別讓“心花”枯萎

今天，我在改孩子的周記，當改到《哭泣的賀卡》一文時，我的心陡然收緊了，后背不禁有著涼颼颼的感覺。

文中寫到：她的表姐從一年級起就有一種習慣，每當節日時，她都會親手為老師制作賀卡，送給老師聊表心意。表姐今年上六年級，國慶前夕，照常給老師送了親手制作的賀卡。結果，一位老師丟下了冷冰冰的話語——今天又不是教師節，怎么突然間想起要給我送賀卡?再說了，你這賀卡真不咋地，沒看我正忙著，要么放到我桌上，要么馬上扔進垃圾筒去。學習不怎么樣，倒會跟老師套近乎。你要是能多考幾分，我可比什么都高興。畢業班了，你是否想用這種方式來獲得我的印象分呢?……表姐說，那一刻，她的臉辣到了脖子根，默默地退出老師的辦公室，將那張耗費心思制作的賀卡揉皺，丟人了垃圾箱。并在心底發誓，今后絕不再做這樣的傻事，再也不會讓賀卡哭泣了。說到這，表姐的眼眶發紅，有一種“糾結的透明液體”在眼眶里打轉。她說，前兩任的班主任接到賀卡時，一位很欣慰地接過，并真誠地表示感謝，還將賀卡壓入了辦公桌的玻璃下；另一位鄭重地接過，并放進了抽屜里。可沒想到第三位老師竟是以這種方式讓賀卡哭泣了。

周記中還寫道：“這是一個怎樣的老師，是不是因為孩子的禮物太輕，看不入眼。所送的禮物一定是要貨真價實的呢?老師，你太傷一個孩子的心。哭泣的賀卡，你哭了，我表姐的心也在哭，而且很傷心很傷心!”

這是孩子的指責，是正確的指責。作為被指責老師的同行，我讀著孩子這些文字，猶如針芒在背。我又想起了幾年前一位學生在作文中寫到類似的事：一次，到老師的辦公室取作業，無意間看到自己送給老師的賀卡，竟然被老師當作杯子墊在用，賀卡上已經有了一圈茶垢印痕了。那一刻，孩子的心里也同樣是拔涼拔涼的。

不管是孩子手繪的還是購買的賀卡，每一張賀卡都記錄著孩子對老師的一片真情。在孩子眼里，那張賀卡承載的就是自己對老師的無限敬意。有些不好意思說出口的感恩的話語，可以借助賀卡用文字加以傳達。在老師眼中，若從實用價值考量，的確賀卡是不值一文的的，但紀念價值卻重于泰山。能夠得到孩子的惦記，能夠獲得孩子的“祝福真跡”，是一種無上的榮耀。

之前所提的那位教師為何會有這樣的“異常反應”呢?我想大概有以下幾點原因吧——“戴有色眼鏡看學生”，平時對某位學生感覺不好，學生又不能為自己“爭氣”，“氣不往一處撤”，剛好有了這樣一個“爆發的機會”；勢利，認為賀卡是不名一文的，還不如為自己多考幾分“撐場面”來得更實在；物欲化，賀卡又催生不了什么，留著還占位置，還不如當場回絕來得直接。

老師在口舌上是獲得了一時之快。但卻讓孩子“尊師愛師之心枯萎了”。這是最可怕的事情。我不禁在審視自己：曾有過類似的“低級錯誤”嗎?在孩子面前有過有損教師形象的言行嗎?是不是被孩子一氣、一急，就會有“口無遮攔”的“大嘴”現象呢?是不是只關注孩子的學業，學業好就“一好百好”，對那些學業不好、習慣不好的學生，你總是“橫眉冷對”呢?這一自省，還真有點后怕。

教育，是由無數細節凝聚而成的系統工程。教育無小事，事事皆教育。這句話，教育者們都耳熟能詳。但在真正落實中，就會發現忽視者還真不少。教師一時的“口舌之快”，可能在“好心的不經意間”戳傷了某一位孩子稚嫩的心靈。教育，需要教育者率先垂范，以身作則。贏得孩子尊重的前提是教育者必須先尊重孩子。由于各種原因，受教育者中難免會有一些特殊學生，這是正常的。否則，教育就不需要專業人員來從事。教育者要以良知、道義、操守來嚴格要求自己，并做到：

1 以看待天使的眼光對待每一位孩子。西方有句諺語：“每一位孩子都是上帝派來的天使?！苯逃褪且脨酆魡緪?，用愛交換愛，用愛激發愛的過程。孩子的發展是有參差的，每個孩子都有不斷超越自我的潛能，每位孩子都有可能成為社會的天使。這就需要教育者寬容著天使的暫時迷失，引領著天使的快樂成長。

2 慎于言，敏于行。教師應該成為語言的專家，對要說出口的話語，一定要三思而后言。要像呵護嬰孩一樣呵護著孩子的純真心靈，不說偏激的話語，不說傷學生自尊的言語。對教育契機要敏感，能夠及時捕捉，瞬間醞釀，巧妙布局，積極引導。教師應成為教育活動的首席策戈，者與設計師，使無痕教育、溫情教育、感動教育等成為現實。

3 淡物欲，重境界。教師職業，決定著教師應該是精神世界的富裕者。不能以濃重的物質化來體現教師的職業價值。建議教師珍藏孩子們用童真寫就的賀卡、書信，分門別類，長期保存。以此，作為教師自身在職業發展生涯中的“動力組”，將一屆又一屆孩子的祝愿、祝福與感謝，化成不斷前行的新力量。教師要想在職業上有所建樹，就必須擁有一定的境界——讓自己的精神家園姹紫嫣紅、枝繁葉茂。用感恩的心回饋孩子們對老師的摯愛之情。

別讓孩子的“心花”枯萎。孩子是未來的希望，讓我們一同手執愛的噴水壺，澆注著孩子愛的花蕾，讓每一朵“心花”都綻放出最甜美的笑靨。