愛孩子,需要一顆平常心

作者介紹：

馬志國，心理學者，應用心理學研究員，知名心理咨詢師，中國心理學會會員，中國性學會性心理專業委員會委員，中國學習科學學會研究員，中華醫學保健國際研究院研究員，中國國際創新教育學會會員，中國教育家協會理事，國家基礎教育實驗中心學校心理教育研究總課題組專家委員會專家委員，《中國青年研究》等多家報刊心理專欄作家，CCTV等多家電視臺心理節目專家。著有心理論文及心理散文2000余篇，《心理咨詢師實用技術》等心理學著作30余部，計1000萬字。多項成果獲獎，多部著作再版，反響強烈。從事心理咨詢與研究20余年，接待心理求詢者無以計數，享譽全國。入典《中國專家大辭典》、《世界名人錄》等多部典籍。

當我源源不斷地將母親無私的愛給予兒子時，卻驚異地發現，其實兒子并不是我想象中那般快樂，不知何時，母愛附加了條件，導致了愛的扭曲變形……

愛的故事

這是一位母親講述的關于愛的故事。

沒有陽光，萬物無法生長，沒有愛，孩子的精神人格無法發育。愛是孩子來到這個世界的原因，也是孩子成長的原因。孩子在漸漸長大，不經意間已從母親眼中的“可愛的小孩”變成了“有主見的半大人”。看著孩子一天天長大，真的感到很欣慰。我太愛我兒子了，能讓孩子快樂地學習，快樂地生活，快樂地成長是我最大的愿望。然而，當我源源不斷地將母親無私的愛給予兒子時，卻驚異地發現，其實兒子并不是我想象中那般快樂，不知何時，母愛附加了條件，導致了愛的扭曲變形。

自從兒子上初中那天起，我每天便早早起床，精心為兒子準備營養早餐。寧愿自己忙點累點，也要讓孩子吃飽吃好，以便精力充沛地投入到緊張的學習中。可是，事與愿違，越是精心呵護，兒子越是不理解。終于有一天，我和兒子之間出現了情感危機：面對著餐桌上可口的飯菜，兒子竟然滿臉漠然，食欲不振。看著狀態不佳的兒子，一股無名火便冒了出來，“快吃，多吃點！”我厲聲道。孩子一臉的無奈：“吃不下。”“不行，吃不下也得吃！我辛辛苦苦地侍侯你，為啥？還不就是想讓你精力充沛地學習，考試取得好成績！不吃好，能學好嗎？”看得出，孩子一肚子委屈，可我不管三七二十一，大聲恐嚇：“不吃，別想上學！”

兒子含著眼淚吃了半碗飯，無精打采地上學去了。看著孩子的背影，我既生氣又心疼，眼淚止不住往下流，心里不斷埋怨：我這么疼愛兒子，兒子為什么不理解我的苦心呢？

隨著兒子學習壓力越來越大，我的情緒也越來越焦慮。孩子的成績似乎成了我的陰晴表。每天放學回家，我都期待從孩子的臉上得到我所希望得到的信息。看著兒子滿臉的喜悅，一定是考試了，而且成績比較理想。這時的我會情不自禁地拍拍兒子的肩膀甚至緊緊擁抱兒子，嘴里還不住地夸贊：“兒子真行，下次成績如果再有提高，就給你買個音樂播放器（兒子非常想得到的）！”

接下來的幾天，我都會陶醉在滿足與自豪的情緒里，我為兒子感到驕傲。孩子的成績實在不穩定，忽上忽下，我的心也隨之忐忑不安。這不，兒子回來了，滿臉的沮喪，不用問，肯定是考“砸”了。頓時，我的情緒也會一落千丈，滿臉烏云，不住地嘮叨：“你差哪兒呀？為什么別人能考好，你卻不行？你怎么這么不爭氣呀？”埋怨、抱怨一股腦潑向兒子。看著孩子無助的眼神，我真是很心疼。可是，孩子，你應該理解媽媽的一片苦心啊，媽媽正是因為愛你才這樣說你呀！

