地理教學中如何聯系古詩詞?

江蘇省徐州市賈汪區(qū)英才中學許舒教師回答：

古詩詞是人類歷史文化的瑰寶。它們篇幅短小、文辭優(yōu)美、內容健康、瑯瑯上口，是我國文化藝術的結晶，具有形象性和音樂性特征，給人以藝術感染和美的熏陶。詩詞中有大量描寫祖國自然風光、壯麗河山、風土人情、文化特色的千古名句，這些都可為豐富地理教學提供載體。一些詩詞中包含大量的地理事物、現象、成因，內容豐富、記述翔實，可為地理教學提供真實的背景材料，便于學生理解與記憶。

1.巧用古詩詞，進行地名教學

地名教學比較枯燥乏味，學生學習頗感痛苦，記憶起來也負擔沉重。如果利用以前學習過的知識進行重新構建，將事半功倍。如在學習“我國的地理位置”時可用曹操的《觀滄海》，“東臨碣石，以觀滄海”中的滄海是指渤海。學習“我國的行政區(qū)劃”時，可以提示學生《送杜少府之任蜀州》中蜀指四川。進行“地形”教學時可以復習名句“敕勒川，陰山下”或王昌齡《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”來記憶陰山。學習“我國的河流和湖泊”時，復習劉禹錫《望洞庭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”，記憶我國第二大淡水湖——洞庭湖。

由于詩歌的簡潔性，有時古詩中的地名沒有直接交代清楚，教師要提示學生根據古詩描寫的環(huán)境進行推測。例如，王之渙的《涼州詞》中“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，其中的山指昆侖山。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”的河指黃河。由于作者的特殊原因，有時所記錄的地名在今天已發(fā)生了變化，也要提醒學生注意。如王維的《九月九日憶山東兄弟》中山東不是今天所指的山東，而是指陜西華山以東。利用學生熟悉的古詩詞，可以有效降低教學難度，利于將新舊知識重新構建，形成新的知識網絡。

2.分析古詩詞，學習地理環(huán)境

我國地形復雜多樣、山河壯美，因此產生了一些描述地形地貌特征的優(yōu)美詞句。北朝民歌《敕勒川》中“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”描繪了內蒙古高原的地勢坦蕩；李白《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”展現了廬山的相對高度；李白《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”暗含我國第二、第三級階梯的落差之大。古詩詞中還有大量描寫天氣、氣候及其變化的詩句。如杜甫《春夜喜雨》中“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，刻畫了鋒面雨的特征。王之渙《春曉》中“夜來風雨聲，花落知多少”，王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”，蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”等，都是描述天氣的詩句。在學習“明天的天氣怎么樣”時，可以采用謎語的形式引入“風”這個氣象要素，運用李嶠《風》中的“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”以提高課堂情趣。

3.對比古詩詞，掌握區(qū)域特征

長江和黃河是祖國的母親河，對比古典詩詞中長江與黃河的內容，可豐富教學內容，讓教學充滿節(jié)奏感，便于理解二者的區(qū)域差異，學習效果十分突出。古詩中直接描寫長江的有李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”。直接描寫黃河的有劉禹錫的“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。借用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的詩句，可以引導學生思考與記憶黃河的源頭和注入的海洋。長江上中下游水流速度不同，李白的《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”和《望天門山》中“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”分別描述長江上中下游河段的流速特征。王之渙《涼州詞》中“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”和《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”描述黃河上游和中游的景觀差異。長江、黃河流域廣闊，復習詩詞可以記憶流經的主要省份。《早發(fā)白帝城》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《望天門山》分別記述了長江流經重慶、湖北和安徽省。王之渙的《涼州詞》和《登鸛雀樓》分別記述黃河流經甘肅省和山西省。

古詩詞是文化的積淀。詩歌中有大量描述地區(qū)差異的內容，既有自然環(huán)境的，也有文化方面的。如王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”描寫了西北地區(qū)的奇?zhèn)邀愔溃畎住缎新冯y》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”描寫了北方的粗獷與豪邁，張志和《漁歌子》中“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”描寫了一幅典型的江南山水畫。南方人勤勞、北方人真誠、西北人豪邁，這些內容可以在區(qū)域地理差異教學中進行利用。翁卷《鄉(xiāng)村四月》中“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，王翰《涼州詞》中“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”就是不同區(qū)域文化的真實寫照。

運用古詩詞進行地理教學對促進學生地理興趣的培養(yǎng)，提高學生的文學修養(yǎng)，美化學生的心靈，強化學生的審美意識，提升教學質量等方面都具有積極的促進作用。因此，地理教師應在平時的教學中，注重用法，關注已知點，深入挖掘地理信息，切實把握切入點，力爭水到渠成，巧妙激起興奮點，側重剖析地理現實問題。▲