必修課

文題

必修課，與“選修課”相對(duì)，是指必須學(xué)習(xí)的課程。從小到大，從校內(nèi)到校外，我們每個(gè)人都面臨著一門(mén)又一門(mén)的必修課。有的是按規(guī)定必須學(xué)習(xí)的，有的是你自覺(jué)完成的；有的費(fèi)時(shí)不多，有的需終生研習(xí)……

請(qǐng)以“必修課”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。

寫(xiě)作提示

認(rèn)真研讀提示語(yǔ)，是審題的第一步。提示語(yǔ)共三句，第一句揭示了“必修課”的內(nèi)涵性特征——“必須學(xué)習(xí)”，即要求“必修課”的內(nèi)容有助于人生成長(zhǎng)、生命成熟、社會(huì)進(jìn)步，因此，“苦難”“寂寞”“失敗”“孤獨(dú)”等不能算“必修課”，而“正視苦難”“耐得住寂寞”“從失敗中崛起（或汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）”“直面孤獨(dú)”等才是“必修課”。第二句是從時(shí)間、空間角度開(kāi)啟思維，據(jù)“校內(nèi)”理解，語(yǔ)數(shù)英等自然可算“必修課”；從“校外”看，題意在于“人生必修課”。第三句話則指出了“必修課”的強(qiáng)制性及自覺(jué)性，階段性與長(zhǎng)期性特征。依據(jù)第三句作反向思考，也可寫(xiě)“被動(dòng)學(xué)習(xí)的必修課”“未能終生研習(xí)的必修課”。

“必修課”的命題意圖在引導(dǎo)考生思考人生歷程、社會(huì)發(fā)展中那些必須時(shí)常加以溫習(xí)、修煉的內(nèi)容，而這些內(nèi)容可能正處于逐漸消失、弱化的狀態(tài)。“必修”二字強(qiáng)調(diào)的是該事物的必要性而非充分性，換言之，是該事物對(duì)人生成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步有著不可或缺的意義、價(jià)值。扣住“必修課”的“必要性”“成長(zhǎng)性”兩個(gè)內(nèi)涵，才算至切題意。

構(gòu)思指瑕

1.停留于“是什么”式的現(xiàn)象表述，而缺乏“為什么”的理性分析。比如有同學(xué)寫(xiě)“孝道”應(yīng)成為人生必修課，這一立意不錯(cuò)，可惜的是，文章主體部分羅列如今不孝的種種表現(xiàn)，而沒(méi)有分析不孝帶來(lái)的危害及“孝道”對(duì)社會(huì)、人生的重要意義。這屬于部分偏離題意，一般評(píng)為四類卷上。

2.并列式的“偽議論”。比如有同學(xué)的分論點(diǎn)是“奉獻(xiàn)應(yīng)成為必修課”“誠(chéng)信應(yīng)成為必修課”“責(zé)任應(yīng)成為必修課”，全文缺少統(tǒng)一、集中的中心，且沒(méi)有議論文應(yīng)有的事理分析。一般只能評(píng)為三類卷。

3.停留于概念邊緣的泛泛而談，而沒(méi)有對(duì)概念的精準(zhǔn)剖析。比如視“必修課”為一個(gè)籠統(tǒng)的概念，泛談“必修課”對(duì)人生的意義，開(kāi)口大且浮于表層。一般評(píng)為三類卷下。

4.穿靴戴帽的套作、仿作。比如有同學(xué)在作文首尾指出“樸實(shí)無(wú)華是一門(mén)必修課”，主體部分大談“樸實(shí)無(wú)華”而置“必修課”的特征于不顧。此類作文屬四類卷下或五類卷。

例文一

必修課

□趙珺嫻

士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。【這一名句的著眼點(diǎn)在“士”，與下文內(nèi)容有較大距離】

近日，網(wǎng)上又爆出一則消息，一人在某看守所內(nèi)離奇死亡，經(jīng)調(diào)查小組核實(shí)，此人因洗臉而死。這不禁讓我想起前些日子的“躲貓貓”事件。今后是否還會(huì)有“洗腳死”，也就無(wú)從知曉了。雖然這件事在網(wǎng)友的評(píng)論中已漸漸平息，但這不得不引起我們的一點(diǎn)思考：難道我們就不能為一個(gè)人的生命負(fù)責(zé)嗎？

生命如兒戲，這是我所領(lǐng)悟出來(lái)的。一句不負(fù)責(zé)任的話就給一個(gè)人的死因蓋棺論定，這也未免有些草率了吧。可所謂的專家卻還壯著膽子說(shuō)這是事實(shí)，是經(jīng)過(guò)調(diào)查核實(shí)的。他們肩上有這一條人命的重任，有中國(guó)整個(gè)法律體系的重?fù)?dān)，這樣做也未免太兒戲了。這不免讓我想起波蘭客機(jī)失事，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人不幸遇難的事情。一直讓我百思不得其解的是為何波蘭總統(tǒng)仍舊會(huì)用一架已服役了27年的，期間還經(jīng)過(guò)了幾次大修的飛機(jī)。后來(lái)仔細(xì)想想，波蘭有著一套嚴(yán)格的監(jiān)督體系以及法律體系，人們把重?fù)?dān)交托給他們，他們盡力完成。【“他們”指代不明】相信在波蘭，這種“洗臉?biāo)馈钡亩ㄕ摼筒淮罂赡艹霈F(xiàn)了。與之相比，我們是否應(yīng)該更好地反思一下呢？【引入波蘭總統(tǒng)一例作對(duì)比，有其牽強(qiáng)之處】

