美言靚句讓人浮想聯翩

高考，離小學生還是有點遙遠，但是有個信息不妨關注一下：從《普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）》2011年考試說明看，語文試卷加強了“表述題”的比重。

所謂“表述題”，即語言表達題，是要求學生針對題目給出的詞語、句子、圖案或者場景進行準確的說明，或是合理的想象，亦或是認識和評價，是一種考察學生語文基本能力的題型。

語言表述是文字表述的基礎，我們如何從小提高孩子的語言表達能力呢？

你和孩子交流了嗎？

一個風和日麗的春天，想和孩子一道外出踏青。不妨讓孩子規劃一下：你覺得到哪里走一走更合適？例如綠博園、玄武湖公園、梅花山……此時孩子可以進行比較選擇。請他說明選擇此地游玩的幾個原因，并以此來說服家人贊同自己的觀點。他也許從幾個地方相比較得出，這個去處更顯得春意盎然、有特別吸引人的景物？這時候從家里出發到那里，時間充裕，而且玩得也比較盡興？從哪家報紙上讀到相關報道，說明這個地方跟以往有些不同，值得一游……然后一家人欣然前往。

這樣的生活交流是隨時隨地都可能發生的，也是提高孩子語言表達最快捷、最有效、最重要的訓練方式之一。而家長們采納了孩子的建議，就是及時、積極的反饋，能夠提高孩子表達興趣，讓孩子愛說、會說、能說。

注意材料積累了嗎？

記得曾經教過一個學生，表達能力特別強。有一次上一節《安塞腰鼓》的公開課，我提問：“同學們，你們看過安塞腰鼓表演嗎？”他站起來回答：“我看過，那次在亞運回眸節目中，我看到陳凱歌導演拍攝的一段振奮人心的表演；后來爸爸帶我去安塞，我真正領略了那大氣磅礴、驚天動地的氣勢，那些黃土高原的后生們打起腰鼓來就全身心地投入進去了。比起咱們江南的絲竹表演真的是天壤之別，和南京的方山大鼓也不一樣……”呵！如果我不示意他停下，這節課他完全可以包場了！我細細研究這樣表達能力很強的孩子，他們有個明顯的特征，就是興趣廣泛，能夠關注生活中各式各樣的信息。讀書是一個重要的積累渠道，無論是文學類的書籍，還是軍事類，或者科技類，都愛捧讀。另外還從電視、網絡中學，《動物世界》《走進科學》《國家地理》等欄目都會瀏覽，從中欣賞、汲取豐富的營養。

語言表達不是單純的語言功底，不是優美語言的堆砌，不是簡單的重復，而是從多角度闡釋，只有豐富的生活積累，才能旁征博引、言之有物。

將一句話表達為一段文字，學會了嗎？

當讓孩子結合身殘志堅的霍金、在孤島上漂流的魯濱遜、撰寫《簡愛》的女作家夏洛蒂#8226;勃朗特，談一談獲得的啟示？有的孩子就一句話“我們要堅強”。粗粗一看，似乎切中要害了，但仔細看，這樣的表達顯然是非常單調而且干癟的。應該從這幾個人的遭遇談起，命運是坎坷不平的，可能會遇到難以預測的風浪，可能會處處碰壁，還可能讓健康受到重大損傷。其次他們最終獲得成功是因為堅持不懈的努力、因為聰明才智、還因為有一顆感恩的心。

將一句話變成一段話，這是訓練閱讀表述非常實用的招數！

書面閱讀表述，訓練了嗎？

①學會由摘抄到聯想引用闡釋觀點。有很多孩子表達經常離題很遠，是因為孩子陳述的語言經常是天馬行空，沒有緊扣文章主題。因而閱讀表達可以先復述問題，給出答案，然后摘抄文章的語句作佐證，其中主要的觀點也可以從文章中主要人物的語言，或者文章開頭、結尾中尋覓。小學階段的閱讀題目一般情況都是要孩子仔細讀懂文章，順著文章的思路，都能找到相應的答案。

②學會由表及里分析解剖問題。如果是簡答題、表述題，往往需要孩子能從多角度分析問題，例如一家人家境比較貧寒，難得的幾個蘋果，媽媽削好蘋果后讓孩子送給生病的奶奶吃，然后留了一點蘋果皮給孩子，孩子給媽媽吃，媽媽說“真甜”。題目是：你是如何理解這蘋果皮真甜？有些孩子就會回答“蘋果是甜的，蘋果皮上帶著甜味。”這是從味覺上淺層次的感受。那讓孩子再想一想，這蘋果皮哪來的？是孩子給媽媽的，這里有孩子對媽媽的關心，媽媽感到孩子的愛心，愛是甜甜的。揭開文章的表層，深入地理解，這需要一定的悟性，同時也是需要恰當的訓練。

③學會由此及彼聯想豐富表達。閱讀題型有概括主要內容、結合上下文比較分析詞句的妙處、分析故事人物的性格特征、聯系生活實際談一談自己的感想等等。孩子對類似于“你覺得‘蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽’這句話好嗎？好在哪里？”這樣的問題往往會無從下手，只能反復講很好，真的很生動之類。分析語言妙處，可以引導孩子通過聯想創意的表達賞析句子的精彩。如老舍的這句話讓我們仿佛看到在一碧千里的大草原上，夕陽的余輝布滿天邊。蒙古族的友人們和我們手拉著手，一會兒談草原的美麗，一會兒傾訴著相見的愉快，濃濃的深情，怎能忍心道別離呢？有的眼角已經有了淚花，有的揮手告別后又握住對方的手。

好的語言是能讓人浮想聯翩的，好的表達也應該是馳騁想象的，是對文章的又一次富有個性的創意解讀。

（作者系南京市力學小學高級教師，南京市優秀青年教師，鼓樓區語文學科帶頭人。）

編輯 朱璐zhulu83@126.com