與媽媽多動的情緒共舞

咨詢現場：

陳女士和丈夫杜先生一起帶兒子柏然來到咨詢室，兒子剛上一年級，他們是為了解決兒子的多動問題來求助的。陳女士覺得兒子的多動主要表現為以下幾個方面：

一是愛跑。兒子走路總是喜歡跑，容易碰到或撞到他人。陳女士每天上班最害怕聽到電話響，害怕學校老師告訴她，兒子又推了哪個孩子，又碰了哪個孩子。

二是脾氣急。遇到什么事情，兒子喜歡又哭又鬧，愛耍脾氣。

三是坐不住、沒耐心。兒子干什么事都沒有持久性。例如，和媽媽一起玩游戲時，總會玩幾下就到旁邊跑兩圈再回來玩。

聽完陳女士的描述后，我問杜先生對陳女士的描述有什么看法和不同意見。杜先生說：“其實我覺得兒子不是多動，而是好動，男孩子有這種表現是很正常的，我不像他媽媽那么焦慮。”

原來，杜先生和陳女士經常因為兒子是否是多動癥的問題而產生分歧，杜先生覺得陳女士有些小題大做，而陳女士卻覺得這個問題很嚴重，以致于要找心理咨詢師求助。

咨詢解讀：

1、孩子是不是多動癥

柏然到底是不是多動癥呢？帶著這個疑問，也為了更多地了解孩子的情況，我專門陪陳女士一家去附近的小公園玩了一會兒。經過觀察我發現，雖然柏然很愛動，動作也比較快，但動作的協調性很好，手腳配合都很好，包括跑動過程中的轉彎、爬高等。而一個多動癥的孩子，往往動作是不協調的。因此，基本可以得出這樣的結論：陳女士對兒子的擔憂其實是不必要的，兒子不是多動癥，但是他愛活動，是一個精力旺盛的孩子。

2、孩子多動問題背后的秘密

當我說柏然并不是多動癥時，陳女士還是固執己見，而且夫妻間的分歧也很大。為了進一步了解他們內心更深層次的想法，我對夫妻倆進行了投射測試與分析：

我拿出一幅圖畫，圖畫的場景是：兩個人發生了沖突，旁邊幾個人在圍觀。我讓夫妻倆都看，看了以后分別聯想兩個詞并寫下來。陳女士寫的是“打架、傷害”，杜先生寫的是“不對、暴力”。我認為，杜先生聯想到的是暴力的一方，顯然是站在優勝者的立場，“不對”實際上是自我投射，而陳女士聯想到的是受害者的一方。他們看似是為了兒子的問題來求助，實際可能是因為夫妻關系問題。經過求證，他們認同了我的分析。陳女士覺得丈夫在生活中對自己不夠寬容，不懂得謙讓，不太在意自己的感受，還愛和自己爭辯。

3、孩子多動的誘因

其實陳女士就像一個孩子，她的情緒是多動的，情緒多動就像是跳舞，需要有人來和她共舞，共同多動。但由于杜先生和陳女士之間無效的互動方式，以及自身的防御心理，當陳女士有情緒時，杜先生沒有用男人的肩膀或胸膛去承接，反而把那個原本應該用來承接太太情緒的容器口子蓋上了，于是處于焦躁之中的陳女士，情緒就會漫發射，并且更多的時候是發泄在孩子身上，孩子就把這個情緒轉到學校，結果形成一個惡性循環，從而使得陳女士的情緒更糟，孩子的多動也更明顯。如果孩子更多的時候看到的是爸爸媽媽之間溫馨和諧的關系，那么他多動的行為就會減少很多。

咨詢建議：

一是改變夫妻間的互動方式。在這方面，杜先生應該為主導，先從自身的改變做起，當太太有情緒時，不僅不能置之不理，還要主動把容器的口打開，迎上去討好她，或者去哄她，從而主導著夫妻間的互動朝著美好的方向發展。為了幫助杜先生夫妻更好地理解這種互動方式，我抓住陳女士因觸動而哭泣的有利時機，在現場對他們進行了行為訓練，即鼓勵杜先生給太太遞張紙巾，并站起來把太太攬在懷里，同時說一些哄太太的話，以展現男性的寬容博大，體會這種溫情的互動方式帶給雙方的感覺。

二是對孩子進行積極的關注。以往陳女士總是習慣于關注孩子好動的一面，卻忽略了孩子安靜的表現。今后，陳女士應該改變這種心態與思維方式，忽略孩子好動的行為，當孩子表現得比較安靜的時候，哪怕時間很短甚至是微不足道的行為，也應該給予特別關注并強化，以鼓勵孩子發展父母期望的良性行為。

三是以記錄的方式對孩子的行為進行重塑。用一個專門的本子，每天用心觀察并記錄至少三條以上孩子的良性行為表現，每天晚上孩子睡覺前，家長坐在孩子床頭讀給他聽，并通過肢體語言告訴孩子：爸爸媽媽很喜歡你這樣！

四是以自我心理暗示的方式對孩子進行心理與行為干預。針對孩子容易出現的行為問題，如愛跑等，用相反的語言集中寫在一張大紙上，如“我喜歡走路慢一點”，貼在家中顯眼的位置，每天上學前和睡覺前，讓孩子站在大紙前大聲讀幾遍。這種訓練可以對孩子起到很強的心理暗示作用，久而久之，有助于改善孩子的不良行為。

（作者系家庭教育咨詢師、杭州市家庭教育學會會員。）

編輯 朱璐zhulu83@126.com