項目驅動教學模式在大學計算機教育中的探索與創新應用

王 瑾,牛文姝

（1 甘肅農業大學,甘肅 蘭州 730070；2 蘭州二十一中，甘肅 蘭州 730060）

當前，就市場對軟件人才的反饋看，高校軟件工程專業畢業生普遍存在操作能力差，工程實踐能力弱等傾向，大多數高校軟件工程專業的實踐性教學的力度通常不夠，或者說執行并不到位，直接導致學生應用開發能力、實踐動手能力、系統配置能力、項目管理能力等相對薄弱的后果。

1 軟件工程專業現狀

首先，專業定位不明確。就高校軟件工程專業來看，絕大多數是從計算機專業發展而來。計算機領域專業活動可分為三種類型：科學研究、技術研究與開發、工程設計與應用，即“科學一技術一工程”這樣一條軸線。越偏向“科學”抽象性越強，越偏向“工程”應用性越強。計算機科學與技術專業應該重點培養科學與技術方面的人才，而軟件工程專業則重點培養技術與工程方面的人才。然而，許多高校軟件工程專業的學科特點并不分明，培養目標不甚明確，課程設置大多沿用計算機科學與技術專業的課程，偏重計算機理論和系統軟硬件結構方面的知識，課程體系設計是以學術發展和研究為導向，而實踐與應用型課程則較少重視。

其次，實踐性教學力度缺乏保障。所謂實踐性教學，是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等。旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養成理論聯系實際的作風和獨立工作能力。通常在實驗室、實習場所等一定的職業活動情境下進行，作業是按專業或工種的需要設計。教師根據不同作業、不同個體進行分類指導；學生采取學和做相結合的方式。學生獨立完成的作業質量是衡量其學習成績的主要依據。軟件工程專業實踐能力的培養離不開實踐性教學力度的充分保障。

2 項目驅動教學法創新嘗試

怎樣才能與軟件企業無縫連接，真正培養出滿足社會發展需求的高層次、實用型、復合型人才?筆者認為可以做以下幾方面嘗試:

（1）與軟件企業聯合辦學的方式。許多高校與軟件公司進行了聯合辦學的嘗試，結果都因利益、辦學自主權等無法解決的問題而不了了之，這也是許多高校遇到的尷尬和無奈。

（2）“筑巢引鳳”的方式。提供工作環境，吸引軟件企業入駐學院，同時公司必須接納學生共同進行項目開發，并為學生進行輔導和培訓。但大多數企業并沒有此方面的意向。因為真正有技術實力的軟件企業都把產品技術視為自己的生命線，而“筑巢引鳳”的做法勢必影響到公司核心技術的保密，這是公司所不能容忍的。

（3）派送學生去軟件公司實習的方式。這種方式只能是局部的和小范圍的。因為軟件公司并不是培訓機構，它往往只能吸納少數有開發基礎的優秀學生去實習，而且不會也不可能投入足夠的精力對學生進行系統的輔導和培訓，因此這種方法并不能真正解決我們培養學生的需求。

在多方嘗試無果的情況下，我們在思考：能否在學校內部建立一種企業化的運作機制，使學生在接受教育的時候，變傳統的被動學習為主動學習、變無目標學習為有目標學習、變枯燥的學習為充滿興趣的學習，讓我們的學生始終面向鮮活的市場、面向實際、接受市場的考驗，以使計算機專業培養的學生真正實現與社會無縫連接。

3 項目驅動教學法的創新應用

根據項目教學的基本要素和運行方式，我們可以構建項目教學的基本框架。學生在教學場所軟件工作室中，在項目的驅動下，進行領域知識與項目開發的學習與實踐。學習者在學習的過程中，呈現出了多種學習方式，個人自主學習、小組/團隊交流協作、群體/組間學習。師生表現出平等和諧的關系，共建一個學習/實踐的共同體，在這個共同體中，導師作為具有本領域專業技能的專家，主導學習過程與學習活動的進行，學習者是學習過程的主體。評價過程貫穿整個項目教學過程，基于過程及結果的雙重關注。

在項目教學中，項目是達成教學目標的驅動任務。項目有的來自市場需求，有的來自導師的科研課題，有的來自經典的課程設計，有的來自于學習者自選項目。項目學習貫穿整個教學過程，既包括平時練習的小項目，也包括學習結束時參加項目結題答辯的項目。每個軟件工作室都主要圍繞一種開發工具進行項目開發。項目的開發、實施過程嚴格按照軟件工程體系進行，涉及的流程有系統需求分析、項目軟件體系結構設計、軟件詳細設計、編寫代碼、單元測試、代碼合并以及集成、系統測試、項目結題等。成員們各負其責，在導師的指導下協同完成工作。

4 結語

我國實用復合型軟件人才極其缺乏，目前我國傳統軟件人才培養模式往往側重于計算機理論知識的全面掌握，課程體系設計是以學術發展和研究為導向。培養的學生往往理論知識豐富而應用開發能力、實踐動手能力、系統配置能力、項目管理能力等都相對薄弱。這樣的學生在企業大都不能迅速上手，往往需要經過較長時間的培訓才能適應工作崗位，這無疑加重了用人單位的負擔。項目教學法基于工程項目開發，立足于實踐，在此基礎上進行創新實踐，具有極高的現實意義。

[1]楊大友，袁勛，邱偉，等.大學計算機項目驅動式教學模式的創新與探索[J].中國校外教育，2009，(S3).

[2]劉波，沈岳，余喜林.Web智能創新實驗室的建設與項目驅動式教學的實踐探討[J].中國校外教育，2010，(S2).