普通高校公共藝術教育現狀調查和對策研究

摘要：普通高校的藝術教育是學校教育的重要組成部分，也是對學生進行人文素質教育的重要內容之一。近幾年來，普通高校的藝術教育得到了各級部門的重視，教學逐步規范，但也存在一些問題。筆者通過對國內幾所普通高校公共藝術教育進行調查，發現了當前普通高校公共藝術教育中存在的普遍問題，并提出了解決當前存在問題的幾點對策。

關鍵詞：普通高校公共藝術教育現狀問題對策研究

公共藝術教育是人文素質教育的重要組成部分，也是高校教育改革的重要組成部分。高校公共藝術教育是針對全體大學生進行的素質教育，是實施藝術教育的主要途徑，在人才培養方面具有其他學科不可替代的作用。隨著國家教委召開全國學校藝術教育工作會議，先后頒布了《在普通高等學校普及藝術教育的意見》和《全國學校藝術教育總體規劃》的文件，全國普通高校的公共藝術教育慢慢受到重視，并且有所發展，但也存在不少問題。

筆者對國內六所學校(衡陽師范學院、湖南工學院、湖南商學院、長沙學院、東北林業大學、湖南農業大學)的藝術教育情況進行了問卷調查，問卷調查內容為以下六個方面：1.公共藝術教育教學管理情況；2.公共藝術課程的開課情況和教育質量；3.公共藝術教師隊伍的情況；4.學校藝術社團的情況；5.公共藝術資源配置的情況; 6.學生對公共藝術的認識及其興趣。共發放紙質調查問卷280張，回收251張，其中有效問卷140張。

一、問卷分析

（一）普通高校藝術教育發展取得的成績

1. 普通高校對公共藝術教育的重視程度有所提高。

主要表現在三個方面：⑴各大高校的公共藝術選修課涵蓋門類和課程數量都明顯增加。很多高校原來只設有音樂鑒賞和美術鑒賞等極少數的欣賞類課程。甚至有些學校沒有設公共藝術類的選修課程。現在課題組所調查的幾所高校除了設有音樂鑒賞和美術鑒賞外還設有繪畫基礎、動畫制作、體育舞蹈、歌唱與表演等公共藝術選修課程。⑵對公共藝術課程實行學分制管理，有50%的學校公共藝術課發放教材。據調查這些高校的公共藝術學期課程為15—33節，學分為1—3分不等。⑶學校藝術教育的經費投入不斷增加，硬件和軟件設施大為改善。從所調查的幾所學校來看，目前的公共藝術教育設施、設備能較好地滿足教學需要。這些設備不僅包括多媒體設備，還包括了一些教學影像資料和攝像設備。許多高校在遷建過程中，規劃建設了一批學生藝術活動中心、多媒體教室等。這些都大大地豐富了公共藝術課的教學內容，加大了學生選修課的選擇空間，促進了學生學習公共藝術課程的積極性，在一定程度上推動了公共藝術教育的發展。

2. 豐富的校園文化生活成了公共藝術教育的有機組成部分。

六所學校均設有藝術社團，并且藝術社團在每所學校的總社團中占大部分，有的學校甚至達到80%以上。這些藝術社團中以舞蹈協會、書法協會、繪畫協會和播音與主持協會居多，并且這些協會在其各自的學院辦的有聲有色。除此以外，各大高校的藝術活動越來越多，內容也越來越豐富。比如：歌詠活動、演唱比賽、舞蹈表演、美術作品展、攝影作品展等，其中以歌詠比賽和演唱比賽居多。這些豐富多彩的校園文化活動的開展，不僅展現了大學生的風采，更重要的是提高了學生的藝術素養，并且有利于藝術教育的推廣。

3. 公共藝術教師隊伍不斷壯大，為公共藝術的發展提供了保證。

一些高學歷的專業音樂、美術師資充實到普通高校的教師隊伍中來。現有公共藝術教育的兼職教師也通過不斷地學習、觀摩、實踐等，提高自身的藝術修養，提高自身的鑒賞美、體驗美、表現美、創造美的能力，正逐步成為高水平、高素質的高校公共藝術教育合格教師。藝術教師隊伍的不斷壯大以及教師實力的不斷增強有效地促進了公共藝術教育的發展。

（二）普通高校公共藝術教育存在的問題

從上面的論述中可以看出，高校藝術教育相比以前上了一個很大的臺階，然而從整體上看，高校公共藝術的發展仍然是一個薄弱環節。如果我們采取實事求是的態度來審視當今國內公共藝術教育的狀況，就不難發現當今普通高校的公共藝術教育不容樂觀，公共藝術教育發展進度緩慢。具體說來體現在以下四個方面：

