智慧理答讓意外化為精彩

“理答”就是教師對學生回答問題后的反應和處理。理答是課堂教學的重要組成部分，既是一種教學行為，也是一種教學評價。它是教師及時理清教學思路，調整教學流程，修正教學內容的重要環節。課堂教學過程是師生互動的過程，是一個動態變化、發展的過程。課堂智慧理答，能引領學生走出理解的誤區，給課堂帶來精彩而有效的生成。

以變制變，提高思維效度。面對動態的課堂，教師要善于“以學定教，順學而導”，根據課堂的實際情況靈活應變，用“以變制變”的方法調整教案。例如，教學“我的中國心”時， 有一學生輕聲唱著《我的中國心》這首歌，教師索性請他唱這首歌，由于他唱得節奏感強，音調又準，引起全班同學的共鳴，這樣把單調、枯燥的理論知識與鮮活、豐富的歌曲相結合，激活了課堂。因此，教師要打破原有思維慣性，根據變動情況，整合互動生成的教學資源，提高教學的有效性。

鼓勵表達，提高課堂和諧度：理答也是增進師生情感、提高課堂和諧度的有效手段。每節課總有一些“慢半拍”的學生，對于這部分學生，教師不宜操之過急，而應耐心啟發引導，等待他們自信地抬頭，這是一種尊重，也是一種喚醒。可以創設一種富有感染力的情境，使他們消除畏難情緒，具有持久參與學習的動力。電視劇《戰爭目光》中有這樣一個故事情節：連長接到任務——訓練一批個性十足的新兵。連長為了轉化兩個“德育后進兵”，趁他倆值班看管菜地時，暗中請了兩個“小偷”佯裝偷菜，讓他倆成功當了一回“護菜英雄”。第二天，連長對他們的英雄事跡進行了特別嘉獎，使這兩位“后進兵”找到了軍人的榮譽感和自豪感。兩人從此訓練格外刻苦，度過了訓練難關，成為優秀兵。我們教師要向這位連長學習，多給學生創造成功的機會，在理答時有意識地肯定他們回答的合理成分，給予口頭表揚，使其產生一種成就感，滿足其被他人肯定的心理需求。

面對學生千姿百態的課堂表現，教師要善于整合互動生成的教學資源，不能拘泥于預設的教學方案，要以自己特有的敏銳，及時捕捉教學中即時產生的、稍縱即逝的信息，積極靈活地跟進、處理，智慧理答，盤活這些生成的教學資源，使課堂時刻充滿活力，化意外為精彩。（作者單位: 江西省廣昌縣苦竹中學）