巧用繪本,奏響閱讀三步曲

【第一步】導入閱讀。打開閱讀興趣的大門

在引導幼兒第一次閱讀一個繪本時，我們采用不同的閱讀導入方法，以引發幼兒閱讀的興趣，激發幼兒探究閱讀的愿望。

1.經驗導入法。幼兒原有的生活經驗和閱讀經驗是閱讀活動的起點，在引導幼兒閱讀前我們著重了解：幼兒是否對繪本的內容有一定的生活經驗?哪些是熟悉的?哪些是不熟悉的?掌握了哪些閱讀方法?從而從幼兒熟悉的或喜歡的事物著手導入，比如，在幼兒閱讀繪本《我喜歡》時。我們就從幼兒喜歡的小動物人手，讓幼兒說說這些小動物的特點、喜好。這樣的導人因為幼兒有豐富的經驗，自然有話可說，并自然地聯系到繪本的內容。

2.猜想導入法。給予幼兒一個猜想的空間，能夠調動幼兒的多種感官共同參與，誘發幼兒閱讀的興趣。比如，在引導幼兒閱讀小班繪本《熊熊》時，我們讓幼兒從顏色和繪畫順序兩方面去解讀，邊感知邊猜測。由于幼兒在看書時看到的每一頁都只是局部的熊熊，因而他們難以整體體會。為此，我們在教學中穿捕了一個小游戲“展示熊熊”：將畫有熊熊的圖片卷起，從上至下或從左至有開始逐步展開熊熊。展示熊熊的過程既充滿了神秘，又驗證了幼兒的猜測。幼兒不僅可以感知熊熊面部的五官。而且還可以與自己的五官部位及空間方位進行相關聯系。

3.游戲導入法。在引導幼兒閱讀繪本時，有針對性地設計與閱讀繪本有關的游戲，能調動幼兒閱讀的內在需求和探究欲望。比如，在閱讀小班繪本《蟲蟲蟲蟲爬》中，我們布置了游戲場景——夏天的大池塘，讓幼兒觀看游戲情景表演。然后再讀繪本，并讓幼兒自己扮演角色模仿表演。通過觀看表演、參與表演，幼兒很快就在游戲情境之中學會了爬、跳、游等動詞的運用。

【第二步】變式閱讀。體驗語言的魅力

與第一次閱讀相比，第二次閱讀是相對枯燥單調的閱讀。為了調動幼兒閱讀探究的興趣，幫助幼兒理解故事內容，我們主要采取了以下兩種變式閱讀的方法。

1.驗證語言猜想與文字。在第一次看圖猜想的基礎上，我們出示與圖相對應的文字。這個過程其實是驗證猜圖的結果，對應猜想是否正確。若幼兒猜圖的內容與文字相吻合，幼兒就能對應感知這些文字，從而對文字產生興趣。

2.與同伴共讀，理解繪本。與同伴共讀是一個分享的過程，幼兒之間對畫面的理解不盡相同，幼兒可從同伴那里學到一些閱讀的方法及對閱讀內容的不同理解。如繪本《聽》，幼兒對聽的內容理解不同：“小鳥在唱歌”“小蟲在細語”“風兒在說話”……與同伴共讀后，幼兒對“聽”的想象更豐富了，理解更豐滿了。

【第三步】延伸閱讀，展開想象的翅膀

拓展活動是閱讀的延續與升華，目的在于引領幼兒對繪本的內容與生活形成一個銜接。

1.表演繪本。我們為幼兒提供頭飾、胸飾以及其他道具，布置角色表演的場景，讓幼兒將繪本故事搬上小舞臺，進行故事表演。

2.制作繪本。比如，在大班繪本《豆豆和大黃狗》的拓展活動中，我們讓幼兒創編故事并且畫下來制作成阿書。

3.創編繪本。在閱讀一個新的繪本后，我們有意識地鼓勵幼兒依據看到的圖畫內容和能理解的文字，編撰故事情節，想象細節內容。把故事敘述完整。

4.歌唱繪本。有些繪本中的文字重復并富有韻律，讀起來朗朗上口。我們為之填上歌譜，引導幼兒富有韻味地歌唱。