“留日學生刺母”事件折射出的教育之痛

4月1日，一名姓汪的留日學生乘機從日本回上海后，在機場因為學費問題，與前來接機的母親發生爭執。在爭執中，聽母親說以后再不給他學費后，汪某一時失去理智，從托運的行李中取出一把水果刀，對著母親顧某連刺了9刀，導致顧某當場昏迷。這場人倫悲劇發生后，社會輿論一片嘩然，同時引發了一系列令人深思的話題：“中國式家教”“中國式母愛”究竟存在什么問題？怎樣才能使類似悲劇不再重演。

“中國式家教”的誤區

所謂“中國式家教”，其最大特點就是“重技能輕人格、重結果輕過程”。在我國，家長們都十分重視孩子知識技能的培養，給孩子灌輸的總是“學習學習再學習”，很少關注孩子健康人格的培養。在不少家長看來，只有讓孩子考上一所好大學或出國留學，將來才會有一個好前程，人生的路才會變得平坦。

中國很多家長都會把這句話掛在嘴邊——只要你愿意學，錢的問題不用你操心，爸媽就是砸鍋賣鐵也在所不惜。在他們看來，只要孩子學習好，其他啥都不重要。這就讓孩子覺得“我學習你給錢”是天經地義的事，不管父母的經濟實力如何，都必須有求必應。從報道中我們可以了解到，汪某與母親的爭執是因為學費問題，母親顧某每個月需要付給他2萬元的留學費，他在外面什么也沒有做，不像其他孩子會打工或勤工儉學，或者給自己一個與社會接觸鍛煉的機會。相信顧某當初把兒子送到國外，一定是對國內教育有諸多的意見和看不慣，希望兒子能夠在國外揚名立萬，能夠出人頭地，給自己也是給孩子創造良好的社會環境，她做夢都不會想到會落得今天這個下場。這究竟告訴了我們什么呢？它至少告訴了我們這是“中國式家教”的失敗。作為父母，為了孩子，雖然含辛茹苦，不計付出，但失去了根本。以為孩子學習成績好，能留學，就盡到了自己的責任。其實，教會自己的孩子做一個有益于社會的人，做一個有品德、有愛心、懂得尊老愛幼、關心他人的人，才是教育的根本。否則，教育出來的只能是自私自利，為金錢不惜殺母的敗類。

一個20多歲的青年，不選擇自力更生的生活以減輕家人負擔，還怨天尤人將火氣撒向別人，這只能說是獨立人格的缺失、家庭教育的失敗。中國和一些發達國家各自對孩子的教育理念完全不同。在美國，孩子上學要么申請助學金，要么自己打工攢學費，即使有父母的資助，也是很少的，而且說好將來需要返還。如果汪某留學的學費有一半是靠自己打工掙的，那么，他就會理解母親的艱辛，就斷然不會向為了他而快累彎了腰的母親舉起刀子。即使中國人沒有讓孩子自己打工掙學費的習慣，但也應該讓孩子知道勞動的艱辛和自立的傳統。

一位不愿透露姓名的教育工作者說：“如今的孩子們在成長過程中承受著許多矛盾的人生觀、價值觀的教化。”你只要看看我們身邊的家長和孩子，就會發現這樣的問題確實隨處可見——家長們在告訴孩子什么是對的同時，自己卻總在做一些“錯事”……

一、“言教”與“身教”的矛盾

許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后擠車搶座；一邊告誡孩子要好好聽老師的話，一邊卻在背后對老師評頭論足……諸如此類的矛盾行為，比比皆是。

二、“窮教”與“富教”的矛盾

現在，人們的物質生活水平明顯提高，使人們有能力為子女提供更好的生活條件。再加上現在大多是獨生子女，使人們從情感上愿意為其奉獻一切。但在另一方面，家長卻又希望子女要多把心思放在學習上，大講艱苦樸素的大道理，這自然讓孩子無所適從。

三、“溺愛”與“叛逆”的矛盾

許多家長對子女的要求，幾乎有求必應，可換來的結果是，子女不尊重父母，不理解父母，甚至走入極端，對父母舉起了罪惡的屠刀。對此，家長應該認真檢討，反省自己的教育理念和方式，其實孩子的許多毛病都是家長教出來的。

