他們來自異國他鄉，卻居住在中國家庭里；他們教你的孩子學英語、陪你的孩子玩，還會影響你孩子的做人處事。這期間，他們也有機會學會中文，并在與中國家庭的交流中感受中國文化……他們有一個名字叫“互惠生”。下面，我們就來看看他們的到來給中國家庭帶來了什么……

背景資料

“互惠生”一詞源于法語，指創造一個有利的環境，讓不同國家的人，在雙方負擔都很少的前提下，有機會到不同國家去體驗異國文化、學習對方的語言，并且居住在自愿接待的家庭里，同時為該家庭做一些看護孩童的工作；接待家庭為其提供免費的食宿，希望借每天“同一屋檐下”的深入接觸，增進彼此間的了解并建立長久的友誼。

學習英語“總動員”

在北京T3航站樓的接機口，劉紫玲和老公以及4歲的兒子齊悅正在等待一位陌生的朋友—來自異國他鄉的艾米。當有著一口小白牙的艾米站在齊悅的面前時，他想起媽媽說過的話：“一位大姐姐將住在我們家，教你學英語，陪你玩#8943;#8943;”齊悅朝艾米禮貌地笑了一下，隨即緊緊拉住了媽媽的手。

艾米來之前，劉紫玲跟老公撒嬌：“你英語好，多教教我，免得艾米來了，我天天像啞巴。”用劉紫玲的話說“咱好歹也大學畢業，可張嘴說英語咋就那么難？”那段日子，劉紫玲忙著突擊英語，艾米的到來讓她學習英語的積極性至少提高了10倍。

顯然，齊悅最初并不知道如何與這個新來的朋友相處，所以當艾米打招呼試圖跟他接近時，他跑掉了。這樣的情況反復了幾次之后，艾米嘗試著加入到齊悅的游戲中，陪他玩玩具。慢慢地，齊悅對艾米的態度溫和了許多，有時劉紫玲和艾米聊天時，他會突然跑過來摸一下艾米的頭發或者胳膊，然后又跑開了。

艾米并沒有以老師的姿態教齊悅說英語，而是邊玩邊用英語說那些玩具的名稱。剛開始齊悅根本聽不懂艾米的話，但她并不放棄。有時，齊悅跟艾米要小汽車的時候，艾米就用英語問他：“你是要紅色的，還是藍色的，是要大的，還是小的？”雖然并不能完全懂得艾米所表達的意思，但幾次下來，齊悅竟能準確回應“red（紅色）”或是“blue（藍色）”。

在玩中“說”英語會讓齊悅感覺艾米是在和自己聊天，而不是學習。以前齊悅學英語都是聽DVD或是磁帶，可如今，身旁有個姐姐在跟他“說”英語，這讓他感覺非常新鮮。慢慢地，他的態度也積極起來。

劉紫玲越來越深刻地意識到：在玩中學是最有效的方式。

艾米到劉紫玲家已經20多天了，那天，劉紫玲驚奇地發現，齊悅竟然開始用英文和艾米對話了！

齊悅之前在幼兒園學的都是單詞，偶爾也學一些簡單的句子，比如：我的名字叫齊悅、你好、謝謝、對不起等。可那一天，艾米接齊悅回家后，跟劉紫玲說：“齊悅在路上看到很多人在擠公交車，竟然指著他們說so many（許多），雖然他還不會說people（人），但卻已經自然而然地將平時聽到的語言運用到了自己所看到的場景上#8943;#8943;”艾米興奮地說著，劉紫玲聽后難掩喜悅之情。

準備晚飯的時候，齊悅跑進廚房跟劉紫玲說：“媽媽，Amie want to eat ice cream（艾米想吃冰激凌）。”劉紫玲驚奇地扭頭看著兒子，手里的勺子一直舉在半空中，她不知道這些復雜的句子是齊悅在幼兒園里學的，還是艾米教他的。