1. 學校對藝術教育的重要性認識不足，沒有專門的公共藝術管理機構。

藝術教育作為素質教育的重要組成部分，在素質教育中發揮著重要作用，可以說沒有藝術教育，不可能有真正的素質教育；不接受藝術教育的學生，不可能成為全面發展的學生。可是高校領導受傳統教育觀念影響，對學校藝術教育的認識存在著偏差。“由于歷史遺留的原因，在我國的教育體系，特別是高等教育體系中，長期存在著‘重理輕文，重實用輕美育’的傳統。” 由于這種傳統思想的存在，普通高校從教師到學生都對公共藝術教育重視不夠。在各級教育主管部門相關文件精神要求下，有的積極響應，有的反應緩慢，發展極不平衡。沒有專門的公共藝術管理機構。所調查學校中4/6的學校沒有專門的公共藝術管理機構。機構是開展工作的組織保障，機構不健全、體制不順暢是制約公共藝術發展的根本障礙。

所調查的學校中，90%的學校把公共藝術選修課安排在星期六和星期天，也有少數學校把公共藝術選修課安排在晚上，公共選修課的從屬地位顯而易見。

2. 藝術教育師資建設不完善。

教師是教育教學的設計者和組織者，其重要地位毋庸置疑，建立一支普通高校公共藝術教育的專門隊伍是搞好公共藝術教育的關鍵。而現在從事公共藝術教育的教師一般是從藝術院系教師中分離出來的，這些教師大多有著較高的專業技能，知識面局限在自己研究的那一領域，較難適應公共藝術教育教學。缺少對公共藝術教育本身教學規律的研究和對非藝術專業學生教學方法等方面的探求，不能有針對性的考慮授課對象的知識背景，因材施教，影響授課效果。個別教師教學態度不夠端正，在他們意識里，都覺得選修課不重要，教學的對象都是業余的，因此精力投入不足，也不認真備課，上課時隨便講些無關痛癢的東西，或者干脆讓學生自己看書。據調查，有49%的學生回答上公共藝術選修課時教師上課沒有激情；有32%的學生回答上公共藝術選修課時教師上不上課根據自己的心情而定。這些足夠證明師資建設存在較大問題。

3. 公共藝術教育課程設置不成體系，課程評價方式單一。

公共藝術課程的設置較隨意、不成體系。據調查大部分高校沒有切實按照我們國家對普通高校的藝術課程設置的要求來開設課程，而是根據自己學校的師資情況和教學力量開設課程。六所學校中有2/3的學校公共藝術課是由藝術系院的教師兼任，也就是說，藝術系院有什么樣的專業教師才能設置什么樣的課程，這樣一來，即使有些課程和專業很有必要開設，但如沒有相應的藝術教師，此課程也無法開設；此外，藝術課程包括藝術史、藝術批評，藝術創作和美學四大部分，但高校藝術教育的公共選修課開設并未完整涉及到這四部分內容，雖然公共藝術課程在各大高校都明顯增加，但課程設置明顯側重于欣賞類的課程。

課程評價方式單一，把關不嚴。幾乎所有學校對公共藝術選修課沒有一個良好的評估方式。大部分公共選修課的教師到課程結束時只要求學生寫一份心得或者一篇相關的文章，考核方式單一。在成績評定上，因是選修課，因而放低了要求，上了課、交了作業的學生都可以過關。

4. 學生藝術基礎知識缺乏、學習被動。

多年來，受應試教育的影響，學生在中學階段學習時重智育輕藝術教育，大多數人眼里藝術科目是“副”科，再加上在升學考試中很少注重藝術成績，使得藝術課程成了可有可無的東西，導致學生很少接觸藝術課程，因此普通高校大部分學生基礎很差，這在一定程度上增加了高校藝術教育的難度。學生對公共藝術教育態度冷漠，這次“普通高校公共藝術教育現狀調查”發下問卷280份，可收回問卷只有251份，在這251份問卷里有111份屬于無效問卷，而剩下的140份有效試卷里有8%的學生回答覺得公共藝術選修課對大學生不重要，還有25%的學生持中立態度，這些數據足以證明公共藝術教育在學生眼里是多么的不受重視。另外還有一組調查數據，有42%的學生表示不一定愿意參加藝術社團和參加藝術活動，6.6%的學生表示不愿參加任何藝術社團和藝術活動，所以盡管各高校藝術社團較多，藝術活動也較豐富，但藝術氛圍也不夠濃厚。這也顯示出普通高校學生對公共藝術的冷漠。