四、“放縱”與“專橫”的矛盾

有的家長自以為是，總認為孩子很小，孩子身上的許多缺點都被看成是一種天真的表現，對其缺點錯誤聽之任之，不加任何管束。而在另一方面，很多家長都會憑借自己的家長“權威”，去過分干涉孩子的生活，在許多家長眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己平等的地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。

五、“重智”與“輕德”的矛盾

由于應試教育的影響，人們都對考試成績特別關心，將目光一直盯在學生的考試分數上。只看重成績，卻很少甚至根本不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎不是什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。

六、“發展”與“限制”的矛盾

家長渴望孩子成才，于是為子女制訂了“宏偉”的發展計劃，如果家長的這種選擇，符合孩子的志趣，那當然是好事。可事實上，許多家長的“發展”計劃卻違背了孩子的意愿，這種“發展”計劃實際上“限制”了孩子的發展。

問題還不僅如此，更可怕的是我們許多人還未真正認識到這種矛盾家教的嚴重后果。家庭教育作為教育的重要組成部分，其作用不可忽視。矛盾的家教會影響孩子的學校教育效果，更會影響孩子的人格成長，影響社會整體素質的提高。

“中國式母愛”的悲哀

應該說，“中國式母愛”和世界上任何一個國家的母愛一樣，都是偉大的、無私的、高尚的，她們對孩子有求必應、有難必幫。但是，“中國式母愛”明顯有著情感有余、理智不足的弊端，這就往往導致母親對子女的愛過多、過濫、過于沒有保留和條件，最終讓孩子產生錯覺和依賴，成為一種有害無益的溺愛。還是以“留日學生刺母”事件為例，汪某留學日本5年，學費都是由其母親顧某承擔，顧某自己的工資不夠就向外借錢。母親顧某寧愿自己的日子過得苦一點，也心甘情愿省下錢來給孩子。她的目的只有一個，那就是希望兒子在外面少受一點苦，安心把書讀好。可是，她的這份愛卻沒有讓兒子從內心深處感受到，在兒子汪某的眼里，母親就是“銀行”，就是“提款機”。

愛孩子本身沒有錯，但是，過分溺愛就貽害無窮了。“中國式母愛”的最大弊端就是過分“溺愛”，“重感情、輕理性；重奉獻、輕教育”，只知道付出，而不懂得“索取”。由于孩子從小就嬌生慣養，什么事情做父母的都會替子女考慮好，害怕子女受到一點點挫折。長此以往，就會導致子女任性胡為，冷漠無情，不懂得感恩，總認為父母的無私付出是天經地義。這樣的孩子長大離開父母后，因為沒有經受過挫折，內心非常脆弱，情緒自控能力和承受壓力的能力都很差，遇到稍不順心的事，就容易走極端。

在中國獨生子女的國情下，孩子在成長的道路上普遍受到長輩的過分溺愛，獨生子女大多養成了唯我獨尊的壞習慣，盡管他們智商很高，但情商卻很一般，為人處世以自我為中心，全然不顧別人的感受，不懂得換位思考，不會站在別人的角度思考問題，從來不會妥協，一旦發生沖突，暴力便成了他們首選的辦法。

如此骨肉相殘、忤逆父母的血案在中國已經不是初次發生了，從幾年前轟動全國的“徐力弒母”案，到今天的“留日學生刺母”案，盡管每個家庭的背景不同，教育環境也有差異，但有一點卻是驚人的相似，這些孩子都存在人格缺陷，并且缺少心理調節，長期處于壓抑扭曲的狀態，一旦因外界某種刺激發生，壞情緒便不可控制而爆發出來。

汪某刺母一事一度讓其親屬非常憤怒。但事發后沒幾天，汪某的親屬與母親推翻了原來的說法，稱汪某“勤勉、懂事”，刺傷母親是因為“精神不正常”，想盡一切辦法替汪某辯護。從開始的憤怒到后來的為子求情，這位母親和其親屬必定走過了一段曲折的心路歷程，其間所承受的痛苦和煎熬，是我們這些旁觀者所無法體會的。但由此我們可以看出，這位母親對孩子的愛，超過了她對孩子的恨，所以最終讓她作出了這樣的選擇。這位母親的舐犢情深固然讓人動容，但說到底這是一種畸形的愛，它逐漸讓母親和兒子都習慣了物質的給予和接受，而忽略了母子感情和教育成長中更為重要的方面。顧某傾其所有，為愛子在異國營造了一個可以遮風避雨、隔絕生計煩惱的“溫室”，但這個溫室的基礎并不牢靠。更為重要的是，“溫室”里的“寶寶”因為精神和心理上的困擾，最終使之出現了巨大裂痕并崩塌。這就是“中國式母愛”的悲哀。