艾米后來說，她在路上給齊悅談起自己小時候曾跟姐姐搶冰激凌吃的故事，齊悅竟然就記住了ice cream（冰激凌）這個詞。至于“want to eat（想吃）”這個句子，劉紫玲和艾米都不知道小家伙是從哪學來的，也許他們平時常提到這個句子，齊悅就學會了。

齊悅已經不是在背英語了，而是在“說”英語。劉紫玲說，如果沒有親身經歷，是無法體會那種改變的神奇。

跟洋妞姐姐學做人

尹航家來了一位金發碧眼的蘇珊姐姐。

當蘇珊第一次出現在小區花園的時候，不少孩子好奇地圍了上來，甚至還有一個小女孩拉著她的手要一起玩。蘇珊微笑著剛要張嘴，尹航竟一把將小女孩推開，霸道地說：“蘇珊是我們家的人！”小女孩顯然沒有料到尹航會有這樣的反應，她愣了一下，隨即站在那里嗚嗚哭了起來。看著兒子意外的舉動，天虹趕忙上去勸解，可尹航怎么也聽不進媽媽的話，只是死死地抱住蘇珊的腿一句話也不說。

蘇珊蹲下來，兩只眼睛專注地看著尹航說：“姐姐喜歡你，也喜歡你的朋友們，我們一起玩，好不好？”尹航似懂非懂，但仿佛已經妥協了許多。為了讓尹航徹底放下“警戒”，天虹又安慰他：“蘇珊姐姐只喜歡你，她還是咱家的人。”尹航這才點點頭。

一群孩子開始圍著蘇珊玩起來，剛剛被氣哭的小女孩一直緊緊跟著蘇珊，這讓尹航仿佛受到了威脅，他跑過去，再次把小女孩推開。小女孩身體搖晃了一下，蘇珊趕忙扶住，眼前的一切讓蘇珊始料未及，她板著臉朝尹航說：“你要向她說對不起。”蘇珊英文中夾雜著生澀的中文，但尹航已經明白了她的意思，低下頭不再說話。

天虹離開兒子，坐在遠處看事態發展，她想讓蘇珊自己處理這件事，以樹立她在尹航心中的威信。天虹看到，蘇珊拉著尹航的手小聲地說：“姐姐小時候踩到家里的狗狗，爸爸都會讓姐姐向狗狗道歉。你尊重別人，才能得到別人的尊重，有禮貌的人永遠會受歡迎#8943;#8943;”尹航站著沒有動，卻似乎在思考，最終，他跟著蘇珊走到小女孩面前，說了聲“對不起”。蘇珊擁抱了一下尹航：“你做得很好。”然后又蹲下身，拉著小女孩的手，也很認真地說了句“對不起”。

看著眼前的一切，天虹竟被感動了，蘇珊以身作則的方式是她一直所忽略的，以往的她很少會考慮向尹航的朋友道歉，但蘇珊的行為卻讓她明白：孩子最擅長的就是模仿，他們的生活就是成年人的世界。

蘇珊經常會帶尹航出門，出門時她總會告訴尹航“垃圾一定要放在垃圾桶里”，但碰到沒有垃圾桶的地方，蘇珊經常會用一個袋子裝起來，或者用紙包起來放在包里，然后帶回家。久了之后，尹航竟學會了這些好習慣。有幾次，天虹看到他帶著垃圾袋回了家。

蘇珊到天虹家不久后的一天，天虹帶她和尹航去圖書大廈買英語書。路上，天虹向蘇珊征詢意見：“給尹航挑一本什么樣的書合適？”

“我們為什么要幫尹航挑書呢？”蘇珊顯得有些驚訝，“我們不應該替他決定喜好，還是讓尹航自己來挑，好嗎？”

“可是，他能挑到合適的書嗎？”天虹有些顧慮。

“讓尹航試試吧，他已經很懂事了，應該知道自己喜歡什么。”

