為幼兒搭建多元化的閱讀活動平臺

在構建多元化的閱讀活動中，我們注重閱讀活動形式與內容的多元化，力求為幼兒創設良好的閱讀氛圍，使幼兒樂于閱讀、讀有所獲。

1 注重閱讀活動形式的多元化

(1)繪本表演、創作系列活動。通過繪本閱讀，開展劇本改編、道具制作、劇本排練、海報設計、公開展示等活動，給幼兒提供自我展示、自我創造的舞臺：在角色對話與情節表演中培養幼兒聽、說、演等多種能力：通過對繪本故事的續編、制作與作品分享等，培養幼兒動手能力、表達能力以及想象能力等。(2)親子閱讀系列活動。利用家庭資源，我們以共邀家長參與的形式，開展“親子閱讀經驗交流會”“大手牽小手親子制作圖書”“家庭快樂小書屋評比”“親子共讀簽名倡議”等活動，并定期邀請“家長老師”來同為幼兒開展親子閱讀活動。(3)大帶小閱讀活動。我們讓大班與中班、中班與小班或大班與小班幼兒共同進行閱讀，引導他們通過“大班演小班說”“小班演大班說”“中班演大班說”等多種形式，體驗共同閱讀的樂趣。(4)圖書漂流活動。受《漂流瓶》故事的啟發，我們在園內舉行“圖書漂流活動”。每個班的幼兒每人準備2本書，一個年級積累了12套幼兒圖書，然后一個班一個班進行漂流，幼兒在老師的指導和組織下開展閱讀活動，這樣每個幼兒可以共享、閱讀8本～12本圖書。

2 注重閱讀活動內容的多元化

(1)閱讀來源于生活中的內容。我們將閱讀活動融于幼兒一日生活的方方面面，并做到一“定”、二“隨機”、三“滲透”，生成各種生活閱讀活動。一定：“固定的閱讀時間”，每天有同定的日常閱讀時間，一般安排在餐前15分鐘或晨問談話時，把幼兒生活中的內容作為閱讀素材，內容有“我來播新聞”“小小故事王”“你說我說”等。各班根據本階段閱讀圖書、報紙內容定時定人主播各類新聞。我們還根據某一主題讓幼兒收集有關的圖文資料，并讓幼兒說說收集的資料的內容，介紹自己收集資料的過程，并把幼兒收集的圖片資料貼在信息墻上，讓幼兒共享閱讀信息。二隨機：“生活中的隨機閱讀”。在平時的散步時，我們讓幼兒觀察園內的事物，講講他們的發現：結合幼兒園的公共環境及其他班級的環境創設，讓幼兒邊走邊講。比如，在生活區中我們用照片的形式張貼洗手步驟示意圖，讓幼兒隨機閱讀與洗手有關的內容。又如，在自然角中我們讓幼兒隨機閱讀植物及動物的生長過程示意圖，并進行測量、記錄、講述以及圖片文字與實物的對應找家，讓孩子在種植、管理、記錄過程中學會觀察。三滲透：“活動中滲透閱讀”。在各類教學活動中，我們注重挖掘活動中可閱讀的元素，引導幼兒進行觀察和閱讀。比如，我們讓幼兒閱讀活動標識，來規范自己的行為。又如，我們設計一些圖夾文的活動規則、操作步驟及一些提示性的圖畫等讓幼兒閱讀，讓幼兒了解活動的要求和規則。

(2)閱讀來源于游戲中的內容。在深受幼兒喜愛的語言游戲、表演游戲、建構游戲等游戲活動中融入閱讀活動，有助于提高幼兒的閱讀能力。①在角色游戲中感知。我們在三樓創設了“角色游戲一條廊”，讓幼兒根據標識自由扮演社會角色，相互邀請參與游戲。幼兒在活動中學會了使用禮貌用語以及招待客人的基本方法等。⑦在建構游戲中表達。在二樓的“大型建構游戲區”中，我們呈現一些建構的圖案，讓幼兒說說建構的過程、方法及建構的內容，并在建構好的環境中表演生活中的有關情節。③在表演游戲中表現。在三樓圓廳內，我們創設了大型表演舞臺，提供頭飾、面具、道具、指偶、廢舊材料以及音像資料等，讓幼兒對文學作品、生活趣事等進行自主表演。