讓每位教師感受專業(yè)成長的幸福

“這就是經(jīng)典，這就叫文化，給我們留下別樣的感動……”當(dāng)銅鼓縣第一小學(xué)的徐老師用她那激昂的語言結(jié)束整堂課時，報告廳里響起了一陣熱烈的掌聲。這是該校開展的語文教研活動“仿大師”教研課中的一個場景。在這次活動中徐老師以她自身豐厚的素養(yǎng)和人文底蘊將全國著名教師王崧舟執(zhí)教的《楓橋夜泊》一課呈現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)校漆老師在聽課后深有感觸地說：“這次教研活動讓我們覺得名師離我們并不遙遠，甚至是觸手可及，只要有一定的文化積淀，他們的課例也能為我們所用?！比缃?，正是這一次次教研活動的開展、一回回心靈的蕩滌、一句句語言的碰撞，使得該校教師在專業(yè)化成長的道路上邁出了新的步伐。

學(xué)校完善教科研機構(gòu)，設(shè)立了由校長直接分管的科教處，制訂科學(xué)、實效且富有個性的教科研制度和具體、公正、操作性強且可促進教師持續(xù)發(fā)展的考評、獎勵方案。如銅鼓一小專業(yè)教師榮譽稱號考評認定實施細則是根據(jù)教師的教學(xué)成績、論文獲獎、講課水平、參與課題、出勤等不同的內(nèi)容，每三年評選一次“校學(xué)科帶頭人”“骨干教師”“教學(xué)能手”“教壇新秀”榮譽稱號。學(xué)校每年為獲得榮譽稱號的教師訂閱書報，并派教師外出學(xué)習(xí)。

只有激活了教師的內(nèi)驅(qū)力，科研才能引導(dǎo)教師找到幸福的源泉，而要做到這一點，校本研訓(xùn)是通途。因此，2003年以來，學(xué)校的校本研訓(xùn)堅持以“在閱讀中成長，在研究中工作，在互動中學(xué)習(xí)”為思路，以“一學(xué)年一研究主題”為目標(biāo)，以中心教研組為活動主軸，以每周三第七節(jié)課為思想交流集散中心，以讀書、走近名師、主題研討、專題研究、結(jié)對幫扶、講壇等活動為載體，使得教師的科研意識和能力明顯增強。

“如何讓小學(xué)教師也能感受科研的樂趣？”面對這一問題，學(xué)校在實踐中得出：關(guān)鍵就是要將重心下移，引導(dǎo)教師從日常教學(xué)、教育工作中發(fā)現(xiàn)問題，把有價值的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n題。近年來，學(xué)校從實際出發(fā)，以解決實施素質(zhì)教育中存在的實際問題為原則，先后成功申報了國家級、省級、市級課題，其中部分結(jié)題成果還獲得了國家級、省級、市級獎。課題研究讓學(xué)校教師體驗到教育科研并非高不可攀，而是產(chǎn)生于教學(xué)過程之中，極大地提高了他們從事科研的積極性。

實施青藍工程也是該校教師專業(yè)成長的一大特色和亮點，教師們從中感受到了專業(yè)成長的幸福與快樂。2006年以來，在該項工程實施過程中，鄧洪等多名教師的優(yōu)質(zhì)課分別獲全國一、二、三等獎，多位教師被評為宜春市名師。（楊芳 劉茶英）