利用物理課外實驗培養創新能力

物理的課外實驗活動是實驗課堂教學的重要補充，是開展素質教育的重要途徑。物理課外實驗活動由于集知識性、趣味性于一體，深受學生喜歡。

學生通過參加豐富多彩的課外實驗活動，不僅能培養學生觀察和實驗的動手能力和運用所學知識來分析、解決實際問題的能力，而且還能培養思維能力和創新能力、開闊眼界、豐富知識。

學生獲得系統的物理知識，主要來源于課堂，但知識的運用、擴展卻是在課外。因此，物理課外實驗活動是物理實驗課堂教學的有益延伸和補充，能彌補課堂教學對學生創新能力培養方面的不足。

教師只有把實驗課堂教學和課外實驗活動有機結合起來，才能激發學生學習物理的興趣，通過觀察和動手實踐去分析和解決物理問題，逐步提高創新能力。

一、重視課本上的小實驗

筆者在講授《大氣壓強》這一節，先做了一個演示實驗：將小試管套在裝水的大試管中，口朝下倒過來，小試管上升。看到這樣的現象，同學都非常驚奇，原以為會掉下來的小試管居然向上運動，到底是什么力使小試管上升呢?同學們都希望揭開其中的奧秘。

接著，我引導大家分析小試管的受力情況，小試管受到一個向下的重力，而現在的小試管正在向上運動，說明小試管一定還受到一個向上的力，是誰施給小試管一個向上的力呢?同學們互相討論，我們沒 -看見施力物體，那么是不是我們看不見的空氣給小試管一個向上的力呢?如果空氣是施力物體，那么它一定能給其他的物體也施加類似的力。

按照以上的猜想，學生根據老師的啟發做了不少實驗：1.用注射器吸水實驗；2.吸管吸飲料實驗；3.(模擬馬德堡半球實驗)將兩個帶吸盤的掛衣勾對齊并用手捏緊各處，然后兩個同學拉掛鉤實驗；4.在杯中裝滿水，蓋上一個硬紙片，把杯倒過來，紙片不往下掉實驗；5.瓶口吞蛋實驗；6.拔火罐的實驗……通過以上實驗證明大氣壓強和壓力存在。

這樣既活躍了學生思維，擴展了學生知識視野，也大大提高了學生的實驗操作能力，同時激發了同學們學習物理、應用物理知識的興趣。

二、引導學生巧用器材，演示各類型物理實驗

在九年級物理教學中，有關摩擦力的方向問題是教學的難點。為了讓學生更好地理解此難點，我利用牙刷作了一個小實驗，收到了很好的效果。

首先，把兩把型號相同的牙刷的刷毛適當去掉一些，使其能在投影儀的屏幕上看到刷毛清晰的像。演示耐，用兩手分別握住兩支牙刷的手柄，采用推、拉的方式讓學生觀察用力方向與刷毛彎曲方向來演示幾種情況下摩擦力的方向，其效果既直觀又形象。

這樣，使抽象內容變得逼真、具體，便于理解，起到變抽象為具體、變復雜為簡單、變模糊為直觀的效果。學生對摩擦力就觸類旁通，迎刃而解了。

三、重視物理知識與生活接近的實驗內容

學了阿基米德原理后，要求學生學而致用，引導學生用家里常見物品(桿秤、水桶、茶杯等)，測一些物體的在液體中所受到的浮力或間接測物質的密度實驗；

學了電功率后，引導學生設計一個用電能表測量、手表測量家用電器工作時的實際功率的實驗；

學了壓力的作用效果知識后，引導學生用鉛筆與手指研究壓強跟壓力關系、受力面積的關系的實驗；

學習機械效率后，引導學生計算用自己書包背著書本走樓梯時的機械效率；

學習杠桿知識后，引導學生人在做體操或推實心球時分析哪些是費力杠桿?對家庭用的掃把、筷子、錘子、剪刀，分析是什么的杠桿等。

如果讓課外小實驗持續開展下去，學生的動手能力得到加強，分析問題和解決問題的能力就會得到提高，創新能力得到充分的拓展，學習物理的興致得到激勵，自主探究的思想得到陶冶。

總之，在教學過程中，既要遵循“教師為主導，學生為主體”的教學規律，同時也要不斷加強物理課外實驗教學的改革與創新，以激發學生學習的興趣為核心，注重培養學生能力為動力。