二、普通高校公共藝術教育改革的對策

1. 更新學校領導教育觀念。

校領導只有從根本上改變傳統的教育觀念，公共藝術教育在高校才能得到支持和認同，才能從“形式上重視”走向“行動上重視”。只有行動上真正重視了，校領導才會著實制定有效的措施和政策來支持和保障公共藝術的發展，因此更新學校領導的教育觀念是公共藝術教育改革的前提。對此，可定期安排相關講座，發放學習資料，強化學校領導對公共藝術教育的認識。教育主管部門把普通高校藝術教育納入評估考核范圍，定期舉行檢查評估。

2. 成立專門機構，由專人進行管理。

要使公共藝術教育真正落到實處并能得到長足的發展，必須采取得力的組織保障措施。因此各高校應該根據自己的實際情況，成立藝術教育部、室或成立藝術教育中心，并確立專職管理人員。對專職管理人員要明確職責，確保公共藝術課程的教學以及藝術教育活動的順利開展。同時要加強對大學生藝術實踐活動的領導和指導，營造良好的藝術氛圍。

3. 加強師資隊伍建設。

前面已提到師資建設所存在的問題，并且談及問題帶來的后果。因此，我們必須高度重視，認真解決師資問題。學校在師資配備上要非常精心而科學的安排，既要做到人盡其才，才盡其用，又要避免人手不夠或人浮于事。其次要對藝術教師進行定期培訓，全面提高藝術教師的素質，加強藝術教師的職業道德，端正藝術教師對公共藝術課程的教學態度。教師也應該自覺端正自己的行為作風，培養自己的責任心，提高自己的專業水平，擴展自己的知識面，以適應普通高校公共藝術教學工作。

4. 改革普通高校公共藝術教育的課程。

綜合性大學的學生來自不同的專業，不同系，相對于藝術專業院校的學生，他們的藝術功底和理論基礎較薄弱，因此藝術類的課程設置應該符合大學生的實際情況，注重培養學生的鑒賞能力，而不是一味的強調專業藝術技巧。合理安排藝術史、藝術批評、藝術創作、美學四個方面的課程。既要注重對學生進行藝術原理的教育，又要對各藝術門類有較為具體、深入的學習。“藝術審美教育的根本目的是培養學生以其學習和掌握的藝術規律性知識，對藝術作品和藝術現象進行分析、評價，由此得到啟發，并領悟其中的深刻思想。”因此，各大高校應該結合實際情況，針對學生特點，根據教育行政主管部門制定的規范普通高校公共藝術教育課程和教學大綱建設要求，制定本校公共藝術教育類必修課和選修課的教學計劃，按計劃進行教學。

5. 改革普通高校公共藝術教育的教學內容和教學方法。

“我們的教學對象是人生觀和世界觀正在成熟期的青年學生。教學內容要注意藝術的審美價值及如何通過藝術的鑒賞使大學生在藝術文化層次上得以提高。”要使學生在藝術素養上有所提高，那在公共藝術教學內容的安排上，應該根據藝術學科的特點和學生的實際，選擇適合的教學內容。對于普通高校來自不同的系的學生進行藝術教育活動，應當針對學生的知識基礎和個性差異因材施教。理論與實踐相結合，制造機會讓學生與藝術品親密接觸，并運用所學原理進行分析，避免對本宣科式的說教。采用現代教育技術進行教學，美術是視覺藝術，音樂是聽覺藝術，根據這一特點，在藝術教育中運用多媒體手段進行教學應該是最適合的，實際看到與實際聽到遠比語言的描述要直觀得多。運用研究性教學，強化學生探索欲望，主動學習。

從我國古代的“助人倫、成教化”，到后來的藝術的治療作用，培養創造力、想象力、空間表現力，對其他學科的學習的影響等等，藝術教育在努力地向世人說明其重要性。20世紀80年代初開始，以學科為基礎的藝術教育（DBAE）成為美國藝術教育的主流，其教育思想中，明確藝術教育與其他學科一樣，具有不可替代的作用，藝術素質是人素質的一個有機組成部分，不應該是一種附庸。高校藝術教育是一項很有意義的工作，我國普通高校藝術教育的發展取得了一系列成果，但也還存在不少問題，找出差距，縮短距離，是當前普通高校教育一個急需解決的重要課題。

注釋：

①黃昌海.當前普通高校公共藝術教育亟待解決的問題[J].太原城市職業技術學研學報，2006，(6):75

②黃昌海.當前普通高校公共藝術教育亟待解決的問題[J].太原城市職業技術學研學報，2006，(6):75

③羅健.普通高校開展藝術審美教育的價值探索[J].四川戲劇，2007，(2):79

④孫斌.當代高校藝術教育的研究與對策[J].視野，2009，(4):1

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