如何應(yīng)對(duì)孩子的“貪心”?

Q 兒子3歲，常常表現(xiàn)得很“貪心”，明明事先和他說(shuō)好“吃最后一塊巧克力”“講最后一個(gè)故事”，等到吃完、聽(tīng)完，小家伙馬上翻臉不認(rèn)賬，糾纏著“再吃一塊”“再講一個(gè)”。答應(yīng)他的要求，就等于縱容他無(wú)所限制的愿望和行為；要是堅(jiān)持說(shuō)“不行”，又容易給他造成一定的挫敗感，傷害他稚嫩的心靈。請(qǐng)問(wèn)我該怎么辦呢？

江蘇儀征 汪瑤

A 汪瑤讀者，你好！

這其實(shí)是兒童在心理發(fā)展中的一種正?，F(xiàn)象，父母不必過(guò)分擔(dān)心。瑞士心理學(xué)家皮亞杰采用對(duì)偶故事法，考察了兒童對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行情況、對(duì)過(guò)失和說(shuō)謊的道德判斷以及兒童的公正觀念等方面的問(wèn)題，并據(jù)此概括出兒童道德認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)階段：前道德階段、他律道德階段和自律道德階段。前道德階段大約出現(xiàn)在4歲以前。處于前道德階段的兒童的思維是自我中心的，其行為直接受行為結(jié)果所支配。3歲兒童正處于前道德階段，在與外界環(huán)境的互動(dòng)中，以自己的需要為中心，還沒(méi)有發(fā)展出真正的移情能力。因此，3歲兒童在與父母的交往中往往會(huì)出現(xiàn)“耍賴”、“無(wú)理取鬧”等現(xiàn)象，其目的是滿足自己的需要；而在同伴交往中，會(huì)出現(xiàn)搶奪其他兒童玩具的現(xiàn)象。

建議：

1、避免直接批評(píng)孩子，更不能懲罰孩子。因?yàn)?歲孩子還不能理解批評(píng)和懲罰的意義，批評(píng)和懲罰也無(wú)法取得預(yù)期的教育效果。

2、不一味無(wú)條件地滿足孩子的無(wú)理要求。過(guò)度的滿足和溺愛(ài)反而會(huì)使孩子的自我中心固定下來(lái)，容易形成自私自利的性格特征。研究表明，適當(dāng)?shù)拇鞌「惺呛⒆有睦斫】蛋l(fā)展的必要途徑，當(dāng)孩子合理的內(nèi)化“失敗”感受后，會(huì)促進(jìn)孩子移情能力的發(fā)展。

3、父母和教育者可以采取強(qiáng)化的手段促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展。如：對(duì)于孩子遵守社會(huì)規(guī)則的現(xiàn)象，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)小事，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到遵守規(guī)則的快樂(lè)；而在孩子提出“無(wú)理要求”后，應(yīng)給予拒絕，同時(shí)對(duì)于孩子的“挫敗感”，應(yīng)給予撫慰和關(guān)心，讓孩子學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到不遵守社會(huì)規(guī)則的失敗感覺(jué)。這樣會(huì)促進(jìn)孩子形成遵守社會(huì)人際交往法則的意識(shí)。

Q 大姑姐家的孩子9歲了，每次來(lái)我的房間都喜歡亂翻抽屜里的東西，拿出來(lái)不放到原位，扔得到處都是，在床上亂蹦亂跳，枕頭被子也被搞得一團(tuán)糟……整個(gè)房間簡(jiǎn)直是一片狼藉，我心里多少有點(diǎn)不滿?？墒谴蠊媒銋s說(shuō)小孩子就應(yīng)該隨他玩，管不住的。我們?cè)撊绾我龑?dǎo)他養(yǎng)成良好的玩耍習(xí)慣呢？

安徽蕪湖 張蕾

A 張蕾讀者，你好！

亂翻房間、亂寫(xiě)亂畫(huà)屬于兒童無(wú)意義主動(dòng)探索外部世界的行為。雖然這種探索是無(wú)目的和盲目的，但是，這對(duì)兒童的創(chuàng)造力和想象力發(fā)展以及實(shí)踐探索的能力發(fā)展，都有著重要的意義。不過(guò)，如果這種盲目的探索和實(shí)踐過(guò)度，也會(huì)形成自控能力差、缺乏目標(biāo)等不良人格特征，也會(huì)延緩兒童的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程。9歲的孩子應(yīng)該已經(jīng)順利度過(guò)這一階段，而轉(zhuǎn)向?qū)W校教育中的有目的、有規(guī)則的意義探索階段。所以，你提到的這個(gè)男孩可能是由于游戲期的盲目過(guò)度發(fā)展，而依然停留在以前的心理發(fā)展階段。

建議：

教育者應(yīng)該以引導(dǎo)和教育為主，“禁止”和“批評(píng)”為輔。教育者最好不要一開(kāi)始就采取“禁止”和“批評(píng)”的手段，因?yàn)檫@會(huì)打消孩子探索和實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。而應(yīng)該首先了解甚至參與到孩子的探索活動(dòng)中來(lái)，并在參與孩子活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)孩子樹(shù)立活動(dòng)目的、活動(dòng)意義以及活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)，發(fā)展孩子的自我控制能力。這樣，就會(huì)將孩子盲目的“亂翻亂動(dòng)”轉(zhuǎn)變成有目的、有意義的“實(shí)踐活動(dòng)”。比如，孩子亂翻房間的時(shí)候，教育者可以和孩子一起討論，我們要找什么，想做什么，引導(dǎo)孩子樹(shù)立目的意識(shí)；之后，教育者可以和孩子一起尋找和探索，引導(dǎo)孩子如何進(jìn)行才能更有效地實(shí)現(xiàn)目的，讓孩子懂得只有符合社會(huì)規(guī)則，才能更好地進(jìn)行活動(dòng)。孩子因此也就學(xué)習(xí)和掌握了實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)則和程序。

（作者系中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，心理學(xué)碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。）

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