以故事的方式給孩子心靈上的關(guān)懷

李崇建給筆者留下的印象是有教育情懷的文學(xué)青年。他的《沒有圍墻的學(xué)校》《移動(dòng)的學(xué)校》通過其靈動(dòng)而真誠(chéng)的書寫，向我們展示了臺(tái)灣全人中學(xué)的辦學(xué)理念和教育實(shí)踐。那是一個(gè)相對(duì)宏觀的主題，承載著對(duì)一個(gè)學(xué)校、一種教育實(shí)踐的解讀。而手上的這一本《給長(zhǎng)耳朵兔的36封信》是作者從內(nèi)心發(fā)出的人生體悟，這不僅是一本寫給孩子的書，對(duì)于成人來說同樣需要。

如同序中所寫：我?guī)е缴系暮⒆觽儯闼麄儦g笑，陪他們哭泣，陪他們長(zhǎng)大，那一個(gè)又一個(gè)孤單的、憤怒的、惶惑困頓的靈魂，像一時(shí)間滾動(dòng)條，讓我看見童年的自己。我很誠(chéng)實(shí)地知道，我愿意陪伴他們長(zhǎng)大，也陪自己重新成長(zhǎng)。這是寫給長(zhǎng)耳兔的信，也是寫給自己的信。那些聽來的、看來的抑或自己親身經(jīng)歷的故事，記錄著作者人生的軌跡，震撼著我們的心靈。

用簡(jiǎn)潔通俗的文字來講述人生的哲理是本書一大特色。李崇建寫給長(zhǎng)耳兔的36封信，內(nèi)容是深?yuàn)W寬泛的。“暗示、念力、寧靜、冒險(xiǎn)、創(chuàng)造、死亡、彷徨、算命、選擇……”圍繞這樣抽象的主題詞，我們?nèi)绾巫尯⒆幽軌蜃x懂。作者做到了，他把道理蘊(yùn)藏在一個(gè)個(gè)的故事當(dāng)中，用書信的方式呈現(xiàn)出來。比如在《一念》一文中，他引用了佛經(jīng)中的故事。犍陀多因一念而獲得逃離油鍋的機(jī)會(huì)，又因一念而再次落入油鍋……佛經(jīng)中生澀的故事，在李老師的講述中生動(dòng)起來，兒童化的語言拉近了作者與讀者之間的距離，也為故事增添了諸多情趣。對(duì)于教師來說，我們應(yīng)該具有講故事的本領(lǐng)。而講故事也是需要不斷修煉的，把深?yuàn)W的故事用合適的語言進(jìn)行詮釋，并非易事。

另外作者在故事的選擇上是做了精心準(zhǔn)備的。有趣、真實(shí)、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，在他的講述中我們可以體會(huì)到。讓人感動(dòng)的是，作者還用自己的故事和讀者真誠(chéng)相見。不管是工作上的還是情感上的，他在長(zhǎng)耳兔面前都毫無保留。他不避諱自己曾經(jīng)的無知和困惑，不隱瞞自己的青澀和懵懂，不屏蔽家族中的種種不幸。這一切，都在他的書信中與長(zhǎng)耳兔進(jìn)行了交流，讀著讀著，我常會(huì)停下來，為李崇建老師的勇氣和膽量、坦誠(chéng)與率真而深深靜默。只有帶著生命體溫的故事才可以更深層次地喚起讀者的共鳴。

在書信當(dāng)中，是教師和一個(gè)個(gè)孩子的對(duì)話。來自孩子的人生困惑，需要有人去關(guān)注去引領(lǐng)。孩子在成長(zhǎng)中遇到了問題，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)？就事論事提出有針對(duì)性的建議固然可以，但這往往是短效的。“小題大做”不失為一種教育的態(tài)度。從具體的困惑當(dāng)中，我們嘗試給孩子價(jià)值觀人生觀的引導(dǎo)、滲透，這才應(yīng)該是觸及未來的教育。我們的孩子在遇到問題的時(shí)候，就是需要點(diǎn)化的時(shí)候。給他們一些形而上的關(guān)懷，關(guān)系心靈，關(guān)系尊嚴(yán)，也關(guān)系價(jià)值觀。比如在《憂懼》一文中，李老師覺察到長(zhǎng)耳兔“心神不寧，什么事情都不想做……想起即將來臨的測(cè)驗(yàn)，心情便沉落谷底。”于是他講述了杞人憂天的故事，又講述了鄰居的故事，從古到今，從歷史到現(xiàn)實(shí)，一下增強(qiáng)了故事的感染力。最后的結(jié)論：也許不可能瞬間擺脫憂懼，但可以選擇與憂懼共存。給自己機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)最不想面對(duì)的課題。感受內(nèi)在最深的恐懼，將會(huì)是一趟有意義的旅程。書中為我們提供了成人和孩子溝通時(shí)那種以小見大的智慧，并提醒每個(gè)教師都要有與孩子溝通的特殊方式。

本書文字干凈利索，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，風(fēng)趣幽默。一位教育工作者對(duì)孩子內(nèi)心的關(guān)注躍然紙上。他如一個(gè)鄰家大哥哥般體貼，也像精神導(dǎo)師一樣剛毅。不可否認(rèn)，觸動(dòng)心靈的教育在現(xiàn)實(shí)中少之又少，快節(jié)奏、高效率的教育功利思想，使得眾多教師疲于知識(shí)的傳授，而很少有人靜下心來關(guān)注學(xué)生心靈。即使有的學(xué)校開設(shè)了所謂的心理健康課，開通了學(xué)生信箱，也很難從根本上幫助孩子們成長(zhǎng)。沒有真心關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)的好老師，再好的制度都只是形式。李崇建老師以身示范，用書信的方式走進(jìn)孩子心靈世界，及時(shí)作出引領(lǐng)和幫助的姿態(tài)，難能可貴。需要我們探尋巧妙的溝通方式，需要我們靜下心來與孩子真誠(chéng)交流，需要每個(gè)人都擔(dān)起一份責(zé)任。

書中，李崇建還和長(zhǎng)耳兔們分享了他父親富有傳奇色彩、顛沛流離、死里逃生的人生經(jīng)歷，讀來特別感動(dòng)。作者從父親身上收獲了更多的人生感悟，打開自己，生命才會(huì)不斷有奇跡發(fā)生。今天，《給長(zhǎng)耳朵兔的36封信》像種子一般灑落到了諸多長(zhǎng)耳朵兔的心里，在成長(zhǎng)的路上，它們會(huì)有一個(gè)又一個(gè)絢麗的春天。祝福孩子們可以遇到這樣的好老師，也期待著有更多的人從這本書中汲取智慧，關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)。

（《給長(zhǎng)耳朵兔的36封信》李崇建著 首都師范大學(xué)出版社）

◆（作者單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)韓倉小學(xué)）