就這樣，我站在自己的角度，以自己的主觀判斷和意愿為出發點，用自己認為是“愛”的方式對兒子施以所謂的“愛”，武斷地為孩子做這做那，根本不問孩子的感受。可想而知，愛的結果并沒有使兒子感到學習、成長的快樂，也沒有促進孩子學習成績的提高，反而使孩子感到這種愛簡直就是一種“折磨”。

不如意的現實使我漸漸醒悟：我給予兒子的愛是苛刻的、有條件的，我總是先給孩子設定行為標準，達到了這個標準，我就愛你；達不到標準就不愛你。孩子成績提高了，又親又抱，成績下降了，就嘮叨抱怨。我不是在愛孩子這個人，而是在愛自己的虛榮。正是這種“愛的合同”在孩子的內心裝上了恐懼和自卑，無形中抹殺了孩子的主體人格。

我終于明白了愛的真諦，愛是生命的陽光，愛是生命的養分。我愛我的孩子，就因為他是我的兒子，除此之外再沒有其他理由了。我必須百分之百地接納他，把他當成我生命中最重要的人來對待，當作手心里的寶貝來珍愛。通過施以無條件的愛，讓他感覺到自己是可愛的，珍貴的。就因為他是我的兒子，我為他感到自豪……

平常心待孩子

這位母親走過愛的誤區的故事，給我們深刻的警醒！

沒有人不愛自己的孩子。可是為什么這位母親的愛卻變成了對孩子的“折磨”？因為這種愛附加了一個條件：你要拿高分。由此說，這都是對孩子盲目的過高期望惹得禍！

在我們的國度里，家教中的盲目高期望值的熱潮，正在一浪高過一浪，熱潮匯聚的狂濤巨浪，正殘酷地吞噬著孩子們弱小的心靈乃至生命：我們可愛的孩子，有的禁不住家長高期望值的威壓而小小年紀就想結束自己的生命，有的在高期望值的重壓下出現嚴重的心理創傷……這是一個愛的誤區。

如果您的孩子對您說：“不要只愛我的高分，因為我是一個平凡的孩子。”您是不是很失望？為了孩子，我要再潑點冷水：大海之中有百魚，不能都成龍，大林之中有百鳥，不能都成鳳。絕大多數孩子的確都是平凡的孩子。

現代心理學研究表明，人成才的過程是智力因素與非智力因素相互作用，并以非智力因素起主導作用的過程。就智力因素方面說，研究表明，人的智力水平在總人口中是服從常態分布概率規律的，就是說，智力很高或很低的都是少數，絕大多數都是中等水平。再就非智力因素方面說，如意志是否堅強、性格是否堅毅，也是服從常態分布概率規律的。就是說，人的非智力因素很好或很差的也是少數，絕大多數都是一般水平。這樣，智力與非智力兩個因素相互作用的最終結果，也是服從常態分布的，必然是很好或很差的是少數，絕大多數是一般情況。還是那句話：絕大多數的人都只能是平凡的人。

有人說，只要各種條件具備，每個人都可以成長為天才，那只是理論假設。有人說，按照某種方案可以成批地制造神童，那不過是現代神話。理論假設很誘人，現代神話很迷人，可都當不得真，能當真的是：絕大多數孩子都是平凡的孩子。

“這是多么讓人泄氣！”您如果這樣想，就大錯特錯了。天上只有一個太陽，地上只有一座珠峰。群星雖沒有太陽耀眼，同樣熠熠生輝；群山雖沒有珠峰高大，同樣勃勃向上。我們需要的是以一顆平常心來設定對孩子的期望值，從而滿懷期望地去教子成人。更重要的是，當我們以一顆平常心待孩子的時候，我們就會發現孩子身上有那么多的閃光點，我們就會給孩子的心靈注入更多的自信。而自信是孩子成長的基石。有了自信這塊基石，平凡的孩子也會創造成功的人生。

（編輯 劉旖）