高效教研新跡象

有這樣一則故事：一個(gè)漁夫有一根魚竿和一簍鮮魚。兩個(gè)路人分別向漁夫要了鮮魚和魚竿。要了鮮魚的路人很快就將魚煮熟吃了，之后不久他就餓死了。而要了魚竿的路人向大海走去，可是還沒到海邊他就餓死了。

讀完這則故事，筆者認(rèn)為，要了鮮魚的人很快就餓死了，是因?yàn)樗豢紤]當(dāng)前而無長遠(yuǎn)打算；要了魚竿的人還沒走到海邊就餓死了，是因?yàn)樗m然有長遠(yuǎn)打算，但是沒考慮到先滿足目前的需求。這樣看來，該故事的寓意是告誡人們應(yīng)該將長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。

時(shí)下，不難發(fā)現(xiàn)，“高效課堂”不僅是獨(dú)樹一幟的教研課題，還是廣大教育工作者響亮的口號(hào)。我想，“高效課堂”現(xiàn)象的出現(xiàn)，是不是從一定程度上反映了人們對(duì)當(dāng)前一些教育教學(xué)改革周期長、見效慢，沒能很好地做到長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)有效結(jié)合的看法呢？現(xiàn)實(shí)中，教改者不時(shí)碰到這樣的尷尬：優(yōu)質(zhì)課上得不能說不精彩，可教學(xué)成績總受到人們的質(zhì)疑。“高效課堂”應(yīng)該是改變教改窘狀的現(xiàn)實(shí)命題，它既要求教學(xué)遵循人的成長規(guī)律，著眼于人的終身發(fā)展，又要求注重教學(xué)成績的顯著提高，盡量減少教改的風(fēng)險(xiǎn)。

毋庸置疑，伴隨“高效課堂”的開展，教學(xué)研究也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注、探究和應(yīng)用的新跡象：

一是親歷的教學(xué)研究。其教研內(nèi)容是教師自己在實(shí)踐研究中的直接經(jīng)歷和體驗(yàn)，或是同一主題的多輪實(shí)踐反思（縱向發(fā)展），或是把自己的做法與一般的或以往的做法進(jìn)行比較分析（新舊比較），或是對(duì)同期幾種不同的教改實(shí)踐的描述和分析（橫向比較）。這類教研基本上不是通過間接的案例來完成。

二是具象的教學(xué)研究。其教研平臺(tái)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所以教研成果的文本呈現(xiàn)形式也是在敘述（描述）的基礎(chǔ)上進(jìn)行說理。在筆者曾發(fā)表的幾篇文章中，有一篇是記一次語文教研組研討活動(dòng)，有一篇是教師聽課過程中由學(xué)生的“郁悶”引發(fā)的對(duì)概念教學(xué)的思考，有一篇是一次高中思想政治思辨性問題的設(shè)計(jì)研究過程呈現(xiàn)，還有一篇是高中散文《合歡樹》課例報(bào)告。這些文章在描述過程和效果的過程中，呈現(xiàn)了較為具體的活動(dòng)情境，甚至不乏教師的想法、學(xué)生的反應(yīng)和其他人的評(píng)論等敘述。

三是過程的教學(xué)研究。其教研程序多半是由過程到結(jié)論，注重實(shí)踐過程、實(shí)驗(yàn)過程，從從容容地演示“解題”過程，從過程中形成感想和體會(huì)，而并非是現(xiàn)成觀點(diǎn)的分析和求證。上面提到的高中散文《合歡樹》課例報(bào)告，涉及的是一次基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)策略探究。教師在導(dǎo)學(xué)案上做足了功課，一篇課文，三次授課，深入探究，屢有收獲。第一次授課，優(yōu)秀生的思維沒有來得及“放飛”；第二次授課，優(yōu)秀生的思維終于“展開”了；第三次授課，不同層次學(xué)生的思維都受到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和思維激活。

四是可感的教學(xué)研究。其教研效果往往是自然生成的，仿佛觸手可及，令人印象深刻。有教師到今天還陶醉在前段時(shí)間一次頗受爭議的“新教材示范課”的精彩實(shí)況里。因?yàn)槟谴紊细咧姓Z文課《項(xiàng)鏈》時(shí)，他偶然把《教學(xué)參考書》拋到了九霄云外的“出格”經(jīng)歷，令他興奮不已，感嘆道：“這可是瑪?shù)贍柕碌奶兆頍o法比擬的呀！”之所以有這般效果，首先是教師與教研是零距離的，親身體驗(yàn)讓教研顯得可靠、實(shí)在，而不再是那么縹緲；其次是教研具體到課，在課中覺出問題，在課中覺出方法，在課中覺出答案，使教研顯得具體、實(shí)用，不再那么虛無；再次是教研多半按由感到悟的程序來進(jìn)行，降低了教研的起點(diǎn)和難度，更加適應(yīng)一線教師。

教學(xué)研究也存在如何處理好長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)的關(guān)系的問題，只有找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)高效教研。（作者單位：江西省南豐縣教研室）

□責(zé)任編輯廖肇銀

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