混亂的一天

在兒子隨口編造出的故事里，我看到的是快樂的童心、天馬行空的想象力，以及對一個孩子來說難得的幽默感……

兒子正式開學前，有3個半天的“學前教育”。第一天，需要媽媽陪著。分班，領校服，發教材，安排課程，介紹老師，等等。

第二天，是兒子自己上學了。中午我去接，老師領28個孩子到門口，逐一叫名字，然后由家長領走。但是，留下了5個小朋友的家長，要“談一談”。

回家的路上，我問兒子，他們犯什么錯誤了。

兒子說，第一個站到了課桌上，然后跳了下來。

第二個，在校園的草地上尿了泡尿，還拉了泡屎。

我已經大笑不止，這些孩子們可真夠可愛的。

第三個，屎拉到褲子里面了，找家長，家長送衣服去了。

第四個，抓了只貓，扔到廁所的馬桶里，又撈出來，扔了。

我一邊笑，一邊不解地問，學校里，怎么會有貓？

兒子說，誰知道它從哪兒跑來的。是我向老師報告的。

我說，這一天可真夠混亂的，那第五個同學犯了什么錯誤？

兒子笑得前仰后合，說：這個可厲害了，太嚴重了，要撥打911了。（家里談論過幾次美國911事件，于是兒子就記住了911，而沒有記住在中國應該打110。）

到底是什么事呀？我又問。

我說出來你可別暈倒。兒子說。這事太難以置信了，說出來你都不信。

什么事呀？我追問。

兒子大笑著說，有一輛汽車，沒關車門，有個孩子就打開車門進去了，油門也沒關，他就直接開走了，結果撞死了一個人。他爸爸來了，賠了5萬元錢。

啊？怎么可能呢，你是在騙我！我恍然醒悟。

兒子堅決不承認。我說：那我明天問老師去。

兒子這才說：你不要問，是我逗你玩的。

前面4個是真的嗎？我問。

是呀。兒子肯定地說。

我于是復述那4個故事，其中一個想不起來了，問兒子：你講的第四個是怎么回事？

兒子張口便來：砸鏡子呀。

我愣了：你剛才沒講砸鏡子的事呀。

兒子說：一面鏡子，他把下半截砸碎了，但沒有碰傷自己。

我說：怎么會這樣呀，一上午出這么多事，這學校豈不亂套了。

兒子這時大笑：哈哈，都是我逗你玩呢。

我問：那事實是怎樣的呢？

兒子說，有一個跳到椅子上了，這是真的，別人我就不知道了，你問老師去吧。

奶奶打來電話問孩子上學的感受，他說：有一個同學跳樓了。又說，我們班在四樓（事實上一年級都安排在一樓了），他從四樓跳下去了。

奶奶對我說：這孩子，怎么盡說瞎話呢，還說的像真的一樣。

我笑笑，不以為然。

妻子從單位打電話回來問情況，我又將兒子編的精彩故事講給妻子，妻子也在電話里大笑不止。

面對兒子這樣的“謊言”，不知道其他家長是否也會如奶奶一樣緊張，擔心孩子說謊、編瞎話、學壞。但我們是不緊張的，相反覺得很開心，為孩子即興的想象力叫絕。

奶奶在電話里說：你兒子這一點，就像你小時候！

我讀小學一年級的時候，課間，便被一群同學圍著，講故事。我邊想邊講，隨口編造。那時候知道香油珍貴，就說，我們家用香油擦地板。家里地板下面黑黑的儲藏間一直令我懷有向往和恐懼，便對同學們講，我家地板下面，一直通到地球中心#8943;#8943;

孩子這樣的“謊言”，意不在于騙人，而正如兒子自己所言：和你開玩笑呢。這是無傷大雅的玩笑，成人大可不必敏感地認定：必須教訓孩子，否則將來就會有更大的謊言。

小孩子這樣的表現，是想博得大人的開心和關注，也是一種表演，更是想象。但是，我們的教育，卻一向在不自覺中做著剝奪孩子想象力的事情。

欣賞孩子的玩笑，這其實便是想象力與創造力的表現。