一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的機(jī)制，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的體系，但制定一套完善的法律制度是每個(gè)國(guó)家的必修課，它是公平的體現(xiàn)，更是承擔(dān)責(zé)任的準(zhǔn)繩。

值得我們思考的是，前段時(shí)間鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的賭球事件，那是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，對(duì)國(guó)家的不負(fù)責(zé)任【句子缺少主語(yǔ)】他們背著滿心的期待【誰(shuí)“滿心的期待”？應(yīng)該補(bǔ)出來(lái)】卻做出了讓人失望的事，是利益的驅(qū)使吧。腰包是鼓了，可我卻看到了中國(guó)的眼淚。【語(yǔ)言表達(dá)上有欠規(guī)范和不夠連貫的問(wèn)題】為什么此類事件屢禁不止？這不免也引起了我的好奇心，或許這問(wèn)題也出在了體制上。一套完善的體制，或許不能約束每個(gè)人的行為，但可以相信的是“洗臉?biāo)馈笔录①€球事件的發(fā)生概率會(huì)微乎其微。當(dāng)一個(gè)人明白了自己的責(zé)任，當(dāng)一個(gè)國(guó)家有了完備的武器，他還能不強(qiáng)大嗎？

責(zé)任是每個(gè)人的必修課，一套完備的體制則是每一個(gè)國(guó)家的必修課。

評(píng)點(diǎn)

關(guān)注時(shí)事，大處著眼，是此文的優(yōu)點(diǎn)。行文中多用問(wèn)句，較有氣勢(shì)，也值得肯定。主要問(wèn)題是將“責(zé)任是每個(gè)人的必修課”與“一套完備的體制則是每一個(gè)國(guó)家的必修課”混雜著寫(xiě)，立意、思路上不夠清晰。

例文二

必修課

□一考生

去年長(zhǎng)江大學(xué)三名大學(xué)生為救落水兒童英勇?tīng)奚膱?bào)道，猶在耳畔。今年清明將至，人們紛紛趕到英雄離開(kāi)的地方，舉行各種吊唁和紀(jì)念活動(dòng)。只見(jiàn)在攝像機(jī)鏡頭前，一群衣著筆挺的老人朗誦了詩(shī)歌，內(nèi)容無(wú)外乎“多么年輕的生命啊”云云。接著，少先隊(duì)員們趕忙在一旁栽種起了“英雄樹(shù)”。圍觀的人群也是湊熱鬧的多，少見(jiàn)真正面色凝重的。在失望之余，我深切地感到：靜思已成為全社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)的一門(mén)必修課了。

首先，“靜思”的基礎(chǔ)是“靜”，而這“靜”正是我們所缺失的。光從上面這件事來(lái)說(shuō)，在紀(jì)念死者時(shí)喧嘩作勢(shì)本已不合常理，而以各種形式宣讀出“他們的某某精神值得學(xué)習(xí)”，更是剝奪了人們靜思這行為背后的意義的權(quán)利。可見(jiàn)，在靜思這門(mén)必修課上，人們的基礎(chǔ)還很不扎實(shí)。

其次，“思”是這門(mén)必修課的關(guān)鍵。在我們的教育越來(lái)越倡導(dǎo)交流與合作之時(shí)，思考的力量卻被淡化了。一堂課上，學(xué)生若不是在解題，那必是在聽(tīng)講，若是什么也不做，則會(huì)被認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間。恐怕那個(gè)“吾嘗終日而思矣”的荀子，【引用名言不當(dāng)】在今天也會(huì)被認(rèn)為是個(gè)游手好閑之徒吧。由此可見(jiàn)，“靜思”這門(mén)課我們尚在及格線上掙扎。【本段的論證基本是失敗的。】

那么，怎么做才能在這門(mén)必修課上取得進(jìn)步呢？第一，摒棄功利心是十分重要的。以舉行紀(jì)念活動(dòng)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)以引起媒體關(guān)注，或造成某種社會(huì)效應(yīng)并帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益為目的。要知道，功利心使人盲目、浮躁并遠(yuǎn)離靜思的境界。第二，培養(yǎng)對(duì)事件客觀評(píng)判、冷靜分析的能力，不要被報(bào)刊上作者的觀點(diǎn)所牽引而片面看待。我一直認(rèn)為，好的文字不直接呈現(xiàn)觀點(diǎn)，而是給人多個(gè)思考的角度。童話是一種，小說(shuō)也是。【末句不好】

學(xué)好了靜思這門(mén)必修課，我們才不至于在快節(jié)奏的生活和爆炸著的信息中迷失自我。事實(shí)上，任何人在外部特征和日常瑣事上都相差無(wú)幾，唯一使你與蕓蕓眾生不同的便是內(nèi)部的思考能力和深度。靜思，是通向成功和有內(nèi)涵的捷徑。

微茫中，恍惚看到一個(gè)母親牽著年幼的兒子，手里捧著白花，靜靜地站在江邊。母親說(shuō)：“那里，曾有三個(gè)哥哥……”【不知所云的感覺(jué)】

評(píng)點(diǎn)

此文采用了時(shí)事評(píng)論的寫(xiě)法，“學(xué)會(huì)靜思”這個(gè)切入點(diǎn)選得好。可提升之處：“靜思”之“思”，應(yīng)從深入思考、獨(dú)立見(jiàn)解角度作剖析。語(yǔ)言上尚待推敲。