小學(xué)語文公開課怎樣做到返璞歸真

語文公開課開展得十分紅火，但熱鬧背后存在著一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：形式主義之風(fēng)盛行，有“表演課”之嫌疑；眾多的語文課“得意忘言”又似思想品德課；教師以“尖子生”為中心，有走過場之實……公開課失去了它的本真，使許多奔著學(xué)習(xí)的目的來的教師，特別是一些青年教師深受其害。公開課不能忘記教學(xué)的根本目的，唯有真實、樸實、踏實、平實才是公開課的生命。

一、語文公開課的教學(xué)目的

語文公開課首先應(yīng)正確處理好觀摩目的和教學(xué)目的的關(guān)系。教學(xué)目的是觀摩目的的基礎(chǔ)和前提，觀摩目的要保證并促進(jìn)教學(xué)目的。如果為了觀摩的效果而不顧教學(xué)目的，甚至犧牲許多日常教學(xué)來保證某節(jié)公開課，無疑是本末倒置，其觀摩目的必然要受到影響。因此語文公開課不能忘記教學(xué)的根本目的，唯有真實才是公開課的生命。

二、語文公開課的教學(xué)內(nèi)容

王榮生專家說：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適合的教學(xué)內(nèi)容，在評價一堂課的教學(xué)方法好不好之前，首先要考察他的教學(xué)內(nèi)容對不對。”因此，我們不應(yīng)該被外在的熱鬧所迷惑，應(yīng)該先審視他的教學(xué)內(nèi)容對不對，應(yīng)該以兒童的眼光讀教材，會的不教，不會的才教，這樣，學(xué)生才能新增知識技能和學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)語文的情感，在有限的時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

葉圣陶先生說：“什么叫語文？平時說的話叫口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合起來就叫語文。語文教學(xué)的獨擔(dān)之任是提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，是學(xué)習(xí)語言、內(nèi)化語言、發(fā)展語言、豐富語言，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是語文教學(xué)的核心任務(wù)，是語文教學(xué)的根本。”可是現(xiàn)在的閱讀教學(xué)往往是“得意忘言”“得意忘形”，注重內(nèi)容的理解，注重人文感悟、道德優(yōu)先，語文教師成了道德教師，情感泛濫，有時甚至以“得意”為主要或唯一的目標(biāo)，而忽視了語言的習(xí)得，特別是忽視了對語言文字的揣摩。

語文課程的特點是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，偏頗人文性的語文課堂絕不是語文課。語文的工具性特別要體現(xiàn)在八個字上：聽、說、讀、寫、字、詞、句、篇，要特別關(guān)注對學(xué)生讀書習(xí)慣和書面表達(dá)的訓(xùn)練。語文的“得言”應(yīng)是：⑴文章選材的別具一格；⑵謀篇布局的精致巧妙；⑶遣詞造句的準(zhǔn)確生動；⑷語言形象的具體可感；⑸表達(dá)條理的清晰有序。

三、語文公開課的學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，所謂教學(xué)就是教師有效合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探索、獲取知識的過程，同時形成能力、思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師的責(zé)任不是教書，而是教人學(xué)會讀書、學(xué)會學(xué)習(xí)，其精髓是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，掌握自己的命運。有的語文公開課是尖子生的課堂，在精彩背后，教師忽視了中下等學(xué)生獲取知識的過程訓(xùn)練，這是造成兩極分化的重要因素。因此，語文公開課更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為課堂教學(xué)的重點，走出一條扎實的語文教學(xué)之路。

四、語文公開課的效果

教學(xué)效果是檢驗語文課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

公開課的本質(zhì)是教學(xué)而不是表演，而教學(xué)的本質(zhì)永遠(yuǎn)是教與學(xué)統(tǒng)一的活動。教離不開學(xué)，學(xué)離不開教，二者不可分割。現(xiàn)代教學(xué)思想特別強調(diào)“以學(xué)生為主體”，必須確立教為學(xué)服務(wù)的觀念，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該定位在教師表演得怎么樣，而應(yīng)該看學(xué)生學(xué)習(xí)得怎么樣；不僅看教的效果，更要看學(xué)的效果，應(yīng)堅持效果是檢驗語文課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，杜絕花架子、形式主義。如在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的問題上，應(yīng)充分而適宜地運用，堅持教學(xué)技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)需要的原則。我校一位非常優(yōu)秀的區(qū)骨干教師觀摩了一位特級教師的公開課后，照搬他的教案上了公開課，課堂上的表演、比賽等形式使氣氛非常熱鬧，但學(xué)生完成《語文練習(xí)與測試》上的問答題時錯誤率特別高。這說明了什么？課堂的熱鬧是表面的，學(xué)生并沒有認(rèn)認(rèn)真真地讀進(jìn)去，并沒有學(xué)到真正的讀書方法，這樣的教學(xué)只能養(yǎng)成學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們有時不能盲從名師，要學(xué)會揚棄，應(yīng)始終堅持效果是檢驗課堂質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)這一原則。

小學(xué)語文公開課需要返璞歸真，需要正本清源，在真實的前提下追求完美，在踏實的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新，讓每一節(jié)公開課都能真正地成為廣大教師的示范課，把我們鐘情的語文教學(xué)引到一條正途上來。

作者簡介：江蘇省諫壁中心小學(xué)語文教師。