高中英語語法教學策略

高中英語語法的學習要著力于英語的內部生成。英語語法，不應該僅僅當成是對英語規律概括性的描述，其價值也不應該只是體現在英語使用的規范性上，更不應該成為復雜的框框套套去制約語言的學習和使用。

從英語內部生成的角度來看，英語語法應該是語言的生成器，是組詞造句、解讀句意、學習和把握句子的基本規則和方法。語法教學能夠促成句子生成，是英語內部生成的重要途徑。

英語的內部生成(get English)，就是學生能根據需要自動產生的英語結構及其能力。英語的內部生成途徑有二：一是生活中通過口語自然習得，二是通過規范文字語言學習實現。后者是絕大多數中國學生的主要途徑。這個途徑中促成學生英語內部生成的三大構成要素是詞匯、句子、語法。

詞匯是基礎，句子是核心，語法是關鍵。

首先，按照新的英語課程理念，學生要學會4000～5000可辨義詞匯，2000-1500可口述詞匯，1000～800可筆述詞匯。這是內部生成英語的基礎。

其次，應該明確，英語的運用能力，無論是理解或表達，都離不開對句子的學習把握，這是英語內部生成的核心。

再次，語法，應該當成組詞造句、解讀句意、學習和把握句子的基本方法。語法教學強調語法的句子生成功能和語義解讀功能，這是英語內部生成的關鍵。眾所周知，英語句子只有一個結構，與漢語句子結構比較，只有狀語和定語的位子稍有變化。但是，在教學中，應該明確以下幾個問題：

第一，語意和句子

一條完整的語意包括四個部分：主題、信息內容、信息修正和詞義限定。主題是語意涉及的對象，內容是有對象的認識和理解，內容修正是對認識理解的調整和修正，詞義限定是對某個詞的指代意義的修飾和限定。這四個部分分別屬于句子的主語、謂語群、狀語和定語四個句子成份。英語語法教學，要建立語意和英語句子一一對應的聯系。如下圖：

第二，基于英語內部生成的語法教學的實質和目的

如果把語法當成組詞造句和解讀句意的規則和方法，英語語法教學就要幫助學生結構性內部生成英語句子，并且建立句子和語義的一一對應聯系。英語句子和漢語句子相比，只是文字和句子成份的排序不同而已。(圖2)這個工作就相當于幫學生搭建起一幢用英語構成的有四個主要功能房間的房子。這幢房子就是句子，四個房間就是四個主要的句子成分：主語、謂語群、狀語和定語。它們完全能夠承載一條具有“主題，信息內容，信息修正，和詞義限定”的完整語意。

第三，基于英語內部生成的語法教學思路

基于英語內部生成的語法教學應該以句子為統領分房間建造，而不是脫離句子，拆分成一個個的語法項目急性教學。例如，從語用出發，主語涉及到的是語義的主題。這個主題可能是一個概念或指稱，也可能是一系列動作行為，還可能是一個完整的語義，句子結構上相應的主語形式分別由名詞、動詞，從三種不同的語言形式來表示句，(圖3)就要涉及到名詞、代詞、非謂語動詞、從句的語法問題。由此，圍繞主語英語語法教學可以分三到四個層次集中地幫助學生學習掌握。(例2)其他幾個房間或七個成分可以亦如此類推。

語言思維活動的由“主題、內容、內容修正、指稱限定”構成基本單位。英語內部生成的語法教學一定要幫助學生把這個基本思維單位放到英語句子上。 例如，當你有“學習全世界都在使用的英語意味著在提高你自己以適應這個在飛速發展和變化的世界”這樣一個體會，需要用英語表述時，你能夠把“學習全世界都在使用的英語”的主題，“意味著在提高你自已”的內容，“以適應這個在飛速發展和變化的世界”的內容修正，“全世界都在使用的”和“這個在飛速發展和變化的”詞義限定。

于是，按英語語法規則放到英語句子中的主語、謂語、狀語和定語位置上去，迅速生成“Learning English being used overthe world means making yourself qualified to get to used to theworld developing and changing so fast\"對應的英語結構。

這種能力需要我們在語法教學中，注重語法在語言運用中的表達功能和在閱讀中語法對句意的解讀功能，通過任務教學，定向的學習和訓練才能獲得。誠然，句子生成不可能一蹴而就，是一個練習、積累和不斷生成和完善的過程。因此，英語學習就是一個以句子(語法)為核心，以詞匯量的多少為半徑+以不斷地聽說讀寫訓練為過程而逐漸畫成的一個圓。

總之，英語的內部生成高中英語語法學習策略是英語句子的建構。英語的最終學成關鍵是英語的內部生成。不成功的英語學習，從根本上講，是英語沒有內部生成所造成的。基于英語內部生成的語法教學，可以在學生習得口語基礎不完全的情況下，較快地實現英語的內部生成。高中英語教學的初期，抽出一點點時間幫助學生，特別是基礎較差的學生搭建起這樣一個“共同學習發展的平臺”不僅是有必要的，而且是有可能的。