讓思路轉過身來

法國有個叫多特的攝影師，特別擅長拍團體照。他與別的攝影師一樣，在拍照前也是喊“一、二、三”。

所不同的是，別的攝影師要求大家先做好準備，喊完三個數后開拍，拍出來的效果卻往往不能讓人滿意。因為上百人之中，難免有人忍不住眨了眼睛。多特在未拍照前卻要求大家先閉上眼睛，待喊過“一、二、三”后再睜開眼睛。他這種讓思路“轉過身來”的做法，拍出來的照片個個目光炯炯。

解決難題的辦法，有時候就像瓶底的水，當你喝不到、夠不著的時候，只要倒過來就能喝上了。創新思維的特點是突破，它沒有一成不變的成功經驗可借鑒，沒有絕對有效的方法可套用。

在“山重水復疑無路”的時候，你倒過來想一想、試一試，讓思路轉過身來，或許會是“柳暗花明又一村”。

伊索寓言中有這樣一個故事：

一個暴風雨的日子，有一個乞丐到富人家去討飯。

“滾開!”仆人說，“不要來打攪我們”。

乞丐說：“只要讓我進去，在你們的火爐上烤干衣服就行了”。仆人認為這不需要花費什么，就讓他進去了。

這個可憐人，此時請求廚娘給他一個小鍋，以便他“煮點石頭湯喝”。

“石頭湯?”廚娘說，“我想看看你怎么能用石頭

做成湯的。”于是她就答應了。乞丐把早就在路邊揀來的石頭洗干凈后放在鍋里煮。“可是，你總得放些鹽吧。”廚娘說，她給他一些鹽。后來她又陸陸續續給鍋里加了豌豆、薄荷、香菜。最后，又把能夠收拾到的肉碎末都放在湯里。

這個可憐人后來把石頭撈出來扔在路上，美美地喝了一鍋湯。

試想，如果這個窮人一開始就對仆人說：“行行好，請給我一鍋肉湯吧。”會有什么結果呢?結果不言而喻。

這則寓言故事告訴我們：不論做什么事，在方向正確的前提下，還須采取適當的策略，并持之以恒地堅持下去，才能獲得成功。

教師能否成功地煮出一鍋味道鮮美的“石頭湯”，取決于教師與學生的溝通藝術。

教師需尊重、信任每一位學生，把他們作為一個獨立個體，發自內心去愛學生，平等、公正對待每一位學生，不僅要關心他們的學習，而且要關心他們的生活。

多與他們交流溝通，真正縮小師生間因為角色差異而引起的心理距離，教師要采用激勵機制，優點越贊越多，越贊越美。關注學生的優點，會讓他們更加努力證明自己的優秀。教師的激勵，不斷激發學生好學上進，使他們產生一種成功感，積極的情緒又帶動他們保持求知、探索的愿望，以此形成良性循環。

師生置身于融洽、民主的教學氛圍中，進行愉快的情感交流，學生不斷品嘗學習成功的喜悅，不正如那鮮美可口的“石頭湯”，令人回味無窮嗎?

我們再來看一道智力題：請挪動0、1或2其中的一個數字，使“101-102=1”這個等式成立。注意：只是挪動其中一個數字，且只能挪一次，而不是數字對調。這道題曾讓許多人最終放棄。

一說到挪動，多數人首先與最后想到的都是左右移動。如果你能不受這種約束，讓這里的每個數字都東奔西突，活躍地在你的眼前跳舞，你就會很快找到答案：將“102”中的“2”上移，變成10的平方，接下來你會看到這樣一個等式：“101-10²=1”。

曾有一位社會學者調查后得出結論：凡是能夠成功打破常規，讓自己思路轉過彎的人，幾乎都贏得了成功。

總之，在變化速度不斷加快的年代，不僅要關注和追趕變化的步伐，更要鼓勵使用創新的方法，使自己變得更快、更好、更異。這個年代永遠是創新走在前端，創新的人才更易于進入公眾的視野獲得更多的機會。

孫子日：凡戰者，以正合、以奇勝。奇招絕對不是常規的方法，肯定是創新的方案，超出對手的想象和預測，讓自己的思路轉過身來打破慣性思維，進而才有了出奇制勝的效果。