天虹點點頭，她決定讓尹航自己試一次，這對于一直給兒子買書的天虹來說還是第一次。

尹航挑了很久，最后高興地拿起那本《格林童話》。

回去的路上，尹航纏著蘇珊給他念《格林童話》，這讓天虹很觸動。她沒有想到，因為尊重了孩子的選擇，竟讓孩子的積極性變得這么高。

一天，尹航和蘇珊玩牌，輸了牌的尹航把紙牌扔得到處都是，然后嘟著小嘴不再說話。蘇珊笑著安慰他：“尹航，不是姐姐的牌技比你好，只是今天是姐姐的幸運日。要不，我們再來一次，你總會贏姐姐的。”尹航的情緒緩解了許多，在蘇珊的一再邀請下，他們又玩了起來#8943;#8943;幾局下來，再面對輸贏的時候，尹航的情緒似乎沒有第一局那么激烈了。

有一天晚上，蘇珊在給尹航講故事的時候提到了自己的故鄉：“我們那兒的天空很藍，晚上能看到很多星星，一閃一閃亮晶晶。有時候伸手去摸，仿佛都能夠得到它們#8943;#8943;”聽蘇珊講到這里，尹航執意要拉著蘇珊下樓去“找”星星。可下樓后，尹航并沒有看到滿天繁星，他失望地耷拉著腦袋，蘇珊趕忙跟她解釋：是空氣污染太嚴重的原因。“那我要開始保護地球了，讓星星早點來‘找’我。”

第二天，尹航就開始了保護地球的行動，他強烈要求爸爸騎自行車上班而不再開車。這要求讓爸爸哭笑不得，因為家里根本沒有自行車，爸爸只得向尹航承諾，以后自己會盡量少開車。

兩種文化的“交鋒”

芳憶準備出門去談一筆業務。

出門前，她準備好了午餐，讓卡莉中午給安妮熱了吃；臨出門前她還叮囑卡莉，電器、煤氣的使用有什么不明白的一定給她打電話。

卡莉是芳憶家的“互惠生”，剛來只有三四天，所以芳憶走的時候比以往更多了一份牽掛。

芳憶下午5點才回家，她在門外按了半天門鈴卻沒人開。難道兩個小家伙出什么事了？芳憶臨出門前的不安又涌上心頭，她開始大聲敲門。幾秒鐘后，她聽到里面的回應。門開了，兩個小家伙同時出現在芳憶的面前。

“怎么這么久都沒有開門？”芳憶有些著急。

“我和安妮在房間里玩拼圖，聽到門鈴后，拉著安妮一起來開門，由于安妮走得慢了些，所以耽誤了時間。”卡莉平靜地說。

“開門為什么還要兩個人一起來？”芳憶感到不解。

“在我們的國家，是不允許把年齡較小的孩子單獨留在房間里的，必須時刻有成年人陪著，否則就可能違法。如果剛才不帶安妮來開門，讓她一個人在房間里，也是不合法的，我必須時刻能夠看到安妮，知道她是否安全。”

芳憶點點頭，畢竟是為孩子的安全考慮，她表示理解。

入秋后，天氣漸漸涼起來。那天早上出門時，因為天氣有點冷，芳憶打算給安妮加衣服，但卡莉卻不建議她這么做，理由是：溫度和昨天沒太大變化；而且，孩子年齡小，正是需要鍛煉的時候，應該適當凍一下。

“春捂秋凍”雖然符合傳統說法，可芳憶卻總覺得實施起來還是有那么一點艱難。卡莉看她猶豫，就說起自己的經歷：她小的時候，無論什么天氣，父母都會帶她出門散步；她有時偷懶不想出門，可母親從不放縱她。卡莉一邊說，一邊從包里拿出一張照片，上面是她姐姐5歲的孩子，正穿著秋衣秋褲站在房門外，當時正是圣誕節。

芳憶覺得卡莉說的沒有錯，便狠了狠心沒給安妮添加衣服，而是開車送她去了幼兒園。離幼兒園還有一站地的時候，芳憶把車停到停車場，3個人步行走向幼兒園。一路上，安妮跟著卡莉一會兒跑一會兒走，不僅沒有被凍著，還渾身熱乎乎的。

