樣，在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師就能靈活地調(diào)動學(xué)生積極參與到案例學(xué)習(xí)中，并適時地旁征博引，啟發(fā)學(xué)生將討論引向深入。

其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置案例教學(xué)。在選取真實可靠的案例之后，就要精心設(shè)置案例的使用方案，制定一定的教學(xué)目標(biāo)、考慮分析案例的順序、對討論中可能出現(xiàn)的情況作出估計和預(yù)測等等。

再次，歸納總結(jié)，這是案例教學(xué)思想升華的環(huán)節(jié)。首先對交流討論的總體情況進(jìn)行中肯、簡練的評價，然后把討論過程中收集到的各種意見集結(jié)起來，對學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)行梳理，并提升到理論認(rèn)識的高度，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握思想政治理論課中的有關(guān)概念、重要知識點(diǎn)和基本理論。針對學(xué)生在案例教學(xué)中的積極表現(xiàn)，適時地給予表揚(yáng)和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對交流討論中學(xué)生暴露出的普遍存在的一些深層次的思想問題，要及時做好引導(dǎo)工作，堅持正面教育，以理服人，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高他們運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力。

[1]中國共產(chǎn)黨黨校工作條例 [N].人民日報，2008-10-30（07） .

[2]http://jdefchina.com.

[3][美]，小勞倫斯·E·列恩著，郡少劍等譯.公共管理案例教學(xué)指南［M］.北京:中國人民大學(xué)出版社，2001.

Abstract：In the new situation，many teachers introduce the case teaching into Ideological and Political Theroy Course so as to improve the course’s adaptability and efficiency.We expresses our views about the necessity，feasibility and requirements of implementation of case teaching according to our own teaching practice.

Key words：Ideological and Political Theroy Course；case teaching

Reflections upon the Implementation of the Case Teaching in Ideological and Political Theroy Course

Liu Wei-ping
（Xinzhou Teachers University，Xinzhou Shanxi 034000）

G643.1

A

1008—6772（2011）01—0041—03

2011-1-18

劉衛(wèi)平（1972-），男，山西岢嵐人，忻州師范學(xué)院政治教部講師，法學(xué)碩士，研究思想政治教育。

本文系教育部、財政部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目“地方師范院校人才培養(yǎng)模式綜合改革”子項目（教高函 [2007]49號）研究成果。