我們相信，天下父母都是深愛著自己孩子的，可是發生這樣的悲劇，其根源深究起來恐怕還在父母身上。在血案面前，為人父母者不能再執迷不悟了，不要過分溺愛孩子，一味付出只會害人害己，要讓孩子學會感恩和寬容，培養孩子健全完整的人格，只有這樣，才能讓孩子自立自強，孩子的未來才有希望。

有些課必須補上

“留日學生刺母”事件折射了當前青少年心理健康問題嚴重，也說明了健全人格教育的重要性。時下，很多孩子獨立健康的人格尚未被培養好，就被父母匆匆送往國外，因其生活自理能力、心理調適能力、適應社會能力都較差，一旦出現什么意外，就可能出現一次地震式的情緒爆發。

面對越來越多的家長將孩子送往國外求學的現實，上海市心理咨詢行業協會會長王裕如稱，不要讓遠在海外的孩子“失控”，“多交流、多接觸、多引導”是最好的辦法。

王裕如稱，如果父母決定要讓孩子去國外求學，那至少要在兩方面讓孩子做好準備。一是要讓孩子做好承受失敗的心理準備。一定要防止因一兩次挫折就厭學厭世甚至自暴自棄的現象出現。二是要培養好孩子的溝通與自理能力。否則，孩子會在異國他鄉，對突如其來的變化不知所措，長期下去將會影響他們的身心健康。

王裕如認為，父母永遠都是小孩健康成長的最好導師。“送孩子出國前，家長要調整心態。父母不能只給孩子當經濟支柱，更應該注重跟孩子溝通，了解孩子的內心想法，不要強硬要求孩子必須學有所成，出人頭地，這會給孩子造成巨大的心理壓力。”王裕如說。

多數人將汪某刺母行為歸結為父母“縱容、溺愛”的結果，這有一定的道理。但是，人們同時也發現，從小到大，似乎中國孩子的生存狀況總是走向極端，要么在父母的嬌慣下變成小皇帝，甚至小混蛋；要么在嚴厲的要求下變成書呆子、考試機器。

法國啟蒙思想家盧梭的教育觀值得人們深思。在他看來，教育的目的在于培養“自然人”，亦即教育應遵循自然天性，確保孩子的性格在成長過程中得到全方位發展。在這一過程中，家長扮演的應是“消極”的監督者角色，即在孩子出現偏差時予以糾正，而非灌輸、強制、壓迫的“積極”管制者。

當然，將失職之責全部推給家長，也有失公允。完整的教育由家庭教育、學校教育、社會教育三方面因素疊加而成，無論哪一方面缺失，都會影響孩子的心理健康。

就家庭教育而言，現在的家長往往將“分數”或“名牌大學”作為衡量孩子是否成功的標準，忽視了對其人格塑造和心理養成的教育。

再說學校教育，學校長期以來偏重應試教育，導致一些孩子只會死讀書，獨立生活的技能、克服困難的能力都比較差，根本就不懂得身心和諧、自我情緒管理。在“應試”指揮棒下，有一種無形的壓力，這種壓力放大到了社會，下沉到了家庭，結果使有些孩子的精神走向極端，有的幾近崩潰。

至于社會教育方面，在功利主義盛行的社會大背景下，不可避免地會出現變態的心靈、異化的親情、扭曲的人格、難填的欲壑。再加上輿論宣傳對成功與否的評價有失于偏頗，這也加大了人們的心理預期，導致人們容易產生心理落差與失衡。

有網友認為，汪某手刃親母并不是一件普通的刑事案件，因為它已經捅破了現有的道德、倫理底線。這值得每一位父母去反思，值得每一位教育工作者去反思，值得我們整個社會去反思。要想讓類似悲劇不再重演，就必須改變以往的家庭教育模式和現有的教學體制，同時還應加強傳統文化的弘揚和傳承，自小培養孩子的獨立性和自理能力，讓他們知榮辱，知廉恥，守孝道，懂感恩。