返回的路上，卡莉和芳憶看到，一個小男孩正往幼兒園的方向奔跑著，可能是要遲到的緣故，小男孩的腳步有些倉促，跑著跑著就摔倒了。后面跟著的奶奶趕忙跑上來，一邊抱起孩子，一邊說：“寶貝不哭不哭，都是地不好，把寶寶給絆倒了。”說完，奶奶又使勁兒地跺著地面。

得知老人跺腳的原因之后，卡莉不解地問：“為什么孩子摔倒了之后，不是讓他自己站起來，而要大人去扶？為什么孩子自己不小心摔倒了，卻要怪地板呢？這會給孩子一種錯誤的觀念，導致他們不能發現自己存在的‘問題’。這樣的現象在我們那里不會有，而且爸爸媽媽從小就告訴我們，應該承擔自己的錯誤。”

一天，芳憶下班后，發現安妮正坐在離灶臺很遠的一把椅子上，她一邊聚精會神地看著卡莉，一邊給她遞調味品，而卡莉正在廚房里忙著做飯。卡莉說，安妮想看她做飯，她沒有拒絕。因為她小時候向母親提出這個要求的時候，母親也沒有拒絕；母親從不會傷害她的好奇心，母親說，有好奇心的孩子才會有求知欲，才會不斷進步。芳憶想起安妮曾向她提過請求，希望媽媽做飯的時候能進廚房看看，但那一次，芳憶沒有答應。

眼前這個來自異國他鄉的女孩，給自己和女兒的生活里注入一股新鮮空氣。芳憶正想著，安妮已經從小椅子上跳了下來，叫了一聲“媽媽”從她眼前跑了過去。芳憶知道，女兒正在這新鮮的空氣里快樂地生活著。

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Q：怎么選擇最適合自己家庭的互惠生？

A：首先，家庭要根據自己的實際情況定下對未來互惠生的基本要求，比如家里有比較大的男孩子，邀請一個男互惠生就比較理想；英語口語特別好的家庭可考慮邀請英語母語國的互惠生，因為他們更懂得學習英語的技巧。

Q：互惠生到中國家庭后，東西方文化沖突會不會帶來家庭矛盾？

A：家庭和互惠生之間的最常見矛盾還是東西方文化差異帶來的。真正的矛盾是思維方式、表達方式上的文化差異。

大方向有兩點。

直接或間接：中國家庭如果對互惠生有意見，經常不好意思明說，而是通過各種暗示希望對方改進；而互惠生不太明白這種暗示，家庭就認為他們“不懂事”。建議直接表達更有利于解決問題。

模糊或明確：西方學生習慣明確的計劃性。比如家庭帶互惠生一起外出旅游5天，互惠生也很高興，但會問“這5天需要我做什么？什么時間需要我照顧孩子？”建議中國家庭能明確的事盡量事先明確，這也有助于改進中國家長思維中“無計劃性”的弱點。

Q：到哪里去申請互惠生？費用大約是多少？

A：可查詢當地互惠生服務中心或互惠生交流中心，咨詢相關事宜。互惠生進入中國家庭，需要中國家庭繳納的費用主要包括簽證費用、機票補貼、保險、互惠生上中文課程的補貼等，一年大約需要3萬左右。

互惠家庭最需要注意的有兩點：

一是合理的期望值。互惠生進入家庭后，不要期望孩子能很快在英語上突飛猛進，小孩子在與互惠生共同生活和游戲過程中，培養對英語的感覺最重要，他們不是被動學習而是主動應用；

另一點是對互惠生不能太“客氣”。互惠生的核心特點是融入家庭成為其中一員，既非雇員又非客人。家庭可以明確要求互惠生去做什么，互惠生也知道自己的責任和義務，把互惠生當成外國客人反而會造成隱患。